建筑設(shè)計(jì)V課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究

康錦潤(rùn) 陳萍

摘要：文章研究建筑設(shè)計(jì)V課程的教學(xué)實(shí)踐與改革，其在完成基本設(shè)計(jì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在教學(xué)過程中積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐，并根據(jù)設(shè)計(jì)實(shí)際選擇參加與課程設(shè)計(jì)主題和內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽。除了課程考試之外，增加了競(jìng)賽的縱向和橫向比較，在競(jìng)賽過程中可以和其他高校的學(xué)生作品比較，同時(shí)可以學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)秀設(shè)計(jì)理念，形成以學(xué)生為主、參與競(jìng)賽的縱橫向比較學(xué)習(xí)、成果導(dǎo)向的三位一體教學(xué)改革模式。

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；創(chuàng)新；競(jìng)賽

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2022）16-0-03

1 課程的基本概況

建筑設(shè)計(jì)V課程是建筑學(xué)專業(yè)的核心課程，是建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)系列課程的重要組成部分。課程以理論授課、調(diào)研實(shí)踐和課程設(shè)計(jì)繪圖為主要教學(xué)形式，在課程教學(xué)初期以“山地旅館設(shè)計(jì)+高層建筑設(shè)計(jì)”為主。隨著課程改革發(fā)展，調(diào)整為“醫(yī)療建筑設(shè)計(jì)+高層建筑設(shè)計(jì)”，課程教學(xué)方式基本保持了三階段的教學(xué)模式，在完成基本教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行積極的改革與實(shí)踐。

課程建設(shè)目標(biāo)為一流課程，除了教學(xué)模式的改革以外，更重要的是教學(xué)內(nèi)容的改革。常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容具有程式化、規(guī)范化和延續(xù)性等特征，教學(xué)內(nèi)容比較穩(wěn)定，但是缺乏時(shí)代性和創(chuàng)新性，雖然教學(xué)的對(duì)象始終是新的，教學(xué)內(nèi)容對(duì)于沒有學(xué)習(xí)過的學(xué)生來講始終是新的知識(shí)，但是隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生接受的教育模式和教學(xué)實(shí)踐有著較大的區(qū)別，所以教學(xué)改革勢(shì)在必行，而且應(yīng)該始終處于動(dòng)態(tài)調(diào)整中。

2 課程教學(xué)基本的知識(shí)目標(biāo)和能力水平

結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位，教學(xué)目標(biāo)支持專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不斷夯實(shí)課程的基本教學(xué)目標(biāo)和能力水平，并深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，在教學(xué)實(shí)踐過程中鍛煉學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。

2.1 知識(shí)目標(biāo)

建筑學(xué)專業(yè)屬于工科專業(yè)，相對(duì)于其他工科專業(yè)，其教學(xué)特點(diǎn)鮮明，尤其是專業(yè)設(shè)計(jì)課程，課程教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，并且能熟練運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，相關(guān)規(guī)范和基本知識(shí)是建筑設(shè)計(jì)課程最主要的教學(xué)內(nèi)容［1］。這些內(nèi)容不能用死記硬背的方式學(xué)習(xí)，而應(yīng)通過設(shè)計(jì)實(shí)踐，掌握專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，所以教學(xué)目標(biāo)不是讓學(xué)生記住專業(yè)理論知識(shí)，而是熟練應(yīng)用和創(chuàng)新實(shí)踐。高校教育致力于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 能力水平

專業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)需要協(xié)調(diào)課程知識(shí)、理論、技能的教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐的關(guān)系，著重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，即對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。

要以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力為教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)進(jìn)度和變化，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)應(yīng)用能力。在理論知識(shí)的教學(xué)中，應(yīng)充分重視建筑設(shè)計(jì)方法的傳授，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新思維。

在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用理論知識(shí)，根據(jù)設(shè)計(jì)規(guī)范設(shè)計(jì)繪圖，鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升其基本素質(zhì)，也能為年輕建筑師提供一個(gè)展示才華的平臺(tái)和提升設(shè)計(jì)能力的途徑［2］。

2.3 素質(zhì)目標(biāo)

所有教學(xué)都應(yīng)該以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，只有學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，才是教學(xué)成功的標(biāo)志，也是學(xué)生素質(zhì)提高的具體表現(xiàn)。本課程對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求是能熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在設(shè)計(jì)、表達(dá)中舉一反三，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

專業(yè)課程教學(xué)的素質(zhì)目標(biāo)是多方面的，教師在教學(xué)中，應(yīng)注意提煉和傳承工匠精神，讓學(xué)生深刻體會(huì)工匠精神的重要性，自覺承擔(dān)社會(huì)責(zé)任；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)，在課程中融入思政元素，結(jié)合社會(huì)發(fā)展和國(guó)情等具體情況，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)專業(yè)課程對(duì)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要性，并認(rèn)識(shí)到課程對(duì)國(guó)家、社會(huì)和自己發(fā)展的重要性［3］。

3 課程的教學(xué)改革實(shí)踐與探索

3.1 課程結(jié)合競(jìng)賽教學(xué)改革

隨著課程教學(xué)的改革與實(shí)踐，教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生參加與課程相關(guān)的設(shè)計(jì)競(jìng)賽。建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽征集方案時(shí)，要求方案具有創(chuàng)新性，體現(xiàn)建筑界的前衛(wèi)思想和革命精神。設(shè)計(jì)競(jìng)賽中有部分項(xiàng)目是實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生在參與競(jìng)賽的過程中，可與不同高校的學(xué)生和教師，甚至不同設(shè)計(jì)流派的建筑師同場(chǎng)競(jìng)技，相互學(xué)習(xí)，這些經(jīng)驗(yàn)會(huì)為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在建設(shè)一流課程的過程中，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式，比如翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生自主講解與探討設(shè)計(jì)內(nèi)容。更重要的是，創(chuàng)新還應(yīng)該是成果創(chuàng)新、目標(biāo)創(chuàng)新，以及課程教學(xué)改革等全方位的課程創(chuàng)新。

3.2 課程與教學(xué)改革要解決的重點(diǎn)問題

第一，讓學(xué)生理解重要的概念和理論，并且把基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果。

第二，講解基本的理論知識(shí)，并進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，提高自身專業(yè)設(shè)計(jì)能力。

第三，在課程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)探索精神，教師以身作則，“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲”地開展課程思政工作。

3.3 教學(xué)設(shè)計(jì)模式探索

加強(qiáng)資源建設(shè)，按課程性質(zhì)、大綱的要求，搜尋課程授課相關(guān)視頻、課程教學(xué)進(jìn)度表、課件等教學(xué)資源。以建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)方式為例，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定本課程的教學(xué)內(nèi)容，

第一，主要是醫(yī)療、高層建筑的發(fā)展歷史，包括類別及要求等理論內(nèi)容，要求學(xué)生能夠進(jìn)行同類型的建筑案例調(diào)研、分析和書寫調(diào)研報(bào)告。

第二，設(shè)計(jì)基地的研究與分析，在調(diào)研與討論等設(shè)計(jì)前期，要求學(xué)生制訂設(shè)計(jì)方案，繪制草圖。

第三，在設(shè)計(jì)過程中進(jìn)行一次、二次、三次草圖及正式圖的設(shè)計(jì)，過程中多次匯報(bào)、討論。

3.4 教學(xué)方法改革

積極推進(jìn)教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過參觀實(shí)際案例，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有更好的理解與消化，并能在設(shè)計(jì)課程中實(shí)踐。改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，變?yōu)橐浴白灾鲗W(xué)習(xí)、討論輔導(dǎo)及課程設(shè)計(jì)成果匯報(bào)討論”為主的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通交流，使教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，及時(shí)解決學(xué)生的疑惑，并在專業(yè)課程中融入思政元素。

在完成課程全部教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇參加合適的國(guó)內(nèi)外相關(guān)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，讓學(xué)生能在縱向比較的同時(shí)還能橫向比較，對(duì)自己的知識(shí)掌握情況和學(xué)習(xí)能力有明確的定位。

3.5 課程教學(xué)內(nèi)容及組織實(shí)施情況

課程教學(xué)以線下教學(xué)模式為主，課堂上以討論、情景教學(xué)為主。教師在課堂講授基礎(chǔ)的理論知識(shí)，然后進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，整個(gè)課程的教學(xué)全程均以學(xué)生為中心。在課堂組織實(shí)施方面，主要有以下幾個(gè)階段。

第一，組織學(xué)生線上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論、源流和分類等基本內(nèi)容。

第二，學(xué)生通過線上資源、圖書資源查閱相關(guān)案例和規(guī)范等內(nèi)容，教師組織學(xué)生進(jìn)行線下課堂的分享和討論，幫助學(xué)生內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí)，并提出自己的設(shè)計(jì)思路。

第三，設(shè)計(jì)過程中要求學(xué)生正確理解設(shè)計(jì)要求，并繪制草圖與正圖，主要分為一次、二次和三次草圖三個(gè)階段，在線下以學(xué)生分享為主，教師與學(xué)生討論交流。

第四，正圖階段，即課程設(shè)計(jì)最終的表達(dá)，以文本、展板和動(dòng)畫等不同形式展示設(shè)計(jì)。

3.6 競(jìng)賽對(duì)課程成果評(píng)價(jià)的改革

傳統(tǒng)的課程以線下教學(xué)為主，成績(jī)組成：平時(shí)成績(jī)占比30%、作業(yè)成績(jī)占比70%。

改革課程考核形式，也是促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，不是一味應(yīng)試和唯成績(jī)論的考核形式。鼓勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)賽，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其專業(yè)設(shè)計(jì)和鑒別能力，獲獎(jiǎng)后還可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，第三方的評(píng)價(jià)能使課程評(píng)價(jià)方式更加客觀公正［4］。

3.7 課程評(píng)價(jià)及改革

在教學(xué)過程中積極收集學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的意見和建議，而不是等課程結(jié)束之后再聽取學(xué)生的意見和建議，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的意見和建議，解決存在的問題，并及時(shí)反饋給學(xué)生，在教學(xué)評(píng)價(jià)中增加學(xué)生意見和建議的權(quán)重，讓學(xué)生能積極參與課程評(píng)價(jià)，這樣才能獲得真實(shí)的課程教學(xué)效果。

4 課程的特色及教學(xué)改革創(chuàng)新點(diǎn)

4.1 本課程的特色

課程教學(xué)注重理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，課程以線下課為主，先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，從建筑設(shè)計(jì)的基本概念入手，分析建筑的分類、設(shè)計(jì)要求，學(xué)習(xí)已有案例，然后進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐，讓學(xué)生運(yùn)用基本理論知識(shí)實(shí)踐。在教學(xué)實(shí)踐過程中注重特色教育，主要有以下特色。

第一，理論教學(xué)，使學(xué)生掌握建筑設(shè)計(jì)相關(guān)的規(guī)范和理論，并討論分析；自主學(xué)習(xí)部分重要的內(nèi)容，并研究實(shí)際案例，學(xué)習(xí)先進(jìn)的設(shè)計(jì)方法和理論。

第二，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后進(jìn)行集體討論和教師點(diǎn)評(píng)，針對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)提問，解決學(xué)生的疑惑，增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)效果。

第三，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)探索精神，教師以身作則，在教授專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。在教學(xué)過程中融入思政元素，開展課程思政工作。

4.2 教學(xué)改革創(chuàng)新點(diǎn)

第一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬€上自主學(xué)習(xí)、線下討論輔導(dǎo)，以課程設(shè)計(jì)為主”的教學(xué)模式，并以實(shí)際案例啟發(fā)學(xué)生入課，掌握課程內(nèi)容，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二，除了理論講解和自學(xué)之外，強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)課堂和課堂討論環(huán)節(jié)，并從具體案例到理論知識(shí)自然過渡，讓學(xué)生理解理論知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，從而全面掌握重要的理論知識(shí)。

第三，完善和修改課程設(shè)計(jì)成果，參加相應(yīng)的專業(yè)競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

5 課程的持續(xù)建設(shè)、改革方向和改進(jìn)措施

在前期建設(shè)的基礎(chǔ)上，課程平臺(tái)積累和完善課程資源，主要針對(duì)課程特點(diǎn)、課程教學(xué)改革等內(nèi)容，整理課程知識(shí)點(diǎn)的視頻、講義、作業(yè)庫(kù)等內(nèi)容，逐步完善和優(yōu)化課程資源，滿足時(shí)代變化的需要。

深入推進(jìn)教改，更新教學(xué)模式，邀請(qǐng)校外一線專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行課程教學(xué)和互動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握專業(yè)知識(shí)，激活設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從而自覺擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任。

在之前的教學(xué)中，課程設(shè)計(jì)的選題以假題為主，或是“真題假做”。由于真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目具有嚴(yán)格的要求，普通高校的課程教學(xué)很難結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)總有一種紙上談兵的感覺，要想讓學(xué)生掌握最新的設(shè)計(jì)理論、實(shí)際做法，課程設(shè)計(jì)選題應(yīng)盡量結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生在課程設(shè)計(jì)的過程中體驗(yàn)實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)內(nèi)容和方法。

課程設(shè)計(jì)需要大量的案例，可以保障教學(xué)水平，同時(shí)更新規(guī)范和相關(guān)設(shè)計(jì)理論，課程講義中涉及規(guī)范的內(nèi)容應(yīng)該及時(shí)更新。在國(guó)內(nèi)建筑院系課程體系里，學(xué)科競(jìng)賽在教學(xué)改革中的作用越來越重要，在課程中引入學(xué)科競(jìng)賽作為教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。在設(shè)計(jì)過程中引入設(shè)計(jì)競(jìng)賽的深度參與，讓更多的學(xué)生參與到專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐中，利用課程實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，避免學(xué)生利用課余時(shí)間參與競(jìng)賽導(dǎo)致設(shè)計(jì)深度不足［5］。

6 結(jié)語

建筑設(shè)計(jì)V課程應(yīng)該加強(qiáng)與實(shí)際工程的聯(lián)系，結(jié)合實(shí)際案例授課；聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師授課，拓展課程的設(shè)計(jì)深度，加大課程教學(xué)改革力度，改革教學(xué)方式，設(shè)置提問、答疑、分組討論等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)課程教學(xué)的時(shí)代性，將建筑設(shè)計(jì)V課程建設(shè)為一流實(shí)踐課程。

參考文獻(xiàn)：

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［4］ 方貴盛，王紅梅，戴曦.“項(xiàng)目·作品·競(jìng)賽”三位一體的課程教學(xué)模式探索與實(shí)踐［J］.機(jī)械職業(yè)教育，2020（6）：54-58.

［5］ 宋義坤.以學(xué)科競(jìng)賽為載體的《建筑設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革探索研究［J］.新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2022（14）：90-92.

作者簡(jiǎn)介：康錦潤(rùn)（1979—），男，甘肅秦安人，碩士，講師，研究方向：建筑設(shè)計(jì)與理論。

陳萍（1982—），女，陜西涇陽人，碩士，講師，系本文通訊作者，研究方向：建筑設(shè)計(jì)理論與教學(xué)。