芻議小學數(shù)學單元主題教學中核心知識的提煉策略

段小龍

隨著時代發(fā)展和教育現(xiàn)代化的推進，很多新穎的教育教學方法不斷呈現(xiàn)在課堂教學中。單元主題教學法緊扣學科編排特點，科學規(guī)劃和整合教材內(nèi)容，關(guān)注教師能力和素養(yǎng)的提升，適合在小學數(shù)學課堂教學中對核心知識和重難點進行梳理、概括、總結(jié)、整合和提煉，幫助學生進一步鞏固和掌握知識。

一、單元主題教學的概念界定

單元主題教學就是教師按照教材章節(jié)單元，把教材的某一個或幾個相似的單元或主題編排成一個整體，取舍和整合相關(guān)內(nèi)容，重新提煉出核心知識和重難點，進一步復習鞏固知識的教學手段。

二、單元主題教學的優(yōu)勢

單元主題教學有助于學生進一步掌握知識，幫助學生從更高、更深層次理解和掌握相關(guān)章節(jié)的知識內(nèi)容，有助于知識重組、構(gòu)建和拓展，有助于學生能力培養(yǎng)和習慣養(yǎng)成。同時，單元主題教學能使教師在教學中更注重自己的主導、參與、合作和釋疑等角色的體現(xiàn)，更新教師的教學理念，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

三、單元主題教學中核心知識的提煉策略

（一）梳理該單元主題知識點，形成知識脈絡(luò)結(jié)構(gòu)

在單元主題教學中，首先要組織和指導學生總結(jié)、梳理、概括本章節(jié)知識點，提煉核心知識點和重難點。可通過小組合作學習模式，通過思考、提問、交流、探討、分析和解決問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提高其總結(jié)、提煉和概括能力，進而提高數(shù)學綜合素養(yǎng)。

（二）整合、概括主體知識，提煉核心知識和重難點

應(yīng)用題是小學階段的核心知識和重難點。要讓學生熟練掌握不同類型應(yīng)用題的解法和應(yīng)用，可以將小學階段的應(yīng)用題類型分為大的主題單元或板塊，專門利用幾節(jié)課時間集中梳理、總結(jié)、概括類型，提煉不同類型的應(yīng)用題的解題思路和方法。

例如，在行程問題的綜合復習中，教師要組織和引領(lǐng)學生通過梳理、總結(jié)得出行程問題的幾種類型，如相向而行、相背而行、追擊問題等。然后分析路程、速度和時間之間的數(shù)量關(guān)系，找出兩個已知的量，進而求出第三個量。舉例如下：

客車和貨車分別從A、B兩地出發(fā)，相向而行，客車每小時行駛80千米，貨車每小時行駛50千米，貨車從B地出發(fā)，行駛2小時后，客車從A地出發(fā)，經(jīng)過3小時兩車相遇，求A、B兩地的距離。

1.思路梳理分析

（1）不變的量是什么？（A、B兩地路程不變）

（2）相同的量是什么？（兩車行駛3小時的時間相同）

（3）不同的量是什么？（兩車速度不同，行駛的路程不同）

（4）總路程如何計算？（兩車3小時各自行駛的路程加上貨車2小時行駛的路程，即為全程）

2.綜合解答

（1）貨車2小時行駛的路程：50×2=100（千米）

（2）客車、貨車3小時行駛的路程：80×3+50×3=390（千米）

（3）總路程：100+390=490（千米）

（可啟發(fā)學生用不同的思路去解答）

單元主題教學的好處是將相同類型板塊整合在一起，通過對比、分析，梳理、概括，提煉、總結(jié)，能更好地得出這些類型題的解題思路和解題方法。

3.進一步鞏固核心知識，做好重點延伸與難點突破

運用單元主題法將核心內(nèi)容和重難點知識提煉出來后，要通過課堂進一步鞏固、拓展，使學生熟練掌握。

例如六年級上、下冊各有“百分數(shù)”一章的編排，我們不妨將其放在一起，梳理出百分數(shù)的核心知識點，即“比多比少”和“單位1已知未知”問題，師生通過總結(jié)規(guī)律，得出口訣，就能輕松掌握。舉例如下：

例1.5比4多百分之幾？4比5少百分之幾？

口訣：比誰誰是單位1，兩數(shù)相減除以單位1。

解答：（5-4）÷4=0.25=25% （5-4）÷50=0.2=20%

例2.空調(diào)廠今年生產(chǎn)空調(diào)1.2萬臺，比去年多生產(chǎn)20%，去年生產(chǎn)空調(diào)多少萬臺？

口訣：比誰誰是單位1，比多加，比少減。

解答：1.2÷（1+20%）=1（萬臺）

不論何種教學方法，教師只要能與課堂教學實踐和學生學情實際相結(jié)合，就能起到事半功倍的作用。單元主題教學更是如此，它有助于對教材和學情的研究和掌握，有助于學生數(shù)學知識體系的構(gòu)建、數(shù)學思維的開發(fā)和數(shù)學綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，教師要運用單元主題教學策略更好地服務(wù)于課堂教學。

參考文獻：

[1]田友誼.小學教育學[M].北京：北京大學出版社，2016.

[2]張曉霞.小學數(shù)學教學法[M].北京：中國財經(jīng)出版社，2011.

注：本文系2021年平?jīng)鍪薪逃茖W規(guī)劃一般課題“深度學習下小學數(shù)學單元主題教學的實踐與研究”（課題編號：[2021]PLG070）的階段性研究成果。