小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的探究

許雪松

素質(zhì)教育要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重點對學(xué)生展開基本素質(zhì)的培養(yǎng)，此過程不僅有助于學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還能幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要改革應(yīng)試教育下形成的教學(xué)方式，重點對學(xué)生展開數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

當(dāng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維之后，便有助于其對數(shù)學(xué)知識展開深層次的理解與掌握，由此能夠看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有重要的作用。顯而易見，應(yīng)試教育背景下的教學(xué)方法是不適用的，因此需要教師進行完善與豐富，通過對學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)來促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的高效提升。

一、運用數(shù)形結(jié)合思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

要想進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最重要的便是掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，借助數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想總結(jié)知識點之間存在的關(guān)聯(lián)，與此同時，促使學(xué)生從抽象概念以及具體圖形這兩個方面共同入手來完成知識點的理解，并進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[1]。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“長方形的周長”這一課時的相關(guān)內(nèi)容時，切記不能為學(xué)生簡單介紹其中所涉及的理論知識，如長方形的性質(zhì)，并在此基礎(chǔ)之上要求學(xué)生通過死記硬背的方式來完成周長公式的記憶，這樣顯然是行不通的。而應(yīng)該告訴學(xué)生哪些物品屬于長方形，鼓勵學(xué)生運用尺子來測量長方形物品的四個邊長，這樣將有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。接下來教師要做的便是為學(xué)生總結(jié)這些規(guī)律。如此一來，學(xué)生便能夠總結(jié)出長方形的特性。用這樣的方式來進行知識的講解，數(shù)學(xué)知識將不再是一個抽象的數(shù)學(xué)概念，而變成學(xué)生能夠生動形象感知到的具體圖形，如此一來，有助于學(xué)生對其性質(zhì)展開深層次的理解與掌握，從而進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、設(shè)計課堂教學(xué)游戲，活躍課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果課堂教學(xué)的氛圍相對枯燥乏味，那么將無法真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然也不能形成良好的學(xué)習(xí)效果。因此這就需要教師在實際教學(xué)時依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的游戲，以有效地彌補教學(xué)過程中存在的缺陷，為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促使思維培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)能夠高效地達(dá)成[2]。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“位置與方向”這一課時的相關(guān)內(nèi)容時，便可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)計游戲。如在完成基礎(chǔ)理論知識的講解之后，教師可以在教室的地上分別標(biāo)上東、南、西、北以及東南、東北、西南、西北這八個不同的方向，并且運用箭頭來標(biāo)出所指示的方向，最后在教室的不同位置運用不同的記號來表示實際生活中經(jīng)常能夠看到的一些娛樂設(shè)施，如博物館、商場以及游樂館等。在具體游戲的過程中，教師需要要求學(xué)生站在同一個起點，然后由教師發(fā)出“東面的商場”這一指令，然后學(xué)生就需要快速地跑到所標(biāo)示的位置。如果說學(xué)生在此過程中將方向或者位置跑錯，需要受到相應(yīng)的懲罰。當(dāng)然，在具體游戲的過程中，教師還可以劃分學(xué)習(xí)小組，這樣便需要學(xué)生先在小組內(nèi)進行比拼，然后由每個小組的獲勝者來再次進行比拼，從而評出最終的獲勝者。游戲活動不僅有助于學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進行深層次的理解與掌握，還能夠活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維。

三、依據(jù)學(xué)生實際生活，掌握知識學(xué)習(xí)方法

在學(xué)生的實際生活之中，較多的地方都能夠運用到數(shù)學(xué)知識。這就需要教師在實際教學(xué)時能夠依據(jù)學(xué)生的實際生活，并且將數(shù)學(xué)知識融入其中，如此便有助于學(xué)生快速地完成知識的理解，進一步提高課堂教學(xué)效率。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“簡易方程”這一課時的相關(guān)內(nèi)容時，可以依據(jù)學(xué)生的實際生活為學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，如學(xué)校計劃帶領(lǐng)學(xué)生到郊外進行郊游，但現(xiàn)在學(xué)校能提供的車輛是有限的，所以計劃將學(xué)生分三次送至郊外。其中，第一次上車的學(xué)生比總數(shù)的1/3還要多100個，第二次上車的學(xué)生比總數(shù)的1/2要少120個，而第三次上車的學(xué)生則只剩下320個。那么請問本次郊游一共有多少位學(xué)生參加呢？在進行這一問題的解決時，教師就需要為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)，并且有意識地對學(xué)生展開方程思維的培養(yǎng)，這樣一來，學(xué)生在問題分析與解答時便會有清晰的思路，進而掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要真正認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維對于學(xué)生發(fā)展的重要作用，并且在此基礎(chǔ)之上豐富教學(xué)方法以及手段，盡可能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生在熟練掌握知識的基礎(chǔ)上形成良好的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶健.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有益探索[J].成功（教育版），2012（11）：137.

[2]張貴學(xué).小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略[J].家長（下半月），2019（5）：69-70.