快樂童年，高效發展

馬秀玲

新課程改革的不斷深化，對小學生學習目標的要求也在隨之轉變。傳統教學模式下，更注重提高學生的應試能力，讓學生可以有效利用數學知識解答問題。現如今的教學理念則更注重學生自主能力和綜合健康發展，在這一理念的引導下，適合學生發展的教學模式也越來越多。游戲化教學是一種符合小學生心理發展狀態和學習興趣的教學方式之一，它借助多種多樣的游戲模式與教學內容結合起來，使教學活動的開展更加靈活，并且讓教學氛圍更加和諧。小學生在這樣輕松的環境下可以進行充分的探索與自主學習，為其今后的發展奠定基礎。

一、游戲化教學模式在小學數學教學中的應用意義

游戲化教學是一種將游戲與教學有機結合起來的新型教學方式，相較于傳統的小學數學教學活動，它更能夠滿足小學生的學習需求。與此同時，游戲化教學可以降低學生的理解難度，更容易理解抽象的數學知識[1]。這樣可以有效減少小學生對數學知識學習的排斥，并在玩耍中得到發展，可謂寓教于樂。

二、游戲化教學模式在小學數學教學中的應用方式

（一）借助趣味游戲活躍教學氛圍

游戲化教學的意義在于借助小學生能夠快速接受的教學方式，使其學習更加高效[2]。教師在創建游戲化教學活動的過程中，要結合學生的實際情況，將教學活動內容與教學目標有機結合起來，使教學氛圍更加充滿趣味性，做到寓教于樂，讓學生在靈活的氛圍中進行高效學習。相較于傳統教學模式，游戲化教學可以讓學生的學習更加主動，為學生的自主探索和自主學習意識、自主學習習慣的培養提供良好的基礎。

例如，在人教版小學數學“長方形與正方形”的教學中，教師可以利用配對游戲、尋找卡牌等游戲豐富教學活動內容，并且為學生創建和諧、有助于學生自主探索的教學活動。如教師可以在兩個圓圈內分別粘貼長方形與正方形圖案，當作圖形的“家”，并為學生尋找生活中不同的長方形與正方形的物品照片，讓學生根據圖形進行分類。這樣的教學模式可以豐富學生的生活經驗。與此同時，教師還可以要求學生進行描述，說出不同物品屬于哪一種形狀。這樣的教學模式可以讓教學更加靈活，使學生在玩耍中進行知識鞏固，提高學生自主學習的熱情，讓教學活動的開展更加高效。

（二）通過游戲形式加強認知

游戲化教學模式可以加強學生對知識的理解和吸收，并且降低知識難度，便于學生建構知識網絡[3]。教師在創建教學活動時，首先要考慮到教學內容、教學目標與游戲的適配性，保證學生在參與游戲時能加強對知識的吸收與鞏固。這樣一來，不但能夠滿足小學生的心理發展需求，還能做到對學生全面、健康發展的引導。

例如，教師可以為學生創設競賽的游戲情境，讓學生以小組或個人為單位，根據教師所給的問題進行探索，并通過分析和思考解決數學問題。在團隊合作形式下，可以讓學生逐漸加強團隊意識，并通過與他人的交流和溝通提高自身知識掌握程度。小組合作游戲能夠有效激發學生的好勝心，使學生充分利用知識儲備進行問題探索，在這個過程中逐漸加強對數學知識的印象。如在進行小學數學“混合運算”教學活動的過程中，教師可以先為學生準備題目，讓學生以接力的形式進行運算。每位學生計算5～10道混合運算題，并且如采用不同的運算方式的話可以得到額外加分。這樣一來，學生不但可以加強自身運算能力，還可以在教師的引導下發展思維，掌握豐富的運算方式，并在這些方法中尋找到最適合自己且最簡便的計算方法。

綜上所述，在小學數學教學中，游戲化教學模式的應用可以使數學學習效率更加高效。對小學生而言，這種符合其心理發展和認知水平的學習方式可以使學習難度降低，并且有助于其自主學習能力與意識的發展，促進綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]高保草.從生活中來，到生活中去：淺析小學數學生活化教學的策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（10）：147-148.

[2]高小春.淺析小學數學核心素養培養現狀與策略：以應用題教學為例[J].家長，2021（30）：108-109.

[3]季建兵.辯證思維下的小學數學課堂模樣：以“圖形的放大與縮小”教學為例[J].江西教育，2021（30）：68.