巧用追問提升英語思維訓練實效

盧萍

追問是一種思維品質(zhì)，能使學生的語言能力更為豐富。然而，目前英語課堂存在提問缺少目的性、梯度性或互動性等問題，硬生生地把學生領(lǐng)進自己預(yù)設(shè)的框子，迫使學生的思維處于封閉僵化的狀態(tài)。而在課堂上對學生進行追問，便可以點帶面，步步深入，激發(fā)學生表達欲，綻放學生靈性，真正點燃學生思維的火花。如何巧用追問來提升英語教學實效呢？

一、喚醒——詩性流淌共言說

真實生動而又富有情趣是小學生語言的特質(zhì)。在英語課堂中，教師應(yīng)通過設(shè)計真實、有趣、有效的話題，喚醒小學生的表達欲望，讓小學生真正體會到英語本身的魅力以及學以致用帶來的幸福。

譯林版英語四下Unit7第二課主要學習和操練單詞happy、 sad、? hungry、 ill、 thirsty、 tired和句型Whats the matter？。這些單詞都是表示感覺的，具有表演性，于是我新編了如下小詩：I look like this when I feel happy. I look like this when I feel sad. I look like this when I feel hungry. I look like this when I feel thirsty.

我邊朗誦邊讓學生猜測含義，并自主進行創(chuàng)編。大部分學生都用學過的hot、 cold、 tired、 angry等單詞進行相同句式的創(chuàng)編，但是有一位平時較為調(diào)皮的學生交上了一份特別的答卷：When I feel happy， I sing and dance. When I feel sad， I go to the park. When I feel hungry， I eat a hamburger. When I feel thirsty， I drink some water.同時他還扭動著胖胖的身子惟妙惟肖地演了出來，引得大家哈哈大笑。

在我的鼓勵和啟發(fā)下，其他學生也進行了替換練習，我趁機追問能否用“When I feel... Heres... for you. ”句式合作完成一首小詩。學生們的回答各有特色，有的中規(guī)中矩，有的讓人意想不到，有趣極了。

教師的喚醒和烘托，學生的真情體驗，觸發(fā)了他們自身的生命熱點，可謂情趣與理趣兼?zhèn)洹?/p>

二、想象——思維彩翼任飛翔

語言是交流的工具，也是思維的工具，只有學生思維能力多元化，語言表達和應(yīng)用才能多元化。

在教學譯林版英語五下 Unit3 “Asking the way”單元第一課時，為讓學生深刻理解文本所示方位地圖，我利用教室為場景，讓學生扮演Yang Ling，找出教室里Su Hais home所在位置。在學生深入理解turn left、 go along等句子后，我追問：When Yang Ling meets Su Hai，what will they say？這時候，學生突然卡殼了，并用為難的眼神望著我。我立刻明白了，他們有點兒詞窮和羞于表達。于是我讓一位平時很大膽的男生站起來嘗試，只見他滿不在乎的樣子，瞇縫著狡黠的小眼睛，來了一段中英結(jié)合語：Oh， Su Hai， I終于find your house 啦！并且和扮演Su Hai的男生來了個熱情擁抱。課堂氣氛立刻被帶動起來，這時，我繼續(xù)追問：Do you want to know what will Su Hai say？接下來我聽到的是學生們精彩的回答。

巧妙的問題鏈設(shè)置，對文本的深度追問，在步步深入中催生智慧，在層層剝筍中放飛思維的彩翼，對訓練學生的聯(lián)想能力和發(fā)散思維有著很重要的意義。

三、創(chuàng)造——個性智慧趣延展

在教學中設(shè)計合適的話題能吸引學生進一步深入探究，有利于他們品味、思考問題，積極投入學習。

譯林版英語六上 Unit5 “Sign”一課Cartoon time中，完成一部分教學后我設(shè)計了這樣一個作業(yè)：Enrich the story and draw a picture.當他們拿出大小不一、形狀迥異的作品時，著實讓我欣喜萬分。他們的作品有的語言簡練卻情節(jié)翻轉(zhuǎn)，有的畫風奇巧卻充滿童真。

開放式、主題突出的故事創(chuàng)作，為學生智慧的舒展搭設(shè)了立體多維的舞臺，撥動了學生心中激情與交流的琴弦，在自由舒展的氛圍中給了學生幽默和詩意的浸潤。

學生需要平等的、能產(chǎn)生情感共鳴的話題，需要施展才能的平臺。因此，教師要尊重和理解學生的天性，并以一種成人的理性和智慧作為支撐，科學地引領(lǐng)學生體驗生活，陶冶情操，這是對英語課堂本質(zhì)的靈動回歸。讓我們一起徜徉在英語的美麗星空，用智慧去追尋學生自在綻放的意義。