陽(yáng)光體育背景下的中小學(xué)體育改革研究

謝慶杰

隨著陽(yáng)光體育的普及，中小學(xué)的教師和學(xué)生對(duì)體育這項(xiàng)科目有了一個(gè)更好的理解，在這個(gè)過(guò)程中依舊存在很多的現(xiàn)實(shí)隱患，如果這樣的隱患不能得到及時(shí)解決，將會(huì)直接影響學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的積極參與，不利于陽(yáng)光體育這一理論的推行。

近些年，隨著生活水平的提升以及學(xué)校對(duì)體育課的忽視，導(dǎo)致中小學(xué)的體育教學(xué)活動(dòng)不能得到有效開(kāi)展。所以這使得很多學(xué)生視力和身體都出現(xiàn)了不良狀況。為了改善這種情況，教育部在2007年及時(shí)地對(duì)中小學(xué)的體育課程進(jìn)行改革，開(kāi)展“陽(yáng)光體育”，這樣的體育概念，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的體育教育的束縛中掙脫出來(lái)，協(xié)助他們轉(zhuǎn)變對(duì)體育課程的傳統(tǒng)觀念，讓他們?cè)陉?yáng)光下真正體會(huì)到體育學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)體育的興趣。

一、體育教學(xué)中的問(wèn)題

（一）觀念認(rèn)知不足

由于應(yīng)試教育理念在每個(gè)教育工作者的心中已生根發(fā)芽，難以去除，導(dǎo)致他們對(duì)體育課程產(chǎn)生忽視心理，使得體育課程處于一個(gè)進(jìn)退兩難的困境。為了學(xué)生的成績(jī)，許多學(xué)校只重視文化課，而對(duì)于體育鍛煉很不重視，甚至有些學(xué)校相應(yīng)的體育基礎(chǔ)設(shè)施都不存在，這樣就不能為體育教學(xué)提供場(chǎng)地。

（二）專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較差

陽(yáng)光體育理念的提出，是為了提高學(xué)生自主鍛煉的能力，并為他們的長(zhǎng)期發(fā)展打下基礎(chǔ)。但是我們卻遇到了問(wèn)題，體育教師的專(zhuān)業(yè)性素質(zhì)較差，尤其是在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)校師資力量差，有的教師并未受到系統(tǒng)化的訓(xùn)練就開(kāi)始上崗，教學(xué)方法老套、固化，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，這就讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣急劇下降。

（三）忽視課程實(shí)質(zhì)

很多中小學(xué)教師在教授體育課時(shí)，只有形式，沒(méi)有注意到體育課程的真正實(shí)質(zhì)。教師上課時(shí)，遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式，按部就班，跑步或者是做操，然后教師示范。這樣枯燥乏味的教學(xué)方式讓學(xué)生感到無(wú)比厭倦，繼而很快就喪失了體育學(xué)習(xí)的積極性，教師沒(méi)有按照學(xué)生真實(shí)的需求來(lái)教學(xué)，只為完成教學(xué)任務(wù)。

（四）師資力量薄弱

現(xiàn)在我國(guó)的許多學(xué)校都面臨著師資力量比較薄弱的狀況。體育教師數(shù)量少，所以出現(xiàn)一個(gè)教師可能要教授好幾個(gè)班級(jí)，甚至還有其他的教學(xué)任務(wù)，這就導(dǎo)致教師的教學(xué)任務(wù)繁重，不能夠保證體育教學(xué)的質(zhì)量。沒(méi)有質(zhì)量、沒(méi)有創(chuàng)新的教學(xué)方式將不能激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性[1]。

二、陽(yáng)光體育背景下的中小學(xué)體育改革

（一）適當(dāng)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

中小學(xué)要進(jìn)行陽(yáng)光體育背景下的體育改革，一定要以學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)為基礎(chǔ)，保證學(xué)生在體育課程中的適當(dāng)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，只有這樣才可能讓他們保持在體育鍛煉中的熱情，提高他們的身體素質(zhì)，達(dá)到陽(yáng)光體育的有效推進(jìn)目標(biāo)，促進(jìn)改革發(fā)展。體育教師在進(jìn)行具體的課程授課之前，一定要對(duì)自己所教學(xué)生的身體狀況有一個(gè)基本的了解，依據(jù)這樣的了解設(shè)定符合他們情況的、科學(xué)的、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)然，教師也要清楚學(xué)生的實(shí)際需求，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)出學(xué)生的選擇和自主性，這樣既保證了學(xué)生對(duì)體育的鍛煉量，也尊重了學(xué)生的主體性。此外，教師在這樣的基礎(chǔ)上能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，引起學(xué)生對(duì)體育鍛煉的積極性，改變學(xué)生對(duì)體育課程的傳統(tǒng)認(rèn)知，真正體會(huì)到陽(yáng)光體育的趣味。

（二）轉(zhuǎn)變教師觀念

要真正實(shí)踐陽(yáng)光體育，還需要轉(zhuǎn)變教師對(duì)體育課程的傳統(tǒng)觀念。教師要尊重學(xué)生的主體地位，積極地了解學(xué)生，多與學(xué)生就教學(xué)形式和內(nèi)容進(jìn)行交流，同時(shí)也要積極鼓勵(lì)學(xué)生提出自己對(duì)體育課程的看法，然后教師根據(jù)學(xué)生的反饋，實(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)內(nèi)容。[2]這樣的做法讓他們感受到尊重，繼而將自己的熱情反饋到體育學(xué)習(xí)中去，從而達(dá)到陽(yáng)光體育的教學(xué)目標(biāo)。

（三）提升教師素質(zhì)

因?yàn)榻處煹木C合素質(zhì)關(guān)系到課程的質(zhì)量，而質(zhì)量又影響到學(xué)生的鍛煉。所以想要更好地進(jìn)行陽(yáng)光體育活動(dòng)，一定要重視教師的綜合素質(zhì)。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中貫穿始終，他們的身份具有多樣性，既是傳授者、參與者，又是設(shè)計(jì)者和領(lǐng)導(dǎo)者，這就要求教師必須具備高素質(zhì)。為了更好地教學(xué)，教師不僅要學(xué)好自己的本職專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且也要對(duì)心理學(xué)知識(shí)有所了解，通過(guò)提升自己的綜合素質(zhì)及時(shí)對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的參與性，真正有效地推進(jìn)陽(yáng)光體育的發(fā)展進(jìn)程。

三、結(jié)語(yǔ)

陽(yáng)光體育新概念的提出，讓中小學(xué)的體育課程迎來(lái)了新的發(fā)展。在這樣的發(fā)展進(jìn)程中，鍛煉了學(xué)生體質(zhì)，提升了學(xué)生的能力，加強(qiáng)了教師和學(xué)生的聯(lián)系，與此同時(shí)，也轉(zhuǎn)變了教師轉(zhuǎn)念，提升了教師素質(zhì)。相信通過(guò)陽(yáng)光體育的推行，一定會(huì)讓中小學(xué)體育迎來(lái)更好的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐棟.“陽(yáng)光體育”背景下中小學(xué)體育課程改革探析[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）：153-154.

[2]郭皓.改變“重腦輕體”，促使學(xué)生積極參與體育鍛煉：陽(yáng)光體育背景下學(xué)校體育改革的策略研究[J].文體用品與科技，2019（6）：2.