淺談體育游戲在小學體育教學中的運用

體育游戲，顧名思義就是以體育內容為主要形式的游戲活動。有兩種不同的形式，一是指以體育競賽項目為內容的電腦游戲和電視游戲。二是指以體育活動為內容、體育運動規則為評價標準的體育運動項目，也稱“活動性游戲”，是參與者在一定的體育場地中通過身體運動來完成的具有情節性的體育運動項目。本文中要研究的是后者，也就是借助體育運動的項目、規則、場地和器具，通過設置情節和時間，讓學生通過身體參與完成的體育活動，在體育游戲中提高學生的身體素質，培養學生的合作精神，讓學生體驗體育運動的快樂，形成良好的鍛煉習慣和積極的愛國情懷。

一、小學體育教學中體育游戲的作用

（一）鍛煉學生的身體素質

體育游戲是結合體育教學任務而設置的一種活動形式，在游戲中，學生始終是運動的、身體力行地參與的，學生的身體素質在游戲中不斷增強。例如，教師在游戲中設置跑、跳、投、擲等各種活動內容，學生在參加這些游戲中，身體素質在不知不覺得到提高。

（二）對學生具有減壓作用

體育游戲具有娛樂性，學生在體育游戲中能產生一定的愉悅、刺激、緊張等感受。經過多次的游戲活動，學生因學習、生活造成的心理壓力得到釋放。因此，體育游戲有增強學生的抗壓心理素質和減輕學生壓力的作用。

（三）培養合作精神

游戲活動中需要學生之間或者小組內的有效合作，才能順利完成游戲所規定的活動內容。因此，在反復的體育游戲中，學生的合作意識增強，合作能力得到進一步提高。

（四）提高體育課堂教學質量

體育游戲都是圍繞體育教學目標而設計的，在游戲中，學生無意識地接受教學，為熟悉、掌握動作要領奠定了基礎，成為提高體育教學質量的保證。例如，在教學“彎道跑”時，可以組織學生參與“繞竹竿蛇形跑”游戲活動。在游戲活動中，學生既鍛煉了耐力，集中了注意力，又掌握了彎道跑的動作要領，為提高“彎道跑”的學習質量創造了環境，奠定了基礎。

（五）陶冶學生的道德情操

體育游戲中，除了用情境來搭建活動的框架之外，還要設置一定的游戲規則，這個規則包含了道德規范。因此，通過體育游戲活動能夠培養學生的自信心、責任感、價值觀等，同時凈化學生的心靈，發展學生的情商。

二、小學體育教學中體育游戲的教學現狀分析

不同的教師借助體育游戲的方式方法不同，取得的教學效果也不盡相同，很多老師對體育游戲的使用缺乏科學性，充滿隨意性，不能很好地服務于體育教學任務的完成，主要體現在以下幾個方面。

（一）體育游戲的運用具有隨意性，不夠規范

體育游戲應該圍繞每節體育課的教學內容而設置。但是很多小學體育老師是兼職教師，對體育教學的科學性把握不準，教學游戲學習隨意性強。一是游戲內容隨意設置，與學生的身心發展不協調。二是游戲開展的時間隨意性強。不管是體育課的準備部分、基本部分還是結束部分，游戲活動隨時開展，打亂教學秩序。三是游戲的活動量不加選擇，隨意性強，不利于教學目標的完成和學生身心健康的發展。

（二）體育游戲的運用與教學內容脫節

在很多體育教學中，體育游戲的選擇與教學內容不匹配，達不到輔助教學的作用。教師所編排的游戲數量有限，因此在教學中安排學生開展游戲活動時多采取“自由游戲法”，撇開教學內容，讓學生玩各自喜歡的游戲，致使學生的游戲與教學內容脫節。

三、在小學體育教學中應用體育游戲需要注意的事項

（一）緊緊圍繞體育教學任務設置游戲內容

游戲活動要為高效完成體育教學任務而開展，不能脫離教學內容，以免本末倒置，導致重點不清。

（二）設置嚴格的游戲規則

沒有規矩，不成方圓。體育游戲要有嚴格的規則約束，督促學生在遵守規則的情況下進行游戲活動，這樣才能培養小學生的自律意識、責任心、合作意識和愛國情懷。

（三）開展分層游戲，強化安全意識

體育游戲要在確保安全的情況下開展，沒有安全保障，一切活動將起不到鍛煉的作用。另外，體育游戲要根據性別設置不同的難度和強度，以確保全體學生都能在游戲中得到鍛煉。

參考文獻：

張衛東.中小學生健康手冊·體育鍛煉與游戲[M].北京：人民衛生出版社，2012.

作者簡介：江麗（1985—），女，漢族，甘肅臨洮人，本科，中小學一級教師，研究方向：小學體育教育教學。