運用“道德銀行”促進小學生自主管理的實踐探索

張玉蘭

“道德銀行”是模仿銀行儲蓄的方式，依照學生日常表現，將其量化為品德積分的一種評價方式，它對規范學生的日常行為、提高學生的自主管理能力有著積極的作用。“道德銀行”德育模式在小學管理中有著積極的作用，它主要借助銀行管理的模式，把學生日常行為表現量化為德育積分形式，進而促進學生的自主化管理。在小學生德育方面意義重大，它將德育有形化，變為具體可見的數據，非常貼近小學生的實際發展需要。因此，作為一線德育工作者，一定要運用好這種德育模式，保證小學生的健康成長。

一、建立完善的“道德銀行”組織體系

為了用好“道德銀行”德育模式，切實將德育工作落到實處，學校要組建項目小組，以保證“道德銀行”體系的正常運轉。校長要親力親為，從物力、人力、制度方面提供保障，對此項工作給予足夠的重視。主管德育工作的副校長和德育處主任要抓好“道德銀行”工作的環節落實，這樣才能建立完善的“道德銀行”組織體系，為促進小學生自主管理提供保障。在這個體系中，學校可設立“道德銀行”總行，行長由副校長擔任。同時為了配合學校工作，班級需要成立“存儲所”，由班主任老師擔任所長，負責具體的業務工作，班級里的小組長就成為“道德銀行”工作人員，為每個學生設立一個獨立的賬戶，這樣整個“道德銀行”的運行體系就完善了。

二、細化“道德銀行”管理細則

為了發揮“道德銀行”在小學生自主管理中的積極作用，學校需要制定、出臺相關的“道德銀行”管理細則，如《學生自主管理儲蓄章程》《學生品德儲蓄實施細則》等，把立德樹人理念切實貫徹到學生的日常管理中，在學生的自我管理、實踐活動、養成教育、文明行為等方面依照細則要求進行量化評價。學校“道德銀行”的管理人員，按照學生的日常表現進行量化考核，表現良好者給予獎勵分數，違反學校、班級紀律的則扣除一定的分數，從而引導學生走向自覺管理的發展道路，規范、約束自己的行為，逐漸提升品德修養，培養良好的行為習慣。

三、規范“道德銀行”運行模式

在“道德銀行”管理模式下，學校要做好規范運行工作，具體來說，要把管理落實到學生的日常行為中，采用“日記錄、周匯報、月匯總、期末結算”的運行機制。班級中的每個儲蓄員結合實施細則，在班主任老師的監督管理下，在開學之初，依據每個儲戶的德育表現做好存取記錄，在一個月結束時，將這些記錄進行匯總，匯報給上一級組織，班主任及德育處要充分把握學生的品德積分變化情況，及時發現學生的思想動態。在下一個學期結束時，以年級、班級為單位對一個學期內每個學生的道德儲蓄值進行量化考查、排名，并根據量化結果進行評價獎勵，從而提高學生的自我管理能力，促進學生自主化管理意識的提升。

四、優化“道德銀行”的激勵機制

“道德銀行”是對學生進行自我道德約束的有效機制，為保證學生養成教育的有效性，提升學生積極踐行社會主義核心價值觀的意識，學校可配合這種德育機制創建學校“道德超市”，因為有了積蓄就要“刺激消費，拉動內需”，所以“道德銀行”管理模式非常重視激勵機制，學生的品德積分到了一定數據之后，自己到“道德超市”里面進行消費，用品德積分兌換自己喜愛的文具、圖書、資料等，讓每個學生真實地感受到德育養成的價值，以此激勵學生向更好的方向發展，從而樹立正確的人生觀。

同時，學校為了優化“道德銀行”的激勵機制，在一定時期對德育積分較高的學生頒發精神文明獎，如授予他們“美德學生”“模范少年”等榮譽稱號，并在學校德育展示平臺進行公示，以達到獎勵先進、激勵后進的目的。而對那些表現不積極、德育積分較低的學生可設置一道品德警示線，如低于這個線，就要對其約談，并動員美德少年一對一進行道德幫扶，幫助他們改正不良行為習慣，規范自己的日常行為，逐步提高自己的道德積分。

總之，小學生處于人生成長的關鍵時期，他們的人生觀正在逐步形成，所以德育就顯得非常重要，作為一線德育工作者，一定要立足學生發展的實際需要，學習先進的德育理念，指導自己的德育實踐，以保證德育工作的長效性。

參考文獻：

[1]裴西宏.從“道德銀行”的試行看高校學生德育的新激勵[J].中國成人教育，2005（7）.

[2]程建軍，葉方興.“道德銀行”的困境及其倫理啟示[J].南京師大學報（社會科學版），2009（5）.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度課題“‘道德銀行促進小學生自主管理的實踐研究”（課題立項號：GS[2020]GHB0634）的研究成果之一。