淺析信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)融合的策略

薛紅霞

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)也迎來(lái)了高速發(fā)展的新階段，信息技術(shù)已經(jīng)融入社會(huì)，被運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，教育就在其中。在教育改革的前提下，把信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀相融合，發(fā)揮科技的力量，提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。那么，怎么樣才能把信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文閱讀融合在一起呢？就這一問(wèn)題進(jìn)行探究。

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，尤其是小學(xué)時(shí)期，要為閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。但由于語(yǔ)文閱讀比較枯燥，小學(xué)生又處于活潑好動(dòng)的階段，所以現(xiàn)將信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)相融合，有利于多媒體以音樂(lè)、視頻、圖片等方式更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。信息技術(shù)能讓學(xué)生非常快速全面地獲得資料。受現(xiàn)代大趨勢(shì)影響，科技社會(huì)是必然趨勢(shì)，信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)融合，還可以推動(dòng)科技的發(fā)展。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)相融合

（一）引起學(xué)生的閱讀興趣

信息技術(shù)是受人們喜歡的，尤其是小學(xué)生，他們對(duì)一切未知的事物感到好奇，當(dāng)信息技術(shù)與課堂相融合時(shí)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再是以課本為主、以教師為主的填鴨式教學(xué)。建設(shè)新型的教學(xué)模式，與計(jì)算機(jī)技術(shù)相融合后，可以廣泛運(yùn)用課件、視頻、音頻等教學(xué)手段，這樣一來(lái)可以快速吸引學(xué)生的注意力，勾起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生想要參與到語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中去，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法枯燥難懂，學(xué)生不易接受，但信息技術(shù)與其融合后，在授課過(guò)程中，可以充分利用科技的力量，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能拓寬學(xué)生的視野。如在教學(xué)《七律·長(zhǎng)征》時(shí)，由于戰(zhàn)爭(zhēng)年代距離現(xiàn)在的小學(xué)生過(guò)于久遠(yuǎn)，他們不了解當(dāng)時(shí)的艱難，所以很難帶入文章的情感，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。但信息技術(shù)的融合大大改善了這一現(xiàn)狀，可以利用動(dòng)畫、視頻、圖片等形式，把學(xué)生帶入情境，感受戰(zhàn)爭(zhēng)的不易和英雄的偉大。這有利于優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的效果，還能增加一定的課外知識(shí)。

二、信息技術(shù)與教育融合

所謂融合就是兩者相輔相成，信息技術(shù)從系統(tǒng)出發(fā)，將原有的教學(xué)模式打破，對(duì)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行轉(zhuǎn)變。打破原有的以課本為中心的常態(tài)，打造新型的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與信息技術(shù)更深層次的互動(dòng)，使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)當(dāng)中，從愿意閱讀—樂(lè)于閱讀—主動(dòng)閱讀—產(chǎn)生情感共鳴的一個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

三、信息技術(shù)與教學(xué)融合的策略

（一）借助網(wǎng)上平臺(tái)，開展網(wǎng)絡(luò)主題教學(xué)

教師可以借助多媒體優(yōu)化閱讀教程，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)小學(xué)生閱讀的積極性。信息技術(shù)還可以增強(qiáng)家長(zhǎng)和老師之間的溝通和聯(lián)系，如“微信、釘釘、抖音”等平臺(tái)，教師可以隨時(shí)發(fā)布消息，更加方便地了解孩子在校期間學(xué)習(xí)、生活的狀態(tài)，并且能夠更好地與家長(zhǎng)建立家校合作，還可以在平臺(tái)上開展主題活動(dòng)，以語(yǔ)文閱讀為例，可以開展閱讀分享的活動(dòng)，孩子在家錄制閱讀視頻，有家長(zhǎng)上傳到群里，相互欣賞，提高孩子閱讀的積極性。

（二）利用信息優(yōu)化閱讀教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一個(gè)優(yōu)化閱讀的過(guò)程，在這一過(guò)程中需要大量的資料文獻(xiàn)，這時(shí)信息技術(shù)就發(fā)揮了它的作用，互聯(lián)網(wǎng)有豐富的資料，課前課后學(xué)生都可以查找大量的資料，課前預(yù)習(xí)，課后鞏固。

四、信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)融合的注意事項(xiàng)

雖然信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)融合有很大的好處，同時(shí)也存在弊端。首先，要注意計(jì)算機(jī)使用的時(shí)機(jī)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加以運(yùn)用，從而達(dá)到課堂的最大效果。其次，它是輔助教學(xué)，教師不能過(guò)分依賴互聯(lián)網(wǎng)，一定要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師主導(dǎo)加以引導(dǎo)。最后，要注意教師和學(xué)生間的互動(dòng)，如果過(guò)分依賴，必定會(huì)增加學(xué)生和計(jì)算機(jī)間的聯(lián)系，教師和學(xué)生的互動(dòng)因此減少，一定要合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)。

總之，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)相融合是時(shí)代發(fā)展的要求，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，把科技與教學(xué)相融合，優(yōu)化課堂，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的理解、閱讀、語(yǔ)言表達(dá)能力。所以，只要合理運(yùn)動(dòng)，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)融合對(duì)學(xué)生、老師、家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

譚倩麗.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效整合研究[J].求知導(dǎo)刊，2020（1）.