文物修復技藝教學的智慧化革新方案探索

摘要：文化是要靠時間來累積的，無論是物質文化還是非物質文化，都有教育意義。文物承載著大量有價值的歷史信息、文化信息，而文物修復技藝正是保留這些珍貴信息的技術手段之一，甚至有的技藝本身就是非物質文化遺產。對文物修復技藝的傳承與保護是當前高校德育工作的重點。我國很多高校開設了文物修復相關的實踐性專業，許多教學方法值得學習和推廣。文物修復技術需要實踐，大量的知識與要點是涵蓋在實際造作演示中的。文章以技能教學的智慧化模式為切入點加以闡述。因此，應進一步尋求文物修復技能教學與傳播模式的新思路、新手段。

關鍵詞：文物修復技藝；智慧化教學；智慧實訓室

中圖分類號：G642；K87-4 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2022）16-0-03

中華民族在五千多年的發展中留存了如瓷器、書畫、建筑、雕塑等大量的物質文化遺產。不論是物質文化遺產，還是非物質文化遺產，都在傳承和發揚中華民族歷史、文化過程中發揮著重要的作用。這不僅是我國文化自信的重要組成部分，還是實現國家振興的重要資產和資源。本文著重探討文物修復技藝智能化教學模式，以期對促進文物修復專業技能教學的發展和革新有所裨益。

1 傳統文物修復技藝

傳統文物修復技藝指的是與不同類型的殘損文物相適應的特有的以手工作業為主要形式的修復技能，因修復技藝的選擇和使用能達到不同的修復完成度。

聯合國教科文組織在《保護非物質文化遺產公約》中對非物質文化遺產這一概念作了定義：非物質文化遺產是指各種實踐、表演、表現形式、知識和技能及其有關的工具、實物、工藝品和文化場所。根據其表現方式，聯合國教科文組織將其劃分為五大類別：一是口頭傳說和表述，包括作為非物質文化遺產媒介的語言；二是表演藝術；三是社會風俗、禮儀、節慶；四是有關自然界和宇宙的知識和實踐；五是傳統的手工藝技能。其中傳統的文物修復技藝正符合傳統手工藝技能這一分類，隨著材料與工具的發展，在保持傳統修復原理、修復手法基本不變的前提下，用新材料、新工具改良修復技藝，也應視為傳統修復技藝。

2 文物修復技藝相關專業的發展現狀

在經濟社會發展一體化、現代化建設進程加速推進的今天，多種類型的文物遭到破壞。與此同時，傳統的文物修復技藝面臨失傳。由此可見，文物修復技藝系統性、科學性的專業教育已迫在眉睫。在我國的傳統修復工藝中，有很多修復技術已經被列為國家級非物質文化遺產。以裝裱修復技術為例，蘇州博物館的裝裱修復技術、黑龍江省的古籍修復技術都已成為國家級修復技術。在文物修復相關的非物質文化遺產的保護上，各級政府加大了對非物質文化遺產的支持力度，給予了相應的補貼和資金投入，為非物質文化遺產的保護提供了良好的條件。我國各級博物館和圖書館都在竭盡全力地保護和修復文物。例如，故宮博物院和上海博物館等，將文物修復技術的傳承工作與文物修復工作緊密地聯系在一起，形成了一種常態化的保護與修復機制，在確保文物得到修復的同時，推動非物質文化遺產的傳承。

在深入貫徹我國有關保護和傳播非物質文化遺產工作的一系列文件精神要求之后，各高校也深刻認識到了自身在加強保護、搶救與合理傳播我國非物質文化遺產方面肩負的使命，并已從各方面將其貫徹落實到教育和教學實踐工作中［1］。此前，文物修復技藝已經進入職業學校進行人才培養，如今不少地方高校為進一步培養高素質的新時代文物修復人才，已然開設相關專業。在當代，文物修復專業正受到越來越多年輕人的青睞。

3 高校在文物修復技藝保護和傳承方面的優勢與弊端

3.1 高校在文物修復技藝保護和傳承方面的優勢

3.1.1 形勢與政策的優勢

2019年10月8日，教育部印發《關于深化本科教育教學改革 全面提高人才培養質量的意見》，提出“堅持立德樹人，圍繞學生忙起來、教師強起來、管理嚴起來、效果實起來”，深化本科教育教學改革。從“嚴格教育教學管理、深化教育教學制度改革、引導教師潛心育人、加強組織保障”等方面落實人才培養［2］。文件還提出，要全面提高課程建設質量。實施國家級和省級一流課程建設“雙萬計劃”，著力打造一大批具有高階性、創新性和挑戰度的線下、線上、線上線下混合、虛擬仿真和社會實踐“金課”，積極發展“互聯網+教育”、探索智能教育新形態，推動課堂教學改革。

3.1.2 科學技術優勢

隨著我國經濟社會和科學技術的不斷發展，移動互聯、大數據、云計算、學習分析技術、人工智能、區塊鏈等新興技術迅猛發展，助推各個領域發展與變革，教育領域也不例外。在教學方面，新興技術已逐步應用于各個學科的教學，與課堂內外的教學活動深度融合，有利于創新型人才的培養。此外，在技術的支持下，出現了同步課堂、直播課堂、在線學習、SPOC、線上線下混合式教學等新型教學方式，有利于擴大優質資源的覆蓋面，還能較好地支撐翻轉課堂、項目式學習、探究性學習的開展［3］。

新興技術在高等教育領域已經逐步得到深化應用，為高校教學改革提供了全新的機遇，為本科教育的新一輪快速發展提供了合適的契機。高校的教育信息化建設應與時俱進，不斷推陳出新，以教育信息化帶動教育現代化發展，推動高等教育跨越式發展。

3.2 高校在文物修復技藝保護和傳承方面的弊端

在傳統教育中，教師的教學方法和手段相對落后。大多數教師滿足于灌輸式教學。然而，大學生作為學習過程中的受體，自主性和獨立性須不斷增強。單純的灌輸式教學應該轉變為智慧化教學，引導學生學習。在傳統的文物修復技術教學中，通常采用講解和演示的方式，教學方法上很少有變化，致使學生往往是被動學習。有些學生容易陷入枯燥的操作循環，不能主動思考維修技術的深層次問題，在個人發展和創造性思維方面很難得到訓練［4］。大學生的學習與基礎教育不同，學生有很強的主動性。學習的最大特點是基于研究的學習過程。將智慧化應用于教學，可以充分激發學生的學習興趣，使學生在教學活動中變得活躍起來。因此，在教學方法和手段上進行探索和創新，對文物修復教學來說，可以達到事半功倍的效果。

4 智慧化實訓教學模式的革新點

4.1 革新傳統的“圍觀式”授課

傳統文物修復技藝的傳授不僅要講授理論知識，還要實際操作演示。在實際教學過程中，往往實操技藝與相應的理論原理是交互講授、相互印證的。往往實踐型課程會出現教師實踐演示，學生拿著手機圍觀教師的課堂場景［5］。此時，一方面，前排學生較后排學生可觀察到的知識點更全面、更細化；另一方面，多步驟實踐工序，往往通過一遍演示，不足以讓學生記憶深刻，需要學生將實踐與課堂回憶相結合。所以，通常情況下，學習效率并不高。

為了避免實訓教學過程中學生一窩蜂圍觀教學的情況，可利用高清攝像頭拍攝教師實驗教學過程，致力于讓每個學生都能接收到最詳細的教學信息。課后，學生還可以通過網絡平臺，回看課堂教學，進行復習回憶，再結合自身實踐，從而實現實訓教學效果最大化。

4.2 完善教學成果評價體系

現階段，多數文物修復技藝相關課程的成績評定，除平時表現外，學生作品是最終成績的考核依據之一。有些門類的文物修復技藝之所以需要傳承與保護，正是因為評價一次修復的成敗，不僅僅在于修復完成后作品面貌的煥然一新，還需要時間來檢驗這次修復的合理性與正確性。因此，僅以最終修復作品的完成度作為考核標準，確有不足之處［6］。

智慧化實訓教學可以通過高清攝像頭與學習平臺軟件結合的形式，錄制學生操作過程，教師可以觀看實踐過程視頻并結合實物修復作品進行綜合評價，對于學生實際操作過程中的缺點和不足，加以點評指正。

4.3 保障實訓室各方面安全問題

目前，常有新聞報道實驗室或其他場所發生火災案情，造成了不可挽回的生命、財產損失。我們應該意識到，危險常常來自隱患，而隱患絕大部分是可以消除的，即使是某些意外安全事故，也可能與存在的隱患脫不開干系。所以，保證實驗室或實訓室的安全是開展教學活動的基本前提［7］。在日常工作中，有些問題可能被忽視，而24小時監控教學空間顯然是不現實的。在課外時間，學生的自主學習是實踐型課程的重要部分，這一時間段不僅要依賴學生的安全意識和知識儲備，還要利用教學空間內的安全監控設備，確保場所安全。

智慧化實訓室基于互聯網、物聯網技術，可以連接教學空間內的安全監控設備和消防安全設施，有助于安全管理人員和教師在現場外監管教室，尤其在意外發生時，可以及時斷水斷電，通知相關部門采取相應的措施。

5 文物修復技藝智慧化教學模式探索

智慧實訓教學方案應該具備軟件與硬件相配合的整體規劃理念，硬件方面如智慧實訓教學空間的建設、消防安全設施建設等；軟件方面則包含網絡平臺及教學應用的架構和使用，而教師對于新模式、新設備也應熟練掌握，并結合實際教學情況，不斷完善與本專業特點相適配的自學資源。這類方案的總體設計離不開四個方面：空間、終端、平臺和應用。

5.1 智慧實訓教學空間建設

智慧實訓教學空間是圍繞實訓錄播系統打造的職業院校實訓培養教學空間。以嵌入式結構設計的實訓錄播主機為實訓系統核心，架設信息化教學工具，改善原有的課堂交換方式，利用多種記錄和展示方法，滿足教師與學生在實訓教與學中的探討交流，解決教師一對多教學中存在的管控不到位問題，提高教學效率和質量［8］。

空間設計上可以更具專業或課程特色，設計出適應性強、容納度高的方案。適應性指的是可以滿足類似文物修復課程的實踐要求，紙質文物修復相關課程如古籍修復與書畫修復有著相近的工藝特點，可以合并設計，提高教學空間的利用率［9］。容納度指的是空間體積上盡可能滿足更多學生的實踐操作需求，減少分班排課，盡可能避免重復講授相同的內容。

5.2 網絡、平臺、應用多方位合理架構

在教育信息化蓬勃發展的今天，如何利用好教育信息化手段提高學生的專業技能，合理化應用學生的技能實訓資源，有效實現院校大規模實訓資源的共享和管理，構建智慧化的實踐教學實訓平臺是教學改革路上的一道坎。

設計一個專門面向文物修復實踐課程或專業的功能平臺，利用信息化工具，提高教學效率和質量。融合多種功能軟件以豐富課堂應用為教學輔助，兼容多種形態攝像頭的實訓錄播主機，滿足多種實訓教學場景，利用音視頻技術解決實訓教學中存在的進不去、看不見、動不了、難再現的問題，并將實驗視頻和教學視頻統一保存在系統平臺上，滿足學生點播學習、實驗預約、實訓競賽等學習需求，旨在促進教學模式創新，提升人才培養質量和效率。

5.3 教學人員的有效培訓與觀念轉變

新技術的使用與推廣需要教學人員從觀念上接受與改變，摒棄傳統教學模式中不合理、不合適的地方，不能一味認為傳統的都是好的。根據實際教學情況與新設備、新技術匹配過程中出現的矛盾點，要有一定的自主思考，要讓冰冷的硬件設備在生動的師生學習過程中逐漸簡化，不斷完善。

6 結語

隨著經濟社會的發展，文物修復事業雖然依然任重道遠，但越來越受到人們的重視。隨著民間收藏的逐漸繁榮，文物修復已深入人們的日常生活中，文物修復不僅是修復文物本身，也是在傳承與保護我國的傳統文化，既是對文物與歷史負責，又是對中華民族負責。因此，利用數字化技術培養文物修復人才，將在傳承技藝的同時，培養出具有研究能力的新型文物修復師。引導學生自覺實踐，達到教學相長的效果，不斷完善文物修復技藝的數字資源，在傳承與保護的道路上越走越穩。

參考文獻：

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［3］ 馬進武，許可，陳鑫權，等.古陶瓷修復技藝的傳承與推廣初探［J］.陶瓷研究，2021，36（5）：21-23.

［4］ 趙亮，鄭夢凱，續妍.淺析高等院校裝裱修復技藝的專業教學［J］.藝術教育，2021（1）：190-193.

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［7］ 許文芝.論智慧課堂在高職教學中的應用［J］.教育與職業，2021（12）：98-102.

［8］ 薛豪娜，白琳，袁海霞.跨時空多維互動案例教學模式在智慧教學中的應用研究：以策劃學課程為例［J］.科技視界，2022（16）：73-75.

［9］ 何峰，陳勇華，張艷平，等.“雙萬計劃”下彈性力學智慧教學體系研究與實踐［J］.高教學刊，2022，8（8）：23-26.

作者簡介：吳炫志（1990—），男，江蘇南京人，碩士，助理實驗師，研究方向：古陶瓷修復、古書畫修復。