基于核心素養的小學語文寫作教學的優化路徑

張祖玲

隨著我國教育教學不斷改革與發展，教育部門對培養學生核心素養的重視程度越來越高，現代化教學也在朝著素質教育的方向靠攏，提高課堂教學的整體效率，實現核心素養的教學目標。寫作是語文教學的重要組成部分，也可以說是語文教學中的重點和難點，是體現學生語文知識的綜合體。在小學語文寫作教學活動中，很多學生對寫作教學存在抵觸心理，只要安排寫作內容，學生就會呈現唉聲嘆氣、一籌莫展的負面情緒。因此，就以上情況而言，小學語文教師應當化解學生對寫作的顧慮和偏見，采用靈活多樣的教學方法，幫助學生一步步調整心態，激發學生的寫作興趣，鍛煉學生寫作思維，充分發揮自己的想象力和創造力，從而提高學生的寫作水平和學科素養，促進小學語文寫作教學的全面開展。

新課程改革已全面推進，小學語文教師應當意識到在教學過程中，不僅要傳授語文基礎知識和基本技能，還要加強培養學生的核心素養，提高學生語文綜合能力。寫作在小學語文教學中占有重要的地位，是學生綜合能力的體現，通過采用文字方式的表述形式，能夠充分了解到學生對語文知識掌握的程度。可以說，寫作內容能夠彰顯學生的性格、文筆、風格、思維、認知等多方面，鍛煉學生在日常生活中和學習中的觀察能力、分析能力、實踐能力，不斷積累知識和經驗，積極探索全新的思想和事物，有助于小學生為今后寫作打下堅實的基礎。因此，教師應當以核心素養為基礎，在此基礎上創新寫作教學形式，豐富的教學內容和真實體驗，有效提升學生的語文核心素養。

一、在寫作教學中提高核心素養的重視度

在小學語文寫作教學中，教師在課堂上占據重要地位，是教育教學的指揮官，學生要通過教師的指揮棒來接受知識的傳遞。由于小學生年齡尚小，心智發育尚未成熟，對教師的依賴度很強，需要教師耐心引導，這就需要加強教師在教學中對核心素養的重視度。在開展寫作教學活動時，要明確教學目標，讓學生成為課堂的主體，找準學習方向，有計劃、有目的地邁進，充分體現核心素養的重要性。教學目標的確定，需要根據學生的實際學情、學齡特征、個性特點等方面，具有針對性、多樣性等特點，培養學生的口語表達能力、寫作能力，讓核心素養培養真正落到實處，提高小學語文寫作教學的實效性。在寫作教學活動中，不難發現小學階段的寫作體系中，記敘文占據很大一部分內容，這就需要教師有較強的敏感度，把握住記敘文這一體裁，在指導寫作過程中滲透核心素養。在寫作記敘文時，注重學生的情感記敘，這與學生年齡、性格的發展有密切聯系，將記敘文情感道德素養融合進來，通過學習記敘文寫作提升學生的情感道德素養。

例如，在寫作記敘文時，教師可以設計相關場景，首先，組織學生來一場知識辯論賽，組織學生積極參與，當辯論結束后，讓學生回憶全過程。其次，在進行記敘文寫作時，以情感道德素養為主線，通過回憶感受到在辯論過程中自己的情感變化、心理變化等，將自己深刻的體會用文字的方式體現出來，同時還能培養學生的情感態度和道德素養。

二、掌握寫作方法，突出重難點，鞏固基礎

在小學寫作教學中，要想寫出一篇生動、感人的文章，最重要的是要掌握寫作方法和技能，不難發現，語文教材中蘊藏著很多優秀的經典名篇，日常教學中涉及一些常用的語句、語法都可以稱之為寫作中的重點內容，一定要將知識內化。只有熟練掌握基本知識，學到寫作的技能和方法，才能提高寫作水平。在實際寫作中，大部分學生排斥寫作的原因包括：對寫作不感興趣、不知道怎么寫、寫什么，無話可說、無內容可寫，寫出來的內容形同流水賬。因此，小學語文教師應當告別陳舊的教學模式，要有針對性地進行教學，用全新的思路創設靈活多樣的教學模式，激發學生的學習興趣，讓學生能夠自由、開放地進行寫作，給予學生充分的空間和時間，根據學生寫作能力的不同進行彈性訓練，如口頭作文、微寫作、仿寫、縮寫等不同寫作形式，提高學生的寫作動力，在寫作中找到自信心。除此之外，還可以引導學生多閱讀，在生活中積累經驗，從閱讀中學會欣賞、學會分辨文章的好壞，分析文章結構、中心思想以及體會作者的思想感情，養成摘抄記錄的好習慣，在閱讀中將自己喜歡的詞句、段落進行摘抄，學習優秀的寫作文體和寫作手法，將寫作知識學牢固、熟練掌握，打下堅實的基礎，促進今后寫作能力的全面提升。

三、結語

綜上所述，在小學語文寫作教學期間，教師要加強培養學生的核心素養，通過多種途徑在寫作教學中滲透、豐富教學內容，為寫作教學增添更多的趣味，激發學生的寫作思路，讓學生寫出具有獨特風格的優秀作品。