初中科任教師分組管理學生的策略研究

方玉梅

初中階段科任教師對學生進行分組教學和管理能夠有效提高學生的學習質量。課堂分組教學不是新鮮事，班主任分組管理學生也不是新鮮事，但各科任教師分組管理學生卻有各自的特點，其中不乏共性，具有實踐研究價值。筆者作為一名物理教師，主要結合自己的教學實踐活動，談談初中各學科教師分組管理學生的有效手段。

一、如何分組

（一）小組的主要分類

在學校，很多活動都要分組，班級管理要分組，興趣活動要分組，參與式教學活動要分組，游戲活動要分組，課外活動要分組等。學校的分組非常普遍，分組完成各項工作、學習任務也非常有效。如何進行有效分組，對科任教師是一種挑戰。作為一名優秀的科任教師，不僅要上好一堂課，還要管好一個班，更要會分組。根據不同的任務進行不同的分組。

一是常設小組。班主任管理班級的分組就是最常見的常設分組。如果你是班主任，接收一個陌生的班級，你要先對全班學生進行觀察，尋找熱心管理班級事務、有責任心的人擔任班委成員和小組長?？迫谓處煘榱私虒W和管理班級方便進行的常態化分組也是常設分組。這類分組和班主任分組一樣，小組都是常設的。同時結合自己所教學科，對班內學生進行合理分組，每個組內人員數量要統一，每個組內學生學習成績要相當，每個組內都要有“領頭羊”。所謂“領頭羊”，就是自己所教學科的佼佼者，另外還有要有精干的組織者作為組長，組長也是“領頭羊”。根據學科進行的分組，組內“領頭羊”可以向班主任提意見，他們都為候選班委。因為他們不僅學習好，還有責任心，有組織能力，能夠配合教師完成安排的工作，積極主動完成各項學習和督導任務。例如，一名物理教師設置常態化小組，要考慮的因素主要有每個小組都必須有一名領導者，每個小組都必須有一名學科能手，每個小組都必須有一名實踐能力比較強的成員。

二是臨時分組。學校學生的臨時分組是非常普遍的，其中就包括學科教師臨時分組對學生進行有效管理。例如，一名老師去上公開課，不了解學情，還要完成教學任務，就必須進行臨時分組。即使是臨時分組，但還是要有原則，不能隨隨便便分組，要開展破冰活動，通過課堂提問了解學生狀況，先選出小組長，把互動效果好的學生集中起來，平均分給各組，剩下的學生再平均分配。

（二）做好分組前的準備工作

首先，教師要對全班學生進行考查，了解所有學生的特征，以便分組。分組不要輕率，要做到對全班學生綜合考查后，再確定每個組由幾人組成，而且小組規模不要過于龐大，組內必須有男生、女生，組員之間學習成績要互補，各小組之間學科成績是否相當，目的是為今后順利開展工作奠定基礎。學科不同，分組時要考慮的側重點也不同，物理學科分組重在考慮學生的實踐能力，因為物理學科理論性強，實驗多，經常要求學生動手操作，很多理論知識都是在實踐操作中習得的。如道德與法治課屬于文科，重在理解和記憶，因此其分組重在檢查學生的背誦情況，選擇的小組長重在具有責任心、耐心和管理能力。

其次，尋找合適的組長。一個好班主任能夠帶好一個班;一個好班長能夠協助班主任管好一個班;一個好組長能夠管好一個組。作為科任教師，不可照搬班主任任命的班委成員和組長，而應該根據自己所教學科的特點，根據學生的學習興趣和責任心組建小組并選出組長。選拔組長不能盲目，要多觀察、多調研，可以詢問其他任課教師，了解他們在班級中的情況，如他們是否熱衷班集體事務，是否具有領導能力等。筆者是從科任教師的角度出發選拔組長，而不是從班主任的角度出發選拔組長，科任教師選拔的組長更看重組長的表率作用，主要指學生的學習帶頭作用，另外，還要熱情，愿意幫助其他同學，愿意協助教師完成各種檢查任務。只有熱愛學習，有組織觀念、責任心的學生才能勝任組長。

最后，教師和候選組長進行談話，確定組長，明確職責。組長人選明確后，科任教師要抓緊時間和他們單獨談話。從拉家常開始，和學生拉近距離，不要讓學生產生畏懼心理。教師可以問問學生家里有幾口人、父母年齡、都是干什么的等，然后問問他有沒有當過班干部或者是小組長。教師可以根據他的回答進行相應的激勵。如果他回答當過，教師可以激勵他：你以前當過班干部，現在我想讓你擔任我們物理（或者數學）學科的小組長，老師相信你，學習好，一定能帶動一個組的學生學習;如果他說沒當過，老師也要激勵他：老師觀察了你好多天，看你最適合當我們物理某小組的組長，相信你一定會帶動你們小組的全體組員搞好學習。

（三）分組的一般方法

方法1：報數分組。若班級總人數為m，分成n組，一般情況下按照m可以被n整除來分組。讓學生報數，如分成四組，可以讓學生連續報數一、二、三、四，報數相同的為一組。

方法2：按照學生的能力進行分組，教師在旁邊進行指導。例如，在沒上課前，展示物理學中機械運動的定義，讓學生讀三遍，看誰能記住定義。記住定義的為一組，沒記住定義的為一組。然后再把這兩組人數按照自己的需要分成若干小組。再如，物理教師要進行長度和時間的測量實驗，其中有幾名學生會做這個實驗，教師可以讓會做實驗的學生帶動其他不會做的學生，會做的進行演示，可以一名學生帶動一名學生，也可以兩名學生帶動多名學生。

二、小組如何開展工作

（一）制定小組活動規則

首先，明確規則，按照規矩辦事。學生知道自己該做什么，不該做什么。如果他們不遵守規則，教師會怎么處理;遵守規則，教師會怎么對待。而且教師制定的規則是公平、合理的且學生通過自身的努力是可以實現的。例如，讓學生背誦物理公式、定理，教師給學生多少時間，多少學生能夠按時背會，要心中有數。背誦前，教師給學生講一講教師要讓學生背多少，熟練程度是怎么樣的，并對學生提出期望，學生在規則下一定會按時完成教師布置的任務。然后讓小組長執行教師的命令，督促學生按時完成背誦。其次，嚴格執行規則，用規矩管理人，不是用人管理人，人按照規矩辦事。一開始，教師就這樣做，學生就會認為這就是老師教學和管理學生的風格，以后他們也會按規矩辦事。筆者作為一名物理教師有這樣的經驗，剛剛帶一個班時，學生都很乖，學生都怕老師，但過了一段時間，學生摸透了教師的秉性，開始肆無忌憚，上課也不認真聽講了，一旦這些學生變得“油滑”，教師再想讓學生收心幾乎是難于上青天。這類問題如何避免呢？筆者認為，教師分組后，制定的小組活動規則一定要嚴格遵守，不能開綠燈，對任何學生都要一視同仁。管理學生的小組規則要盡早制定，越早越好，一開始就給學生念了“緊箍咒”，學生才會逐漸適應。小組活動規則制定得好，學生知道該怎么做，教學中，教師不會那么累，一切都按規矩來，教師不說，學生就完成了。不要認為制定規矩會浪費時間，在規矩的制約下，往往會事半功倍。再次，用小組規則管理學生，規則要不斷借鑒和完善。規則是死的，人是活的。小組活動規則在執行中往往會遇到各種問題，不合適的規則要及時公開廢除，發現好的規則，及時公開補充上。最后，小組規則要上墻，要成為學生心中必須遵守的行為規范，規矩明確，處理也明確。

（二）構建小組，明確分工

小組構建的過程就是按照規則組建興趣小組，明確組長，固定組員，明確分工。例如，指定張桑為一組的組長，組員為六人，其中李剛為記錄員，張剛為紀律監督員等。每個人都有明確的任務，不能盡職盡責的學生將會受到教師的懲罰。

（三）駕馭小組的一些技巧

技巧1：選好小組長，組長是教師的助手。教師和小組長多溝通，了解小組內學生的動態，教師和小組長共同管理小組內組員的學習。

技巧2：注重對優秀組長、組員進行及時評價，從而調動學生的學習興趣，激發他們完成任務的斗志。對表現優異的學生進行表揚，在大家面前樹立正面形象，成為大家學習的榜樣?！罢堊在笫肌钡牟呗宰钅芗顚W生的斗志，如教師發動組長，或者教師親自動員某個學生，指出他的優點，讓他在組內發揮模范帶頭作用。

技巧3：培養小組成員的集體歸屬感，引進競爭機制，讓組員為小組的榮譽而戰。競爭是最大的動力，小組之間引進競爭機制，能夠有效促進組員為小組的榮譽而努力拼搏。

技巧4：積極回應學生的情緒。小組之間有競爭，教師讓分組進行實驗，不可能每個學生都會做，甚至會出現整個小組都不會做的現象。這時候，教師不用批評，要對學生正面引導。這時候教師的一舉一動都會影響學生的情緒，因此必須盡力營造積極的學習氛圍，把組長和組員從壓抑的氛圍中解脫出來。還有的小組完成任務快且好，他們小組洋溢著愉悅和驕傲的情緒，他們的情緒往往會影響其他組成員的情緒，因此，教師要注意引導，讓他們不要因為一時的成功而沾沾自喜，笑到最后的人才是成功者。教師要積極回應學生的情緒，積極引導，減少師生矛盾，減少學生之間的矛盾，把學生的抵觸情緒扼殺在萌芽狀態。