中職會(huì)計(jì)專業(yè)“崗課賽證”融合的人才培養(yǎng)模式探析

汪梅紅

摘 要：在新課程改革不斷深入的背景下，中職會(huì)計(jì)專業(yè)要做到與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)重視對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革，將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為重點(diǎn)，推動(dòng)“崗課賽證”融合，以培養(yǎng)出更多的綜合型會(huì)計(jì)人才，為中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生將來順利走上工作崗位打下基礎(chǔ)?；诖?，本文提出了構(gòu)建中職會(huì)計(jì)專業(yè)“崗課賽證”融合人才培養(yǎng)模式的策略，以供同行參考。

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)專業(yè)? “崗課賽證”融合 人才培養(yǎng)模式

在教育制度改革的推動(dòng)下，中職會(huì)計(jì)專業(yè)積極對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行完善和優(yōu)化，努力提高教學(xué)質(zhì)量與效率。要想進(jìn)一步提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，專業(yè)教師需重視“崗課賽證”融合，將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合，實(shí)現(xiàn)證賽互補(bǔ)的目標(biāo)，通過此種教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生提前熟悉今后的工作崗位，有利于人才培養(yǎng)工作質(zhì)量的提高。

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)“崗課賽證”融合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“崗課賽證”中的“崗”指的是崗位，屬于會(huì)計(jì)職業(yè)工作的著落點(diǎn)，反映出經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的相關(guān)需求;“課”指的是課程，是教學(xué)的核心，培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才離不開課程教學(xué);“賽”指的是競(jìng)賽，是對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)技能的衡量途徑，也是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)水平的重要方式;“證”指的是證書，是進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)的通行證，代表的是持證者掌握的知識(shí)和技能水平?！皪徴n賽證”融合人才培養(yǎng)模式立足于對(duì)企業(yè)一線行業(yè)專家建議的調(diào)研，結(jié)合社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位提出的職業(yè)要求以及會(huì)計(jì)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，明確課程內(nèi)容，融合課程和工作過程、課程和職業(yè)資格證書，把職業(yè)技能大賽嵌入課程體系，最終達(dá)到“以賽促學(xué)、以賽強(qiáng)技”的目標(biāo)，進(jìn)而加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性以及適應(yīng)性，提高學(xué)生就業(yè)能力。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)存在部分缺陷與不足：第一，中職學(xué)校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才過程中存在定位模糊的情況，只是將教學(xué)工作放在第一位，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。盡管部分中職學(xué)校逐漸認(rèn)識(shí)到此問題的嚴(yán)重性，并逐漸減少理論課在教學(xué)中所占比例，但就實(shí)踐教學(xué)而言，仍然沒有與具體會(huì)計(jì)工作緊密結(jié)合，無法滿足學(xué)生未來實(shí)際工作需求。第二，實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置較少，實(shí)踐性訓(xùn)練與實(shí)際工作崗位之間存在不匹配的情況，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)形式化嚴(yán)重的問題，不利于發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)課程的作用。筆者在研究過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置不滿意。要想改變這一現(xiàn)狀，中職學(xué)校應(yīng)重視對(duì)“崗課賽證”融合人才培養(yǎng)模式的運(yùn)用，制定全面的人才培養(yǎng)方案，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、中職會(huì)計(jì)專業(yè)“崗課賽證”融合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）明確“崗課賽證”融合人才培養(yǎng)模式的架構(gòu)

在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中，教學(xué)計(jì)劃屬于關(guān)鍵內(nèi)容，課程體系則為教學(xué)計(jì)劃的主要構(gòu)成部分之一，而課程又是課程體系的微觀元素。所以，中職學(xué)校要培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，課程的建設(shè)和改革是重點(diǎn)。為了能夠讓中職會(huì)計(jì)專業(yè)“崗課賽證”實(shí)現(xiàn)全面融合，中職學(xué)校需要立足于課崗融合、課賽融合以及課證融合，對(duì)課程進(jìn)行改革。

1.課崗融合

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》指出，職業(yè)院校需要將企業(yè)技能崗位的相關(guān)要求作為重點(diǎn)，全面對(duì)照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確與調(diào)整整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程。同時(shí)，職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，共同開發(fā)課程，結(jié)合技術(shù)領(lǐng)域與職業(yè)崗位任職要求，根據(jù)有關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程體系與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。因此，中職學(xué)校要以校企合作為平臺(tái)，開發(fā)相關(guān)課程，明確培養(yǎng)高質(zhì)量會(huì)計(jì)專業(yè)人才的目標(biāo)，然后以具體工作任務(wù)為載體，對(duì)完成實(shí)際工作任務(wù)需要具備的知識(shí)與能力進(jìn)行分析，結(jié)合這些知識(shí)與能力明確教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)教學(xué)情境。就中職會(huì)計(jì)專業(yè)而言，會(huì)計(jì)工作崗位應(yīng)細(xì)分為出納崗、辦稅崗、審計(jì)崗、信貸業(yè)務(wù)崗、會(huì)計(jì)核算崗、財(cái)務(wù)管理崗以及銷售業(yè)務(wù)崗等相關(guān)崗位。另外，在公共課程與專業(yè)課程設(shè)置方面，需要滿足工作崗位對(duì)個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)禮儀、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的普適性需求。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)要堅(jiān)持校企合作育人的原則，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家到校做兼職教師，并確保實(shí)踐教學(xué)課程兼職教師授課比例在50%以上，滿足以崗位定課程、由崗位指導(dǎo)課程、在課程中體現(xiàn)崗位的現(xiàn)實(shí)需求。

2.課賽融合

競(jìng)賽能夠加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，是一種效果良好的人才培養(yǎng)方式。中職學(xué)校通過組織學(xué)生參加競(jìng)賽，能夠調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)新性，面對(duì)枯燥的理論知識(shí)與操作技能，學(xué)生也能夠樂在其中。對(duì)此，中職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)充分利用競(jìng)賽的優(yōu)勢(shì)，通過競(jìng)賽加強(qiáng)學(xué)生技能的訓(xùn)練，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生參與和本專業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)而把競(jìng)賽當(dāng)成衡量教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。同時(shí)，中職學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)開展合作，與企業(yè)共同舉辦會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)比賽，諸如會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理、點(diǎn)鈔比賽等。引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)賽，除了能夠展現(xiàn)學(xué)生良好的精神風(fēng)貌外，還能夠利用競(jìng)賽提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的補(bǔ)充。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)以及競(jìng)賽要求，對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力進(jìn)行鍛煉，有利于提高學(xué)生解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，有效提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)效率。

3.課證融合

與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書主要涉及初級(jí)會(huì)計(jì)職業(yè)資格證以及會(huì)計(jì)專業(yè)1+X證書中管理會(huì)計(jì)師證、信息化工程師證、智能財(cái)稅師證等。針對(duì)這些職業(yè)資格證書，中職會(huì)計(jì)專業(yè)需要設(shè)置針對(duì)性的課程。同時(shí)，各個(gè)職業(yè)資格考試主管機(jī)構(gòu)均對(duì)相應(yīng)證書的考試制定了大綱，其中包含詳細(xì)的考核內(nèi)容以及需要達(dá)到的知識(shí)能力要求。大多數(shù)職業(yè)資格考試還涉及指定教材，中職學(xué)?？蛇\(yùn)用專業(yè)課程和考試對(duì)接的方式，將職業(yè)資格考試教材作為重點(diǎn)，并確保課程內(nèi)容設(shè)置符合職業(yè)資格考試要求，以及加強(qiáng)對(duì)學(xué)生操作能力的實(shí)訓(xùn)。另外，在課程考核方面，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法律和會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)電算化等，可運(yùn)用不同方式，通過以證代考的方式進(jìn)行考核，以此實(shí)現(xiàn)課程和證書考核的融合。

（二）構(gòu)建“崗課賽證”融合視域下的中職會(huì)計(jì)專業(yè)模塊課程體系

首先，中職學(xué)校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才時(shí)，需要將職業(yè)崗位能力、技能競(jìng)賽內(nèi)容、職業(yè)資格考試等與課程教學(xué)內(nèi)容整合在一起。同時(shí)，中職學(xué)校要注重對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)其職業(yè)能力拓展。其次，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師組織學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要將豐富學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)與提高學(xué)生專業(yè)技能作為重點(diǎn)，幫助學(xué)生將理論和實(shí)踐聯(lián)系在一起，定期開展各類會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各項(xiàng)會(huì)計(jì)專業(yè)技能，訓(xùn)練其創(chuàng)新思維以及能力。再次，在實(shí)際教學(xué)過程中，會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)立足于現(xiàn)階段企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的要求，針對(duì)性地設(shè)置實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，健全實(shí)踐教學(xué)課程體系。中職學(xué)校要為學(xué)生搭建科學(xué)、先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠接觸到基礎(chǔ)知識(shí)、專項(xiàng)技能、綜合技能、頂崗實(shí)習(xí)等不同方面的實(shí)踐內(nèi)容。最后，運(yùn)用“四環(huán)節(jié)漸進(jìn)式”教學(xué)模式，將會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系劃分成專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專項(xiàng)核心技能訓(xùn)練、綜合模擬實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)層次，在各個(gè)環(huán)節(jié)中融入會(huì)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽，以期達(dá)到“崗課賽證”融合的目標(biāo)。

（三）注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，加強(qiáng)配套教材開發(fā)

以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程為例，若教師只是將會(huì)計(jì)理論知識(shí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，那么將難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)其積極性。對(duì)此，教師需重視在教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)，改善教學(xué)效果。諸如微課、視頻動(dòng)畫以及翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段，均能夠在中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中運(yùn)用，將線上和線下教學(xué)有效融合，發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短的目標(biāo)。另外，教師需要為學(xué)生預(yù)留足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，中職學(xué)校要重視對(duì)配套教材的開發(fā)，教師應(yīng)根據(jù)中職學(xué)校特點(diǎn)，以企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求為基礎(chǔ)，加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，合理設(shè)計(jì)配套教材的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。同時(shí)，中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)安排，指導(dǎo)學(xué)生制定專業(yè)生涯規(guī)劃，立足于會(huì)計(jì)工作內(nèi)容，提高學(xué)生整體的職業(yè)技能，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。

四、小結(jié)

綜上所述，“崗課賽證”融合的中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將實(shí)際工作作為基礎(chǔ)，在具體實(shí)施時(shí)，應(yīng)將學(xué)生與社會(huì)的具體需求作為重點(diǎn)，滲透“崗課賽證”融合教學(xué)模式，將其作為課程體系的一部分。同時(shí)，中職學(xué)校在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的過程中，要進(jìn)行深入調(diào)研，根據(jù)社會(huì)需要、學(xué)校具體情況進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，建立專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，豐富教學(xué)資源，創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地，通過校企合作的模式設(shè)計(jì)符合崗位要求的專業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的三方共贏。

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（作者單位：亳州工業(yè)學(xué)校）