書韻飄香，激發興趣

徐虎安

興趣決定了學生對某件事的投入度，投入度則決定了做一件事的效率。閱讀乃是小學生獲取知識的重要方式，也是小學語文教學的重要形式。激發學生閱讀興趣，才能提高學生閱讀效率。為此，如何進行閱讀教學改革，激發學生閱讀興趣就成為語文教師研究的重要課題。下文結合個人教學經驗，就此進行幾點論述，希望能夠拋磚引玉。

一、借助信息技術創設多樣化教學情境

情境是幫助學生快速建構知識與生活聯系的一種載體，也是激發學生興趣的重要元素。為此，語文教師應多為學生創設教學情境，尤其是現代信息技術支撐下，各種豐富的情境可隨手拈來。如借助多媒體播放音頻、視頻、動畫，給學生創設直觀形象的情境;從抖音等短視頻App上篩選一些符合教學內容和學生興趣愛好的短視頻，如古詩詞相關的手指舞，給學生創設新穎有趣的情境。

例如，教學部編版三年級上冊《富饒的西沙群島》《濱海小鎮》《美麗的小興安嶺》這幾篇課文時，課堂上就可以用多媒體給學生呈現相應的圖片或視頻內容，將文本中比較抽象的文字內容以圖文結合的方式呈現出來，調動學生多重感官，激發學生閱讀興趣，激活課堂氛圍，提高學生課堂參與度。

二、立足學生自主性開展多樣化課堂活動

新課標提出了活動的重要性，提倡在課堂上開展多樣化教學活動，以活動輔助教師課堂教學，給傳統的講授式教學增加點趣味，同時也通過活動提高學生課堂參與度，讓學生真正成為經歷知識形成、探索問題的主動者，真實地經歷學習過程。鑒于此，我在指導學生閱讀時就嘗試開展了如下閱讀活動：

一是小組合作探究閱讀活動。小組合作是新課改背景下廣大教師最為推崇的一種教學模式，以合作的形式引導學生探究，更有利于促進學生深度閱讀，幫助學生更全面地理解文本，不斷提高學生合作能力和閱讀理解能力。例如，教學部編版三年級下冊《紙的發明》這一課時，先請學生自主閱讀文本，然后小組交流如下問題：帛、麻紙、紙的使用是什么時候？用料是什么？優點和缺點是什么？通過小組交流共同了解紙的發展歷程，接著請學生再次閱讀文本，對比分析，小組交流，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術被傳承下來，造紙術大發明對世界產生了怎樣的影響，為這一發明作出貢獻的人是誰。整個過程以小組合作探究為主，讓學生在互幫互助的閱讀氛圍中更全面地認識紙的發明意義。

二是角色扮演閱讀活動。小學生的理解能力有限，單靠朗讀、教師講授很難讓學生快速理解文本的主要內容和核心思想。結合中低年級學生年齡特點和認知發展規律，我在指導學生閱讀時常開展角色扮演活動。例如，教學《總也倒不了的老屋》這篇課文時，請學生分別扮演老屋、小貓、老母雞、小蜘蛛等不同角色，要求讀出每個角色說話的語氣、態度、情緒，通過角色扮演閱讀活動激發學生閱讀興趣，引領學生感受文章獨特的表達方式，悟出老屋身上的精神品質。幫助學生深入理解課文的同時激活課堂氛圍，激發學生閱讀興趣，一舉多得，何樂而不為呢？

三、借助課外時間開展多樣化閱讀活動

閱讀是一種習慣，需要長期堅持，單靠課堂幾十分鐘遠不足以培養學生習慣，也不利于學生興趣的養成。加強課內外銜接，開展多樣化課外閱讀活動是每一位語文教師都應該重視的。結合我班學生閱讀現狀，我在教學實踐中嘗試了如下課外閱讀活動。

一是定期開展閱讀筆記展覽活動。提前給學生制訂每月閱讀計劃，要求學生準備專門的筆記本，做好讀書筆記摘抄和整理，在閱讀筆記上隨時記錄閱讀心得和不足之處，以便隨時翻閱;在筆記本上做好閱讀書籍的分類整理，如可以分成敘事類、人物類、動物類、大自然類等多種類別，將自己在閱讀不同類別文章時遇到的問題整理出來，將解決問題的方法進行歸納，以此培養學生整理意識和反思能力;或者撰寫個人讀后感，同時在班級后黑板開辟一塊“讀書筆記展覽區”，將每月的最佳筆記張貼到黑板上，既給做得好的學生激勵反饋，也給其他學生樹立積極向上的榜樣。

二是定期開展讀書分享會。請學生在班上分享自己最近讀的課外書，講一講書中的小故事，或者從書中學到了什么，獲得了什么啟發，說一說自己推薦這本書的原因。通過各種交流和分享打開學生閱讀視野，讓學生成為“好書推薦官”，在互相推薦和分享中喚起學生強烈的閱讀愿望。

事實證明，從課內外雙向出發，借助現代信息技術創設多樣化情境，立足學生興趣愛好開展多樣化課堂活動，借助課外時間開展多樣化閱讀活動都可以給學生營造充滿書香的學習氛圍，有效激發學生閱讀興趣，有助于學生閱讀理解能力的提升，是提高小學語文閱讀教學效率的有力措施。

參考文獻：

[1]周吉嘯.新課標下培養小學生語文閱讀興趣的有效途徑[J].試題與研究，2021（1）.

[2]王語晗.小學語文教學中培養學生文本閱讀興趣的路徑探析[J].讀寫算，2020（36）.