核心素養(yǎng)下如何有效構(gòu)建初中英語聽說課的探究

在英語教學(xué)中堅(jiān)持以“聽、說”為學(xué)習(xí)重點(diǎn);堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握其精髓要義，精通其內(nèi)容，真正做到教學(xué)相長。此外，“英語學(xué)科核心素養(yǎng)”要求提高學(xué)生的綜合能力，但好多學(xué)生在聽、說這兩方面存在的問題較多。因而，教師要認(rèn)真分析問題并找到相應(yīng)的對(duì)策。

一、初中英語聽說課中的問題

（一）新課導(dǎo)入（Leading-in）

新課導(dǎo)入是聽說課最直接的呈現(xiàn)方式，但大多數(shù)教師設(shè)置的導(dǎo)入環(huán)節(jié)形式單一、內(nèi)容枯燥乏味，只是師生之間簡單的問好，或者用幾個(gè)簡單的問題和學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，一個(gè)問題連續(xù)問十幾個(gè)學(xué)生，有的學(xué)生愿意互動(dòng)，有的學(xué)生已經(jīng)失去興趣，不會(huì)關(guān)注后面所問的問題。

（二）聽說活動(dòng)的呈現(xiàn)（Show）

首先，教師在上課或備課輸入環(huán)節(jié)總有一些顧慮，怕全英文貫穿課堂效果會(huì)不好，因?yàn)橛行W(xué)困生根本聽不懂教師的英語指令，因而也不知道教師布置的相應(yīng)任務(wù);其次，呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容與文本不符，沒有以文本為基礎(chǔ)，沒有滲透中西方文化背景知識(shí)，以致后面的輸出環(huán)節(jié)困難重重。

（三）聽說活動(dòng)的操練（Drills）

首先，學(xué)生不會(huì)用自己的語言將所聽內(nèi)容歸納總結(jié)，不會(huì)識(shí)別語段中句子之間的聯(lián)系;其次，學(xué)生不能用英語和小組合作完成任務(wù)，不會(huì)表達(dá)簡單的觀點(diǎn)和意見并參與討論。最后，教師沒有給學(xué)生營造英語交流氛圍，大都使用過去慣用的教學(xué)法，聽說訓(xùn)練方法單一。

（四）聽說活動(dòng)成果展示（Display）

首先，在輸出環(huán)節(jié)，如角色扮演時(shí)，學(xué)生不能大膽地自由發(fā)揮，像加手勢或動(dòng)作、表情等，只是照搬課本上的對(duì)話;其次，學(xué)生很難利用英語對(duì)某些圖片、實(shí)物、場景進(jìn)行模擬和描述;最后，有些學(xué)生害怕語音不準(zhǔn)確、語調(diào)不自然、語氣不恰當(dāng)。

（五）作業(yè)布置（Homework）

一是作業(yè)布置形式太單一，只是讓學(xué)生去聽，沒有互動(dòng)，也沒有讓學(xué)生標(biāo)注題干中的重要信息。二是沒有分層布置作業(yè)，會(huì)讓某些后進(jìn)生對(duì)有難度的題或課文望塵莫及，他們只能亂蒙。三是作業(yè)隨意安排，內(nèi)容太多，沒有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

二、對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境

可以用實(shí)物或具體的場景導(dǎo)入，讓學(xué)生身臨其境，這樣能迅速吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)入新課也就自然流暢。

（二）教師最好選一些語言方面容易表達(dá)、知識(shí)點(diǎn)明了的話題

所選內(nèi)容涉及異國文化知識(shí)時(shí)，最好能用英語呈現(xiàn)給學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生有話可說，課堂生成也就較多，這樣一下子點(diǎn)燃了學(xué)生的激情，比教師預(yù)期的教學(xué)效果要好得多。

（三）做到“一掌握三注重”

一掌握：掌握教情學(xué)情。從教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，了解每一位學(xué)生的興趣、特長、家庭等方面的情況，做到了如指掌。三注重：一是注重興趣的培養(yǎng)。從生活實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn)、故事典故等出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，訓(xùn)練聽力和語感。二是注重解決難點(diǎn)問題。初中生學(xué)習(xí)英語的最大難點(diǎn)在于不敢開口說，解決這一難題的關(guān)鍵在于通過音標(biāo)正確記憶詞匯，從而提高聽說能力。三是注重教法新穎。探究有效的聽說教法和學(xué)法，使學(xué)生的英語水平有所進(jìn)步。

（四）教師要做好引導(dǎo)者

一是教師要走下講臺(tái)。要在各小組間走動(dòng)，可以對(duì)展示方面有困難的學(xué)生降低要求，只要他們能用英語說出關(guān)鍵信息即可，這樣可以消除他們展示時(shí)的恐懼感。二是教師要引導(dǎo)干預(yù)。對(duì)學(xué)生的課堂生成，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)并給出相應(yīng)的答復(fù)，讓學(xué)生明確“在質(zhì)疑中探究，在協(xié)作中提高”。三是適時(shí)鼓勵(lì)。教師要給予學(xué)生關(guān)注和關(guān)懷，讓“自信心+責(zé)任心=成功”成為每一位學(xué)生的座右銘。

（五）作業(yè)形式多樣、有梯度

讓學(xué)生通過作業(yè)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果并體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣。要能分層布置作業(yè)，最好要有梯度，要讓每個(gè)學(xué)生通過做作業(yè)體會(huì)到成就感。

總之，在中學(xué)英語教學(xué)中，聽、說顯得尤為重要，教師最好能因材施教、及時(shí)更新教法，把新方法和新理念用制度的形式加以固定，讓學(xué)生愛說英語，讓每節(jié)英語課生動(dòng)、有趣，引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行多元思維活動(dòng)，讓他們體會(huì)英語的魅力，提升學(xué)生敘述及做事的能力。

參考文獻(xiàn)：

牟金江，羅曉杰，周玲.初中英語優(yōu)質(zhì)課例：新設(shè)計(jì)，新說課[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2019.

作者簡介：王曉燕（1980—），女，漢族，甘肅隴西人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)英語教育教學(xué)。