農村學校一年級新生入學適應能力研究策略

武月

為了農村義務教育水平得到進一步提升，很多地區的學校都在聯系實際，從不同方面做出深入研究與適當的調整。基于我國經濟發展水平和農村人口分布特點的考慮，學校的建立是實現教育公平、提升教學效率的重要路徑。但對于新生來講，全新生活環境的適應也是其必須克服的一大難關，應給予足夠重視，加強引導。

農村學校的建立不僅是為了適應我國農村人口布局，還有經濟發展狀況，也是希望能夠以此促進農村教育質量的進一步提升，為教育均衡發展的實現提供有力支持。而不論是在哪一階段，對于哪一地區的學生來講，對學校的適應都是必須考慮的一個問題，只有不斷提升學生的適應能力，才能夠確保其以更好的狀態來學校接受教育，實現全面發展。

一、小學新生面臨的困難與挑戰

（一）生活自理能力有所欠缺

隨著經濟的快速發展，越來越多的農民工大量涌入城鎮打工，這就會出現留守兒童、隨親進城讀書等現象，為孩子學習生活帶來很大困擾。家長平常不在孩子身邊，也無法對孩子的功課進行輔導，對孩子的生活、成長缺乏必要的陪伴。而且舊城改造、農村拆遷等工作也在相繼進行，這樣移民搬遷會導致學生改變一直以來的學習環境，會使他們一時難以適應新的教學節奏。如果學生是走讀生，不安排住校的話，需要家長對他們的平時生活加以照料，每天給他們做飯、洗衣、接送等，學生認識不到生活自理能力的重要性;如果是住校生，再加上生活自理能力欠缺的孩子，進入小學后的生活起居問題將會成為孩子學習和成長的絆腳石。學生進入一個陌生的環境中一臉茫然，根本無法安心學習，如果日常生活中遇到問題，以小學生的心理能力一般是承受不了，這就極易引起小學生的心理問題，甚至會對他們產生不可逆轉的嚴重后果。

（二）對新環境的適應能力較差

一年級新生進入學校首先面對的是教室里的陌生面孔，但是同樣面對這種情況，性格活潑、開朗的學生可以很快融入新的班集體，與新認識的同學有說有笑，情感可以迅速升溫，為他們以后的學習、生活奠定基礎。可是對于原本就不愛說話、慢熱的學生來說，這就是一種煎熬。也許他們是因為不好意思或者難以有勇氣主動開口而沒有與同學打招呼，當他們看到其他同學玩得特別開心的時候，內心又極其渴望結交新朋友，無法表露自己的心意和友好，這會讓學生在猶豫和難受的情緒中難以自拔。

二、農村學校一年級新生入學適應能力研究策略

（一）政府加大支持力度

對于一年級新生來講，其適應能力的高低通常都會受到學校辦學條件、學校管理，還有師資隊伍建設水平的影響。在實際發展中，經常會遇到一些農村學校無法通過自身能力來解決的問題。對此，當地政府應結合實際情況，從不同角度給予有力支持。比如，通過適當地增加農村學校的資金投入、幫助學校完善管理辦法，還有專業教師編制、生活教師編制核定辦法的制定來為新生適應學校環境、全面發展創造良好條件，為農村教育質量的提升提供一定保障，使農村學校辦學條件可以得到進一步改善[1]。

首先，學校作為教育培養人才的重要場所，只有始終遵循教育規律開展各項工作，才能夠充分發揮自身職能。對于農村學校來講，其不僅是學生學習、成長的重要場所，也是日常生活以及娛樂場所。為了進一步提升學生的適應能力，學校要努力為學生提供更便捷、舒適，且安全、整潔的學習、生活環境。但要注意，在加強學校基礎設施建設過程中，針對學校環境可能給學生帶來的影響應做出充分考慮，做出更完善的設計規劃[2]。通過對教學、生活區域的合理規劃確保學生不論是學習，還是日常生活都可以獲得舒適、充足的空間。

其次，針對專職生活指導教師的設置也是不容忽視的，其主要負責學生的日常生活、身心健康等問題，尤其是生活中遇到的一些問題，要及時幫助學生調整、解決，特別是剛入學的一年級新生，其不適應的地方一定會有很多，對于新生的情感調節也是生活指導教師應重視的內容。對此，學校要充分考慮到生活指導教師與學生之間的交流較多，久而久之，會逐漸充當學生家長、朋友的角色。所以，在選拔、任用生活指導教師時一定要慎重，要選擇具有高責任心、愛心，且綜合素質較高的教師擔任。此外，加強對學生生活、情感與健康等方面的關心指導，是對學校全體教師提出的一個特殊要求，所以，無論是否是生活指導教師，都要加強對學生日常生活的關心，一旦發現問題一定要及時匯報、解決。教育部門、學校也要定期組織教師參加專業、系統的培訓活動，通過不斷提升教師的福利待遇、綜合素質來提升學校建設管理水平。

最后，學校的課余生活是否豐富也會對一年級新生適應能力的提升帶來影響。入學后，學生的生活若可以被探索知識的快樂、緊張刺激的體育競技，還有新穎多樣的課余生活填滿，離家的傷感、想家的情緒自然會大幅度減弱。為此，學校要重視校園文化建設，結合不同年級學生的身心發展規律，對其課余閑暇時間做出合理安排。尤其是一年級新生，可以結合其興趣愛好組織豐富多彩的課余活動，這樣既可以使學生獲得更多與其他同學了解、互動的機會，也能夠充分挖掘學生的特長，讓學生在積極主動接觸、展示的過程中盡快適應新環境、新同學。

另外，學生安全是所有學校都必須放在首位的工作，尤其是對于學校來講，學生的安全問題可以說對其生存、發展有直接影響。若安全問題都無法得到保障，其他工作開展得無論怎樣細致、新穎也沒有任何意義，家長絕不會將孩子交給無法保障安全的學校，也就不需要考慮其他工作該怎樣開展。因此，學校要從不同層面落實安全管理，同時定期開展對師生的安全教育、逃生演練，從整體上增強師生的安全意識與自我保護能力。

（二）引導學生自我教育

不論是對于新生，還是老生來講，適應能力的提升僅通過學校與教師的努力是遠遠不夠的，還需要學生的積極配合與不斷努力，通過對身心的不斷調整盡快適應新環境、新同學、新老師。通過引導學生加強自我教育，能夠促使學生不斷突破自我，積極勇敢地克服各種困難，從而以更好的狀態迎接全新的學習、生活環境。

學生自我教育內容主要涉及良好同伴關系的建立。適應學校的過程中，人際關系是非常重要的一個方面，新生入學之后，若可以快速地建立起良好的同伴關系，可以在相互幫助、影響的過程中進一步提升適應能力。在獲得良好的同伴關系后，學生既可以獲得宣泄的渠道，也能夠擁有一定的情感支持，最大限度地減少焦慮不安等情緒的產生，可以相互鼓勵克服各種困難，盡快適應學校環境。另外，青少年階段也是學生獲得友誼的重要階段，會給其之后的學習和成長帶來直接影響。尤其是對于農村學校的學生來講，若可以建立良好的同伴關系，既可以擁有很多學習、娛樂的伙伴，學習生活也會增加更多色彩。且在此基礎上，教師也可以更輕松地為學生的學習和成長提供科學指導，為學生的身心健康、全面發展提供有力保障。

（三）重視家長支持配合

無論是在哪一階段，人的發展都會受到學校、家長與社會等諸多方面的影響。對于學生成長來說，家庭教育和學校教育對學生的意義同樣重要。教師在開展教學時，要重視家校共育機制的構建，積極引導農村地區家長參與到學生的教育中。孩子的教育離不開教師、學校和家庭三方合作，只有三方朝著一個方向努力，教育的效果才是最大化的，反之則會相互抵消，收效甚微。對于剛進入小學一年級的新生，銜接過渡教育更需要家長的理解支持、配合協作。比如，對學生自主能力的訓練：自己收拾書包、整理筆袋、準備學習用具等活動。家校交流不僅在家長會上，班級可建立QQ群或微信群等通信軟件，以此途徑加強家校之間的及時聯系。農村學校決不能成為教育的孤島，而是要整合各類資源、力量，通過網絡、定期召開家長會以及視頻會議等諸多形式來增加與學生家長的互動交流。又或者是結合具體情況，在節假日的時候，邀請學生家長到學校和孩子一起參加各類教育活動、娛樂活動等。這樣既可以增加教師、家長以及親子之間的互動交流，家長也可以深入了解孩子日常學習、生活環境，掌握學生在學校中的學習和生活狀態，從而對學校與教師的教育教學工作給予更多的理解與支持。另外，家長對學校的態度，也會影響到學生的學習生活，特別是新生，通過家長的鼓勵與關愛，能夠為其適應能力的提升提供有力支持。

綜上所述，為了給農村學校標準化建設帶來積極的推動作用，為學生營造更安全、更舒適的學習成長環境，使家長可以放心將孩子交給學校，就必須聯系實際，加強學校的建設探究。另外，一年級新生適應能力的培養也是至關重要的，要從不同層面入手，幫助新生盡快適應全新的生活環境，只有這樣他們才能夠全身心地投入到學習中，才能夠給其身心健康、全面發展提供有力支持。

參考文獻：

[1]蔣國琴.農村小學一年新生入學現狀分析及訓練策略[J]. 求知導刊，2018（26）：142.

[2]趙丹，于曉康.農村小學低齡學生學校適應性及影響因素研究：基于陜西省兩縣的實證分析[J].教育科學研究，2017（5）：37-43.

注：本文系2021年度甘肅省教育科學“十四五”規劃一般課題“提升甘肅河西地區農村寄宿制小學一年級新生入學適應能力的實踐研究”（課題立項號：GS[2021]GHB0838）階段性研究成果。