淺談小學音樂教育中體態語言的運用

洪琳

小學音樂教育當中，教學方式多種多樣，教師在教學活動當中應有效地結合各種語言表達對學生進行音樂教育指導，以達到體態教育和語言教育的結合。在教師開展的教學活動中，適時對所運用的體態教育做出相應的改變也有利于教學活動的生動呈現。所以，對教學活動進行相關體態語言的改革，有利于學生音樂綜合能力的提升和發展。

小學音樂教育不同于其他科目，它與語文的思辨教育、數學的嚴謹教育、英語的閱讀教育都有十分明顯的區別。音樂需要學生真心實意地通過演唱相關曲目來抒發、表達自己的內心世界，一首歌也可能會因為演唱人的不同呈現不同的效果。在音樂教學當中，有效運用體態語言向學生傳遞信息有事半功倍的效果，結合傳統的語言、語境可以更好地強化所學內容，開發學生對音樂的創造力和鑒賞力。

一、有效運用肢體語言傳遞信息

在進行教學活動時，傳統的教育理念會讓教師先入為主地以語言教學為中心開展教育活動，但是，如果要創建有效傳遞教育信息的教育環境，就需要教師改變傳統的語言教育理念，多運用體態教育與學生進行有效的互動，這對于培養學生的肢體語言表達能力也是尤為重要的，類似于交響樂演奏會中指揮家一樣的地位，教師也需要在教學活動當中充當指揮家這一角色。指揮家會用指揮棒引導整個樂團成功地進行演出，教師也應該有效運用體態語言向學生傳遞相關音樂知識。例如，在《說唱臉譜》這首歌中，因為有戲腔的緣故，在一些歌詞上需要進行變調處理。教師在領導學生進行演唱的時候就需要在高聲部和低聲部分別對學生進行指示，通過抬高或者降低手臂的幅度引導合唱時的聲音高低，這樣可以更加有效地向學生傳遞正確的音樂信息。而相較于在學生合唱時突然進行語言上的指示，體態語言也能讓學生沉浸于音樂的表演中。

二、結合傳統語言語境強化教育內容

小學時期作為學生學習生涯的起點，不僅體態教育是向學生傳遞教學內容的主要手段，在教學當中，傳統的教育理念也有不可忽視的作用。在面對繁雜的教學任務時，其可以強化相關的教學內容，也更加有利于凸顯教學活動的綜合效果。在教師的教學規劃和教學實踐的過程當中，需要對所教授的教學內容進行合理的分析，總結一套適合學生有效理解知識點的教學方案。并且能夠使用語言語境對當前學習的困難進行分析、解決，使學生不僅能夠在傳統的語言教學當中獲益，也能夠通過體態教育感受音樂藝術的內在含義，形成對音樂藝術的主動探索，為學生之后主動了解音樂打下基礎。

例如，在開展團隊性質的合唱比賽時，就需要學生之間互相溝通，通過語言和體態表達達到團隊合作的目的。一些有學習經驗的學生可以對沒有經驗的學生進行指導，共同達到比賽勝利的目的。在這一過程當中，傳統交流手段可以消除學生之間的隔閡，統一的體態語言和音樂感染力能夠讓學生學會團結合作，最后達到提高全員音樂素養的目的。

三、通過肢體教育開發學生的音樂想象力

體態教育的優越性就在于它能夠將抽象的知識點具象化，有利于學生對知識點的深入理解和運用。肢體教育的初衷是以人為本、因材施教。體態教育的方式能夠培養學生的自主學習能力。

在小學音樂教學的過程當中，應該將學生的想象力和創造力作為主要的培訓方向。通過運用體態語言引導學生進行聯想、想象，在充滿開放性和活躍性的教學環境中，促進學生對自我音樂能力進行發掘，保證學生能有條不紊地發展和提升能力。

例如，在講解學習《十二生肖歌》的時候，不少學生對生肖出場的順序有疑惑，導致其不能更好地融入合唱環節當中。這時候，就需要教師有效地運用體態語言的表現性，在唱到相應的生肖時，用雙手模擬出當前生肖的形態特征，讓學生順利將歌曲演唱下去。同時也可以拓展學生相關的知識儲備，形成個性化的成果，培養學生音樂的想象力和自主探討力。

四、結語

體態語言相較于傳統的教育方式也有著自己的局限性和不確定性，所以需要教師在實踐當中加以完善。總而言之，教師在教學當中要學會思辨，找出教育中出現的問題并且加以分析，才能夠讓學生的學習過程更加輕松、有趣，讓學生的學習熱情更加高漲。

參考文獻：

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