利用剪紙藝術提高小學生綜合實踐能力

小學生具有很強的模仿能力，而且他們的思維具有很強的可塑性，在小學階段開展剪紙活動能夠發展學生創新思維，而且借助手的活動能夠促進大腦發育。要想提高學生的綜合實踐能力，就必須要提升剪紙藝術課堂對學生的吸引力。因此，創新教學就成為擺在我們面前的一個重要課題，在開展剪紙教學的過程中，必須要發展學生的創新能力，這樣學生在解決問題的時候，才能以創新思維來分析問題，進而提升個人的綜合實踐能力。

一、營造環境，培養興趣

在小學階段開展剪紙教學，其主要目的就是要培養學生的創新思維，因此在課堂教學的過程中，教師必須要遵循學生的認知發展規律。剪紙雖然作為民間藝術具有很強的變換性，但是我們必須要讓學生在掌握剪紙規律的基礎上提高剪紙對學生個人情感的影響，因此教師可以通過環境創設讓學生感知到剪紙藝術的獨特性，我們可以在布置班級的過程中融入剪紙內容。

如剪一些窗花或者是一些獨特的字體粘貼在某些角落進行裝飾，形成一種剪紙氛圍，以后學生會從個人形象記憶的角度出發去品味剪紙藝術。

如小學生初步使用剪刀剪紙的過程中，他們往往不得其法。此時，教師要指出他們在使用剪刀過程中存在的問題，當學生能夠正確運用剪刀剪紙時，他們的自信心才會得到提升，也才能在剪紙的過程中發展個人的抽象思維，這樣學生在今后解決問題時，才能以更靈活的思維去認知問題找出恰當的解決辦法。

二、開展實踐教學，提高創造美的能力

綜合實踐能力的提升是建立在學生邏輯思維發展水平的基礎之上的，要想提高學生的綜合實踐能力，就必須培養學生的創新思維。教師在課堂教學過程中應該以不斷創新來保障教學內容對學生的吸引力。這樣做的主要目的就是要不斷發展學生的邏輯思維，并通過剪紙來刺激大腦發展和審美能力的不斷提高。經過教師指導后，學生可以剪出一些美麗的窗花來裝飾班級，也可以讓他們剪一些具有民俗特色的內容，例如有的學生可以剪一只漂亮的小兔子，也有的學生能夠剪一只遠航的小船。在剪紙的過程中，我們要注重激發學生思維，讓他們看一看如何通過剪紙來展現一個實物，如何抓住實物的主要特征，所以通過對學生觀察能力的不斷提高，可以讓他們在動腦的過程中促進手、眼、腦的不斷發展，這不僅有助于學生獲取知識，更是促進學生思維不斷提升的有效措施，因此我們必須要讓學生在享受成功的基礎上感受到個人成長的喜悅。

三、培養實踐想象能力

藝術來源于生活中的點滴事物，所以教師要讓學生留心生活。我們可以讓學生以巧手加上奇特的想象來剪一些美麗的圖片，這些圖片可以是簡單的幾何圖形，也可以是多元化的面、線組合這樣的表現手法，其能夠讓學生創造出更為豐富的圖形組合，提高了學生的思維發展空間。

教育發展過程中要不斷提高學生的能力，這樣才能夠保障學生個性化發展的需求。新課程改革以后我們要注重學生多元能力的發展，綜合實踐能力的提升不是一蹴而就的，而是要教師在日常教學中有效引導才能夠得以彰顯的。剪紙教學不僅是提高學生審美能力的藝術教學，也是提高學生動手能力和創新思維的有效平臺。所以，教師在課堂教學的過程中，應該不斷關注學生的發展，通過反思個人的教學行為來確保教學的合理科學，進而促進學生全面發展，為綜合實踐能力的提升奠定扎實基礎。

參考文獻：

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注：本文系甘肅省教育科學“十四五”規劃2021年度一般課題“傳承剪紙藝術提高小學生綜合實踐能力的行動研究”（課題立項號：GS[2021]GHB0752）的研究成果。

作者簡介：李志宏（1973—），男，漢族，甘肅省金昌市人，寧夏大學本科，甘肅省金昌市第二小學一級教師，研究方向：利用剪紙藝術提高小學生綜合實踐能力的行動研究。