優化教學策略，快樂學習英語

韓倩

教師應該對教學方法進行創新，轉變學生的地位，激發學生的學習興趣，促使他們生動、活潑、主動地學習，只有這樣，才能使學生學會學習，快樂學習。

一、活躍學生的思維，引導其思考

課堂的首要環節，就是課堂導入，而課堂導入的好壞也直接影響本節課程的質量和效率。生動有趣的課堂導入可以直接激發學生的學習興趣，調動他們參與課堂的積極性和主動性。部分教師通常會利用問題導入的方式引出課堂內容。利用問題導入法，有諸多好處。一方面可以直接引導學生思考，讓他們在思考的過程中解放大腦，另一方面能使學生全部的注意力都集中于課堂，從而促使學生掌握所學習的有關英文的知識點。

例如，在學習有關顏色的英文詞匯時，教師就可以利用問題導入法，使學生在活躍思維的同時學會思考問題，進而加深對單詞的記憶。在正式學習單詞之前，教師可以用英文詢問學生“Which the color is your favorite？”，問題一經提出，必然會引起學生的思考和注意，但是部分學生會因為性格內向或者害怕回答錯誤遭受教師批評而不敢回答問題，這時教師可以利用多媒體向學生展示一些多彩的顏色，并給他們提供一個回答此問題的模板：My favorite color is _______.這種方法不僅能夠使學生緊張的心理放松下來，促使學生回答完整，而且能夠避免他們看到問題時無從下手。這時，教師可以給學生留一些時間，同桌和前后同學相互討論，在討論的過程中使優等生帶動后進生，促進每個兒童的思考和發展。利用這種方式，不僅可以使學生在教師的指導下活躍思維，在合作交流中產生思維碰撞，還能在思考中掌握英語知識點。

二、解放學生的雙手，激發興趣

英語單詞的學習，不僅需要學生掌握讀和寫，還需要學生看到單詞就立刻想起單詞的意思，這也是英語學習的重難點之一。小學生性格活潑、愛動，自身也具有很強的好奇心，所以教師可以抓住學生這一特征組織教育教學工作。在課堂上，教師可以引導學生解放雙手，激發學生的學習興趣，利用學生喜聞樂見的方式，增強課堂的趣味性，帶動課堂氣氛，使每個學生都能參與到課堂之中。

例如，教師在教授英文字母歌的時候，就可以解放學生雙手，激發學生的學習興趣。英文單詞是由26個字母組成的，首先需要學生能夠清楚地認識字母，才能為后面的學習打下堅實的基礎。在課堂上，教師可以借助音樂來教授學生字母歌，而把所學習的內容音樂化，也能夠調動學生的學習興趣，從而讓他們在愉快的課堂氛圍中學習，提高學習效率。如在學習有關身體部位的單詞時，如arm，shoulder，hand，head，leg，hair...教師首先需要帶著學生讀這些單詞，其次要求學生看到單詞就能翻譯。由于反復讀單詞可能會使學生感覺到英語課堂枯燥乏味，這時教師就可以帶領學生一起做英語小游戲。教師先說游戲規則：老師說有關身體部位的單詞，你們就用手去摸你的身體部位。說完后，就可以開始游戲了。在整個游戲過程中，學生很興奮，反應也很靈敏，激發學生學習興趣的同時，課堂氛圍也由此活躍起來了。利用這種方式，不僅使教師做到了在課堂教學中解放學生的雙手，也讓學生在學習中收獲了快樂，學習了知識。

三、解放學生的眼睛，引導其觀看

學生具有超越成人的觀察能力，這就需要教師在教學過程中解放學生的雙眼，促使學生在用眼睛看的同時學習英文。在英語課本上會有許多圖畫，也會有許多情景對話。大部分教師是借用書本上的知識內容來教授學生讀英文句子。這樣一味地照搬課本，難免會限制學生的觀察力，還會限制學生的思考。針對這一問題，教師可以創新教學方法，讓學生根據自己原有的知識，結合圖畫內容，猜測對話想表達的意思。這不僅可以使學生發展觀察力，解放學生的雙眼，還間接提高了學生的自學能力和思維能力。

例如，英語作為語言類的學科，最重要的就是創設有效的語言環境，以供學生利用生活中的事物來進行英語學科的學習。在學習有關文具的單詞時，如ruler，pen，pencil，book，school bag，crayon...這些都是學生在日常學習中經常使用的文具，是他們最熟悉的伙伴。教師在教會學生讀和認以后，就可以把課堂時間歸還給學生，讓他們根據書桌上的文具，認一認，讀一讀，寫一寫。在這一過程中，使解放學生的雙眼和課堂教學緊密結合起來，促進學生對單詞的學習。最后，教師可以單獨把pen和pencil這兩個單詞拿出來，讓學生觀察他們的相同之處和不同之處。相同之處在于這兩個單詞都有pen，不同之處是pencil比pen多了三個字母cil，引導學生在學習中解放雙眼，進而學會巧記單詞，找到學習英語的方法。

在教學過程中，我們還要關注學生自身的發展，把學生培養成為會學習、有創造能力的人，進而推動他們成為全面發展的人。