活動理論在幼兒心理健康教育中的運用

王紅

我國現在的教育方式是促進學生綜合素質的全面發展，使他們的身心更健康。但是對學生的身心教育要從他們的幼兒時期抓起。現在生活節奏加快，幼兒的身心會受家庭因素的影響，幼兒園是除家庭之外，幼兒待的時間最長的地方。幼兒教師要學會在日常的課間活動中對幼兒的心理健康進行引導，關注幼兒的身心健康發展需要家、校、社三方面共同努力，從而使幼兒有一個光明的未來。

一、活動理論的特點

（一）活動性

活動的開展可以促進幼兒對活動的應激反應，從而做出判斷，在這個過程中，可以判斷幼兒的心理是否健康，也可以幫助幼兒教師對幼兒的心理疏導提供幫助和參考。此外，活動不像其他理論知識只有單純的傳授和接受兩種反饋，在活動中幼兒可以對事物進行分析和思考，這有利于幼兒對自我思維的開發，集中幼兒的注意力，進而開發幼兒的智力，也可以促進幼兒在活動中接受其他學生的反應，一定程度上有利于幼兒養成團結協作的習慣，更有利于幼兒身心健康地發展。

（二）開放性

活動是一個開放性的教學形式。活動的主題是開放的，可以幫助幼兒全面發展，培養幼兒的身心素質和專業技能;活動的時間是開放的，可以使幼兒始終處在和諧健康的環境，對幼兒的身心健康潛移默化地進行疏導和熏陶，使幼兒養成優秀的品格;活動的地方也是開放的，在任何一個條件允許的情況下都可以進行活動，可以拓寬幼兒的想象空間，提高幼兒的創新能力，同時也有利于幼兒接收更多的新知識，以此來提高幼兒個人的專業技能，從而帶動幼兒積極健康地發展。

（三）自主性

活動的開展一定程度上也是為了提高幼兒的自主性，讓幼兒自己主動在活動中發現樂趣。教師在開展活動時，要結合幼兒自身不同的情況設立活動目標。由于幼兒的自我意識還比較差，幼兒教師還要對幼兒多進行引導，幫助他們主動發現活動中的哲理，教師對于表現好的幼兒，要及時提出表揚，這樣可以帶動其他幼兒自主提升，從而使幼兒的心理更健康。

（四）師生互動性

活動的開展不僅可以增近學生之間的感情，也有利于幼兒對教師產生友好、和諧的感情。幼兒在日常活動中，由于教師在一旁做引導，幼兒會產生敬畏和崇拜的心情，有利于幼兒教師對學生的教導，此外教師在開展活動時要引導學生共同努力，讓幼兒養成團結協作的習慣，最后通過活動的開展鍛煉幼兒的人際交往能力，提高幼兒的溝通能力，為幼兒改善心理問題作保障。

二、心理健康教育在幼兒活動中實施的可能性

由于幼兒對抽象的人生道理接受能力較差，而對于新鮮的事物又感到非常好奇。幼兒園可以舉辦相關的活動，促進幼兒身心健康發展，相關活動可以結合心理健康教育，以一種新穎的方式對幼兒的心理進行疏導和調節，從而調動幼兒積極的心態，為幼兒的童年增加愉悅的回憶。心理健康教育融入幼兒的日常課外活動中具有非常重要的意義。本文將從以下幾個方面進行具體的敘述。

（一）激發幼兒積極的情緒體驗

根據調查，幼兒在幼兒園上課期間最喜歡日常舉辦的課間活動，通過課間活動，對幼兒的心理進行疏導是一種非常有效的教育方法。在課間活動中，教師將所含的道理反饋給幼兒，不僅可以使幼兒在活動中增加愉悅感，而且通過幼兒教師的教導，幼兒還會學到更高深的思想。對于發生的意料之外的事，幼兒教師要及時抓住教育時間，對幼兒的心理進行疏導，加深幼兒對這件事的感悟，使幼兒養成強大、健康的心理。

（二）對幼兒攻克難關的意志進行培養

幼兒教師在對活動進行設定時，可以選擇一些完成度較高，且具有一定挑戰性的活動。在活動期間，幼兒教師要及時關注幼兒心情和心理上的變化。對于一些心理較弱的幼兒要及時鼓勵，從而使幼兒順利完成該次活動。對一些能力有限的幼兒，可以鼓勵支持幾個幼兒合作共同完成。在此期間，教師可以鼓勵幼兒養成團結協作的精神，當遇見更大的難題時，可以使幼兒的內心更強大。具有一定挑戰性的活動，可以激發幼兒戰勝困難的心理，使幼兒養成不畏挑戰、不怕困難的精神。

（三）對幼兒出現的問題及時調節

幼兒園活動一般都具有開放性，在一個開放的空間，可以使幼兒的心理更加放松，即使幼兒的心里存在一定的矛盾，也可以通過活動的開放性進行及時調節。幼兒園要經常性地舉辦課外活動，通過一次次的活動，使幼兒對心理進行調解。有的課外活動是通過幼兒和教師共同完成的。活動期間，可以使幼兒降低對人群的恐懼，提高人與人之間的合作關系，避免幼兒對活動的破壞，舒緩幼兒心理上不健康的情緒，一定程度上對心理不健康的幼兒進行調節。

（四）對幼兒存在的心理障礙進行矯正

對于第一次進入幼兒園的幼兒來說，心里難免會有些不適，對人群也會產生一定的恐懼，課外活動的舉辦可以有效降低幼兒心理不適的感覺。通過活動幼兒教師還可以及時發現幼兒的心理障礙，并對幼兒進行及時疏導。同時也為幼兒與教師之間的相處提供保證，增強幼兒對參與日后活動的信心，進一步促進幼兒的心理健康發展，使幼兒的童年生活更加明朗。

三、活動教學的方法

在了解了心理健康教育對幼兒園舉辦課外活動的積極作用之后，如何行之有效地舉辦幼兒園的活動也是一個非常重要的問題。幼兒園的相關負責人在每次舉辦活動時，要考慮該活動對幼兒心理會造成哪些影響，如果負面影響較大，要及時停止活動。此外，如何將心理健康教育加入活動中也需要重要的手段。本文將從以下幾個方面進行具體的敘述，內容如下：

（一）在日常生活中注重心理健康活動

幼兒園的日常教學中，不單單只有課外活動，對于理論知識也有一定的教授，幼兒教師在對日常的課內知識進行教授時，要注重心理健康知識的傳授，讓心理健康教育時刻出現在課內活動中。例如，每當幼兒進入園內之后，鼓勵幼兒對進園之前發生在自己身邊的事進行分享。幼兒教師從幼兒分享的故事中，分析幼兒當時的心理狀況，對于心理較為健康的幼兒，要及時做出鼓勵和肯定;對于心理稍微不健康的幼兒，要結合幼兒家長共同找出幼兒心理不平衡的原因，做出及時的調整與矯正，以保證幼兒可以在一個健康和諧的環境中成長。

（二）在各領域教學活動中融合心理健康教育內容

幼兒園在對幼兒進行心理健康教育時，不能只注重課外活動對幼兒心理的影響，還要將心理健康問題貫徹到幼兒園的其他活動中。例如，幼兒教師通過對幼兒日常的學習情況、與他人的交流情況以及日常的情緒表現等的觀察，對幼兒進行綜合性的心理健康評價。幼兒教師還要讓幼兒對其他領域的內容保持積極的心態，要充分引導幼兒發現自己身上的價值，讓幼兒通過做自我認識、自我評價等，找到自己身上的優點，從而增強幼兒的自信心。結合不同幼兒的自我評價，分層次地進行心理健康教育，使每個幼兒的心理都處在健康的范圍內。

（三）充分挖掘游戲活動中的教育價值，注重幼兒積極情感體驗的過程

幼兒的快樂來源非常簡單，就是滿足他們的娛樂性。其中最有效的方法就是在游戲中體現。在游戲中，幼兒可以進行自我展現，充分發揮自己潛在的能力，在游戲中也可以展現幼兒一定的心理健康問題，幼兒教師不僅要順利地開展游戲，還要對幼兒在游戲中的心理變化進行及時調節。比如，幼兒教師可以選取幼兒最喜歡的故事章節，讓幼兒進行角色的扮演，以此來概括故事。在此期間，幼兒可以對自己的不良情緒進行調節，而且也會養成和他人合作的關系，一定程度上能對幼兒的心理進行疏導，有利于幼兒心理健康地成長。

（四）體育活動和感覺統一訓練，促進合群性發展

心理健康也體現在身體健康方面。為了使幼兒有強健的體魄，幼兒園可以舉辦相應的體育活動，幼兒教師要時刻關注幼兒在體育活動中的狀況，以免幼兒因為不正確的操作而受到傷害。體育活動也可以培養幼兒的競爭意識，面對困難不畏懼的精神。體育活動中，還涉及人與人之間的合作精神，可以幫助幼兒提高溝通能力，幼兒教師也可以在體育活動中激發幼兒對體育的熱愛，挖掘幼兒的無限潛力，提高幼兒的心理素質。

四、結語

綜上所述，心理健康教育在幼兒的成長過程中非常重要。它不僅能保證幼兒在和諧愉快的環境中成長，而且也可以對幼兒潛在的能力進行挖掘和發展。對幼兒心理健康的教育需要幼兒園、家庭和社會三方面共同努力，為幼兒的生長提供一個和諧的氛圍。幼兒園在對開展活動時，要從幼兒的角度進行考慮，且開展的活動要有多樣性和趣味性，以此提高幼兒對參與活動的渴望，為幼兒教師在活動中對幼兒的心理開導做好保證。

參考文獻：

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注：本文系甘肅省教育科學“十四五”規劃2021年度課題“以心情日記為載體促進幼兒心理健康的實踐研究”（課題立項號：GS[2021]GHB1064）階段性研究成果。