新文科背景下設計與科技融合改革研究

霍楷　楊韞嘉

關鍵詞：新文科 設計專業 前沿科技 融合改革 研究

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069（2022）08-0100-03

引言

國家在2019年《“六卓拔尖”計劃2.0》中對 “四新”建設——新工科、新醫科、新農科、新文科的提出，意味著社會科學將進行全方位改革，同時為設計專業帶來新的機遇。新文科建設是在傳統文科的基礎上進行的創新發展，是符合當下時代發展的必由之路，同時也為設計專業與前沿科技融合改革提供新背景與研究方向。在此背景下針對設計專業與科技融合進行改革探索，目的在于改革內涵和實踐共存的新生態發展模式、優化設計專業體系，對設計專業的發展進行展望。文章從理論概述著手了解新文科、藝術設計與前沿科技的基本理論;從國內外案例的現狀與出現問題中分析出設計專業與前沿科技融合的狀況，討論二者之間的重要性與必要性;從交叉與融合、創新與發展、傳統與前沿三方面對設計專業與前沿科技融合進行定位;并提出從培養方案、教學理念、教學方法、教學內容四個方向革新的設計專業與前沿科技融合的舉措。

一、相關理論概述

（一）新文科

新文科[1]指的是相對傳統文科（人文社會科學）而言突破傳統的學科概念，將學科進行交叉從而形成的綜合性跨學科學習，既是對現有文科的改良，又是加快學科建設與社會發展的主要力量。新文科新在什么地方以及怎樣建設新文科之路是值得思考的問題。新文科不是完全否定傳統文科，而是“推陳出新”，在其基礎上結合新時代革新建設模式重新探索文科內涵與培養目標。新文科新在研究領域與培養體系，其在作為跨學科交融、促進文科建設主要途徑的同時具有新的內涵、特征和實施方法。新的內涵伴隨著我國現代化進程、依托歷史與現實經驗而出現，充分考慮人才培養需求與價值導向，推崇學科交叉融合，促進傳統文科改革。新文科在傳統文科基礎上還具備幾條特征：其一是創新性，新文科需要結合社會發展需求對傳統文科進行更新和轉變，促進教育事業在文科范疇內的新進展。其二是融合性，新文科依托于各學科以及文科內部的交叉融合而更新，凸顯出大融合特征。其三是發展性，新文科站在發展的角度，在實踐與探索的過程中不斷完善。其四是戰略性，聯系國內外發展狀況加強綜合性戰略改革，提高我國國際社會地位。

（二）藝術設計與前沿科技

藝術設計[2]是一門獨立學科，其研究內容與服務對象區別于傳統藝術門類，且也是一門綜合性很強的學科，需要關系到文化、經濟、科技等要素，其價值標準也隨這些要素改變。前沿科技[3]是指高技術領域中具有前瞻性、先導性和探索性的重大技術，是未來高技術更新換代和新興產業發展的重要基礎，是國家高技術創新能力的綜合體現。藝術是科技的表現形式，科技為藝術提供表現的載體，兩者之間形成相輔相成的關系。現代藝術設計通過運用前沿科技作為基本載體便不再受傳統工具的局限性束縛，使表現形式呈現多樣化，為設計理念提供載體上的更先進的更高端的可能性。前沿科技的進展促進各類材料的產生，進而影響設計的材料與風格的變化。現代社會信息化加速帶來了新的科技革命，為藝術的發展提供多樣化的媒介與全方位的平臺。藝術設計中的前沿思想為科技提供了新的發展方向與趨勢，科技與藝術相統一也是人文精神與科學精神結合的表現。

二、設計專業與前沿科技融合的狀況

（一）國外設計專業與前沿科技融合的狀況及問題

自2017年美國希拉姆學院明確地提出“新文科”的教育理念[4]后，國外幾所著名的高校中呈現藝術設計專業和多個學科融合的勢態。約翰霍普金斯大學開瑞商學院和馬里蘭藝術學院共同研究設計相關方向項目，主要方向為藝術設計與新媒介的結合發展。美國的耶魯大學為拓寬學生的創造思維能力成立了設計管理專業，主要有設計思維與創新相關課程，探求設計專業與其他專業相結合的講授方式。不管是設計專業模式的整體布局還是新學科的課程設計，都是為藝術設計的進步與前沿科技的融合探索新的方向，為設計行業的創新發展與社會人才需求奠定基礎。

目前存在的主要問題有三。其一是目前各學科已形成自身教學內容，學科間界限比較明晰，學科實踐范圍較明確，穩定的專業劃分與教學模式成為新文科中調整設計專業與科技融合發展的障礙。其二是設計專業和其他專業的結合還處于小范圍嘗試階段，專業擴展性與延展性滯后，綜合型人才在運用新技術與創新模式上的能力還有待提高，普遍缺少對解決問題思路與融合知識能力。其三設計專業與科技融合的課程設置還處于摸索狀態，實踐與理論間呼應性不強，較難找到兩者之間的平衡點而達到互補的目的。

（二）國內設計專業與前沿

科技融合的狀況及問題科技進步推動藝術設計快速發展，藝術設計創作過程中科技和設計的結合逐漸緊密，這就要求設計專業的學生有必要掌握更多前沿科技手段使得創意能夠更得心應手地得到實施。大連工業大學推出了首屆國際藝術與科技節，活動中藝術學院與信息學、生物學院、自動化學院的師生們發揮自身優勢完成了跨專業合作，探求出設計專業與科技融合的新可能性。此外，中央美院設計學院形成“大設計”教學培養方式;清華大學美術學院等院校藝術設計專業同樣建設藝術與科技專業;江南大學也逐漸改革教學模式以便促進設計與多學科間的交叉。

目前存在的問題主要是各學科間的融合度有待加強，一是課程模式有待革新，一些院校沒有依據學校自身的條件發展不同的課程模式，相同的課程模式不利于院校個性化發展;二是培養目標有待明確，部分地方院校缺少根據地區發展的相關教育課程培養目標，培養人才方向不明確導致較難向區域提供創新性人才;三是課程體系有待完善，對于設計專業的實踐課程體系缺乏一定的系統性，文科類的實踐課程存在起步較晚且發展較緩慢的問題。

（三）設計專業與前沿科技融合的重要性及必要性

前沿科技的發展是現代化進程的不竭動力源泉。隨著前沿科技不斷融入設計領域，藝術的形式開始向多樣化方向拓展。科學技術的發展為設計帶來了琳瑯滿目的新媒體技術，前沿科技甚至可以改變藝術設計的方法與觀念。自新科技革命到現在，設計專業就業模式逐漸從傳統的設計服務行業向互聯網、新媒體等行業轉變，市場人才也從單一的技術型向綜合型調動。同時設計專業發展方向也由商業范圍推廣至社會與科技領域，漸漸生長成為具有社會價值的文化、服務設計等。

藝術設計與前沿科技融合的實現，要結合科學的方式、融入藝術的美感、采用高科技手法使藝術與自然科學技術交叉并以理性的方法為設計提供了多元實現手段，讓藝術設計中天馬行空的想象力與前沿科技中嚴格縝密的求實態度結合，發揮出推動社會發展的巨大作用。在新文科背景下，學科交融擁有著更寬泛的概念與更深層次的內在含義，藝術設計與前沿科技的交互融合已然成為不可或缺文化載體。設計與科學緊密聯系在一起，革新了人們獲取外界信息的方法與對待事物的態度，轉變了新時代藝術設計專業教學發展方向，為藝術、科學供應了多元化共生存的新勢態。

三、新文科背景下設計專業與前沿科技融合定位

（一）交叉與融合定位

新文科的發展目標是構建一系列跨學科機制，促進不同學科間的溝通與交流。科學技術的運用可以彌補設計中思想性大于科學性的不足點，且為設計學科提供新的技術支持和使用平臺。設計專業的發展應在利用新工科發展經驗基礎上，發揚其交叉和融合的特點，使理性和創新結合起來，在創新和繼承中國文化的基礎上實現中國文化的現代化表達，利用各學科交叉融合的成果，提升中國設計自信心。學科設置上，應依據借鑒新工科、新農業等學科改革成績為基礎，實現藝術與科技交叉融合。藝術學校應結合國內的自身情況，構建具有中國特色的設計學科體系，越來越加深藝術設計學科的交叉屬性，主動促進科技大數據等現代前沿科技與藝術設計學科的深度融合，完善設計學科多元化建構。還應加強頂層設計，整合分散的學科資源，形成學科群優勢，強化現有專業的優勢。引導具有特色和優勢的專業集群發展，將傳統學科領域和新興學科交叉融合，拓寬多元領域與方向。

（二）創新與發展定位

傳統人文社會科學形成了基于跨領域合作創新基礎的新的跨學科發展基礎和發展模式，新文科的教育理論體系對于創新與發展的定位是基于突破自身傳統文科的知識體系，要不僅局限于自身學科的知識點，更要具有各學科間的特點，將人文主義、創造性思維、新時代的知識和能力滲透到理論體系的各個連接點。

設計專業與前沿科技的創新與發展定位基于新文科具有隨時代變化的能力，源于社會發展引發的大規模深化改革的需要。所以兩者的融合發展應更注重培養具有整體個性的人才，著重提高他們的創造力。除了傳統主義設計專業的課程內容更新以外，更重視整體社會價值觀的重建，順應這一新文科藝術發展的特點，對其規律方法的開展新的突破。藝術設計與前沿科技的創新發展更應強調全面的知識體系的聚合，也要強調各個專業之間領域的融合，比如藝術和科學、設計和技術、藝術和醫學等文理工三科的交叉。

（三）傳統與前沿定位

推廣新文科并不意味著一開始就放棄傳統的文科。正好相反，而是以現有知識為基礎的后現代教育思想劃入傳統人文學學科，摒棄現代教育思想的教條主義和頑固主義，要定位建設具有中國特色、交叉融合的設計學科體系。根據我國發展的新時代要求，結合國內外環境變化，在實踐中探索出一套具有中國特色的理論內涵。將藝術設計中中華優秀傳統文化與前沿科技結合運用，秉持“守正創新”的設計理念，引導學生在設計創作中深入中國國情，發揚設計藝術的傳統人文精神。以傳統結合新技術來面對新時代的挑戰與機遇，進行傳統知識創新為核心、全人教育為基本的系統性變革。把新技術融入哲學、藝術等學科之中，豐富教學形式載體，提升學術內涵。將傳統與前沿進行融合定位才既是人文學科和社會科學學科建設發展的新要求，又是為設計專業與前沿科技高度交叉統一提供的重要支撐。

四、新文科背景下設計專業與前沿科技融合舉措

（一）培養方案的更新

“新文科”的興起使原有的教育教學法則不再適應新時代發展，需要在教學培養方案中進行革新，這意味著不只是改變表面的教學而要革新內在方案模式、改革課程中各部分環節，在培養方案的更新過程中，要將“新文科”建設的內涵與特點融入到具象的教學行動中去，切實完成培養方案的更新。

要端正教育理念。新文科的人才培養要和思政育人的教育觀保持一致，將思想教育與專業提升相結合，注重提升學生理論與文化自信，將我國優秀傳統文化融入課程之中，培養學生注重客觀、致良知的信念。要明確教學目標。高校要秉持著為社會輸出高質量全能型人才的信念，結合市場發展分析人才能力需要，構建知識內容融合體系，幫助畢業學生快速融入社會且獲得較強競爭能力。要合理安排課程設置。學校應當妥善安排課時內容重難點，依據實際情況調整與壓縮基礎課時，如大一年級完成基礎美術、史學概論等基礎知識來鞏固高中專業知識，并在此基礎上結合現代科技發展與社會人才需求提升學生美學素養與設計能力。要增強校內外聯合活動。鼓勵學生多與外界接觸，如通過參加社會實踐活動積累社會經驗，完成自身人文與科學素養的同步提高。高校通過為學生搭建校企業聯合平臺培養應用型人才，強調設計專業與科技的交叉融通。如圖1。

（二）教學理念的革新

滯后的教學理念不利于培養新時代人才，革新教學理念是輸出符合當下市場需求人才的第一步。在教師層面，一要革新教師團隊教學理念，提升教師團隊水平，為學生營造出有活力氛圍與高效率課堂。二要關注社會發展趨勢，可以聘請校外企業人員進行講授課程，將目前市場中最前沿的資訊帶入課堂，推進企業文化與學校文化融合發展，加快畢業生從學校融入社會工作的速度。三要培養學生的自主學習能力，運用多元化化教學方法激發學生主動學習意識。在高校層面，一要培養學生的自主能動性與團隊精神。幫助學生搭建與校外企業合作學習的平臺[5]，鼓勵學生參加文化實踐活動，促進學生對不同企業文化的認知，提高理論水準與實際操作技能。二要秉持培養創新型人才的教學理念，使學生具有自主創新能力，提高其專業素養，培養學生獨立人格。三要重視全人教育理念。創新新文科專業人才學習方法從而打破設計學科壁壘，拓展設計課程的教學體系，滿足技術變革和社會發展的要求。四要加強學科之間的融合度。可采用多元化人才培養模式重新審視學生學習方法的整合度，不斷革新教學體系，保證為社會輸出的人才質量。如圖2。

（三）教學方法的改革

設計專業涉及的周邊專業知識較多，要利用多樣化教學方法，突出學科特色與學術研究的融合性，才能幫助學生將所學知識融會貫通，運用起來得心應手。一是線上線下綜合法。可以采用在線教育軟件、互聯網或云學習等線上平臺，整合多種學習方式，逐一解決學習中的難點問題，結合引入不同學科知識來激發學生的積極性與主動性，提升新文科人才培養效率。二是實施課堂翻轉法。以完善課堂形式、革新傳統教學模式為手段，促進藝術設計課堂教學的多元化嘗試。課程由教師為中心變換為學生為中心，顛覆傳統課堂“教師主宰課堂”的狀態，師生角色轉換使學習理論知識更加深入人心，有利于提升學生主觀能動性，引領學生養成勤于主動思考、敢于創新的思維習慣。三是運用多元實踐法。著重整合校內外及網絡等各種平臺為教學實踐提供資源，教師依據學生不同的知識水平推薦其去不同的實踐教學活動中去。在實踐教學活動中，高校可以規定秩序化的教學方案、考核準則以及實踐流程，實現校內外等各類平臺的教學資源有機結合，有助于提高教學活力與學生創新驅動力。如圖3。

（四）教學內容的更新

新文科正在推動新時代設計的發展，大數據科技和人工智能等技術創新改變了設計專業的概念和發展方式。設計教育要適應市場變化，不僅要為學生提供新理念、思維及成果，還要幫助學生提升自我認識。因此教學內容要重視對學生美學感知力與綜合創新能力的提升，依據人才培養目標進行教學內容的更新，根據滿足綜合人才教育需求調整教學課程的組織與跨學科間的新內容。跨界融合和創新是新時期人才培養的標準，要改變教學和實踐項目內容，將理科、工科等學科內容與設計專業的課程內容相融通，實現人才教育與社會市場需求發展相結合。基礎課程內容要與頂端內容結合教學，教師要依據學生的知識儲備和成長階段調整教學內容，促成階梯式循序漸進教學模式，保證學生在掌握基礎知識的同時再擴充自身知識量。探索建立跨專業知識框架的教學體系，加強多元化學科整合，完善綜合實踐型教學體系，開設跨學科、跨領域的新型教育模式，在幫助學生積累知識的同時，挖掘其創新潛能，突出以知識為基礎、以學習為導向，引導學生自主、多元學習。

結論

綜上所述，隨著當代社會對人才素質的要求不斷提高，國內各高校加深了對新文科發展的高度重視。因此，研究基于科技發展下的設計專業與多學科融合人才培養模式，成為教育發展的新命題。本研究立足當代社會人們對設計專業人才發展的現實需求，從新文科的角度出發，通過對我國高校設計專業與前沿科技的融合定位與部署進行探討，為我國未來藝術類學科的發展提出意見和建議。藝術設計與前沿科技的交叉融合在新文科建設的背景下，立足于“理念領先、方案創新、方法革新、教學提質”的改革任務，從端正教育理念、明確教學目標、合理設置課程、加強校內外結合研究活動等方面勾勒出新文科藝術設計專業培養方案改革的清晰路徑。遵循培養“學有所用”和“主動創新”的教學理念，創造性構建線上線下教學、課堂反轉、實踐多元教學方法。探索跨學科課程體系、校內外聯合授課方式，完善教學內容的更新，加速設計與科技融通發展路徑。注重全民教育把學科融合與人才培養和面向社會發展結合起來，為培養全能型創新型人才提出了建設性意見。