“雙減”背景下高效化的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究

樊麗珍

在新的時(shí)代背景下，“雙減”政策已經(jīng)提出，這就決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置課后作業(yè)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，而且要盡可能減少學(xué)生的作業(yè)壓力，使學(xué)生能在輕松、愉悅的氛圍中完成課后作業(yè)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有充分的理解與認(rèn)識(shí)，只有這樣才能精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，讓傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)煥發(fā)出新的生機(jī)與活力，同時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)作業(yè)不僅是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要方案之一。

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最佳方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到科學(xué)合理的作業(yè)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到事半功倍的效果，可以讓學(xué)生完美地實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固和復(fù)習(xí);而缺乏針對(duì)性、不符合生活實(shí)際的課后作業(yè)則會(huì)降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生難以收到良好的效果，進(jìn)而出現(xiàn)不少問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到“雙減”政策下創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)方案的重要性，改變以往機(jī)械重復(fù)且缺乏思考性的作業(yè)布置方案。

一、“雙減”政策背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的作用

在“雙減”政策背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要利用數(shù)學(xué)作業(yè)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐技能。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和記憶能力較弱，他們很容易遺忘學(xué)過(guò)的知識(shí)，而教師就應(yīng)當(dāng)通過(guò)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，并讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深的理解與體會(huì)，從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能獲得持續(xù)性發(fā)展。此外，“雙減”政策要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生布置少而精的課后作業(yè)，而這就需要教師對(duì)作業(yè)的形式和內(nèi)容深入探索。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并將學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展。由此可見(jiàn)，“雙減”背景下的作業(yè)布置可以拉近師生之間的距離，給教師和學(xué)生搭建一座友誼的小橋。除此之外，在“雙減”政策背景下，大多數(shù)小學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化且具有層次的作業(yè)，根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，判斷出所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力，設(shè)計(jì)出和學(xué)生特點(diǎn)相符合的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)完成作業(yè)獲得自我提升。

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）“雙減”背景下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方法形式的創(chuàng)新研究

要想實(shí)現(xiàn)“雙減”政策背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要布置讀寫型的作業(yè)，也要布置一些實(shí)踐性的作業(yè)。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)加減法之后，教師就可以讓學(xué)生在家中錄一個(gè)小視頻，視頻是學(xué)生去超市購(gòu)物的情境。在以往的購(gòu)物中，通常是由收銀員來(lái)計(jì)算商品價(jià)格，而在這一視頻中，教師就要求學(xué)生自己計(jì)算商品的價(jià)格并將購(gòu)買商品的貨款支付給超市的收銀員，再由收銀員來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生計(jì)算是否正確。實(shí)踐證明，通過(guò)計(jì)算商品價(jià)格，學(xué)生能積極復(fù)習(xí)加減法的知識(shí)。在完成這一作業(yè)時(shí)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也是十分明顯的。

（二）“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置課后作業(yè)時(shí)要堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)踐、循序漸進(jìn)的原則，此年齡段的學(xué)生發(fā)展迅速，昨天不理解的問(wèn)題，明天可能就融會(huì)貫通了。作為教師，要有學(xué)生一直在進(jìn)步、在成長(zhǎng)的認(rèn)知，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制訂不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和作業(yè)設(shè)計(jì)方案，讓班級(jí)內(nèi)不同層次的學(xué)生都能在原有的水平基礎(chǔ)上獲得提升，感受成功帶來(lái)的喜悅。數(shù)學(xué)教師也要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力，在布置課后作業(yè)時(shí)，要盡可能讓學(xué)生在課堂上完成。一方面可以減輕學(xué)生課后的壓力，另一方面也可以讓學(xué)生在課堂上與數(shù)學(xué)興趣小組的其他學(xué)生進(jìn)行討論，一起回答問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)完成度的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”的相關(guān)知識(shí)之后，為了加深學(xué)生對(duì)乘法計(jì)算公式的理解，教師就可以讓學(xué)生以數(shù)學(xué)課上的興趣小組為單位，同學(xué)之間互相出題并進(jìn)行計(jì)算，最后檢驗(yàn)結(jié)果是否正確。在這一過(guò)程中，每一位學(xué)生都有當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，他們完成作業(yè)的積極性得到了明顯提升，完成作業(yè)的態(tài)度也更加認(rèn)真了。

總而言之，在“雙減”政策背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置存在著諸多問(wèn)題，并在教學(xué)實(shí)踐中積極改進(jìn)問(wèn)題，使課后作業(yè)在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮更重要的作用，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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