淺談小學數學語言能力的培養

宋偉偉

數學語言是一種科學語言，是表達數學概念、判斷、推理、定理的邏輯思維語言，具有準確、嚴密的突出特點，教師一定要重視學生數學語言的養成教育。

小學作為教育啟蒙階段，是學生學習數學知識、培養數學興趣的基礎時期，如何通過練習讓學生想說、敢說、會說呢？

一、創設機會，讓學生有話想說

要讓學生有話想說，就應該利用各種時機創設形式多樣的情境。實踐證明，學生對所學的內容越感興趣，參與的意識就越強烈，思維也就越活躍。在教學中，我采用多種形式，吸引學生注意，激發其學習興趣，讓學生肯說、想說、敢說。

課前5分鐘 我利用課前5分鐘，讓學生們說說自己感興趣的事，調動他們的積極性。良好的開端是成功的一半，5分鐘的時間不但能活躍課堂氣氛，還能培養學生說話的勇氣。

課堂上的討論活動 在教學時打破教師“一言堂”的傳授方法，把“講解式”變為“發言式”。鍛煉學生的數學語言表述能力，可以根據概念知識提出問題，讓學生思考、討論、發言，并針對問題的不同觀點展開辯論，深入體會到數學語言表達的嚴密性，感受數學語言表達的重要性。

組織數學知識演講比賽 演講比賽是全面提高學生語言表達能力的好辦法，也是學好數學的有效途徑。教師可以幫助學生選擇好題目，然后讓學生自己寫稿，并用準確、嚴謹、簡明的數學語言進行演講，鍛煉他們的語言表達能力。

舉辦小型數學辯論會 教師指導學生以訓練、討論和辯論的方式發表自己的主張與見解，從而提高學生的數學語言邏輯能力、思維創新能力以及解題能力。在辯論中，學生能夠運用自己的才能，用充分的觀點和正確的意見，力求說服對方。因此，辯論訓練實際是一種知識和能力的競爭。

開展形式多樣的數學情境競賽活動，能培養學生的數學興趣，全面強化學生的數學語言能力。

二、營造氛圍，讓學生有話敢說

結合教學反饋，我發現小學生數學語言表達能力較差的主要原因有：師生不在一個平等的層面，課堂上教師過于追求標準答案，致使學生不敢和教師交流;部分學生性格內向，害怕說錯會受到嘲諷而沒有勇氣發言;等等。這樣，課堂上就會出現教師唱獨角戲，學生啟而不發的局面。

要讓學生敢說，教師首先要深入學生群體，了解他們的內心，選擇與他們有共同語言的話題，建立民主平等的師生關系，讓學生有話敢說。

在教學過程中，教師應以平等的態度對待學生，讓學生知道自己是安全的、自主能動的，只有在這樣的環境里，學生才能鼓起勇氣，在課堂上大膽表達。當然，在課堂導入、新課展開、反饋評講、鞏固延伸、課堂小結等各個環節，教師都應盡可能讓課堂氛圍顯得民主、和諧、活躍，讓學生愿意提出問題，敢于發表意見。

三、指導方法，讓學生有話會說

學生語言表達能力的培養是一個長期而艱巨的教學任務，不但要想說、敢說，還要讓學生會說。教師應該怎樣幫助學生提高數學語言表達能力呢？

培養表達的條理性 數學的邏輯性要求數學語言的表達必須有層次、有條理。小學生的思維正處于由無序到有序的過渡階段，在這一過程中，教師的有效訓練和指導是不可或缺的。例如在教學解決問題的策略時，教師要引導學生分析數量關系、表述解題思路以及注重表達的有序性，讓他們學會用“先……再……然后……最后……”“根據……和……，可以求出……;再根據……和……，求出……”等幾種常見的框架結構來表達應用題的解題思路。

促進表達的簡潔性 數學語言不能啰唆，應簡短有力。在小學階段，解決問題的策略是各個年級的重點，教師要指導學生學會“抽絲剝繭”“層層剝皮”，刪除不必要的假信息，消除解題障礙，體會數學語言的簡潔性。

達到表述的完整性 小學生對復雜事物的認識往往是零散的、不系統的。在表述過程中，往往會出現說半句話的情況，對此，教師可以精心設計問題，幫助學生表達完整，從而更好地掌握、理解知識。

總之，小學數學語言能力的培養是小學數學教師教學工作中的一項長期任務。在課堂教學的實踐中，教師要讓學生經歷肯想愿說、敢想敢說、能說會說的過程，幫助學生用準確、精煉、清晰、連貫的數學語言表述操作過程、計算算理、解題思路以及獲取知識的思維過程。