高職圖書館閱讀推廣理論與方法探析

摘要：在全民閱讀背景下，閱讀推廣正逐漸成為高職圖書館的主要工作之一。文章在闡述高職圖書館人才培養任務的基礎上，分析高職圖書館閱讀推廣的內涵、意義及現狀，指出當前高職圖書館存在的問題，并針對問題提出相應的建議。

關鍵詞：高職圖書館;閱讀推廣;理論

中圖分類號：G258.6;G252.1 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2022）18-00-03

2019年，教育部印發《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》，調整了高職人才培養要求，增加了工匠精神、創新精神、實踐能力、職業適應能力等，使高職人才培養體系更為完善。作為高校三大支柱之一的圖書館，在高職人才培養體系中占據重要地位，必須更新觀念，創新服務方式，將閱讀與素質教育緊密結合，為學生成才提供幫助。

1 高職圖書館閱讀推廣相關論文定量分析

本研究選擇CNKI（中國知網）作為文獻源，以“高職圖書館閱讀推廣理論”“高職圖書館閱讀推廣方法”為主題詞進行檢索，采用定量方法對論文發表時間、主要期刊分布、論文作者及所在機構分布等進行研究。

1.1 論文發表時間

檢索2000—2020年CNKI收錄的相關論文，去重篩選后共得到16篇文章。整體上看，國內相關研究呈增長趨勢，但高職圖書館閱讀推廣理論與方法的相關研究不多，2013、2014等年份只有1篇文獻，2019年發表的文獻數量最多，但也僅有7篇，說明目前該選題的研究熱度較低。

1.2 主要期刊分布

與高職圖書館閱讀推廣理論與方法相關的論文刊發的期刊大多為普通期刊，只有1篇論文刊發在核心期刊。從刊發期刊的學科領域來看，大多為圖書情報類期刊，如《科技情報開發與經濟》《內蒙古科技與經濟》《山東圖書館學刊》等。

1.3 論文作者及所在機構分布

由于存在一定的合著現象，運用分析工具SATI發現，在篩選出的16篇文章中，共有22名作者，均發表1篇，作者機構共15個，揚州職業大學為該主題發文數量最多的機構，發文量為2篇。同時，大多數論文作者所在機構為高職院校，僅有2名作者所在機構為本科院校，分別為南陽理工學院和浙江工業大學，說明高職圖書館是該主題主要的研究力量。

2 高職圖書館人才培養任務

2.1 高職人才培養目標及現狀

《國家教育事業發展第十二個五年規劃》及2019年公布的《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》提出，高職院校人才培養目標是為生產、建設、管理、服務等一線崗位，培養具備基本理論知識、擁有一定實踐經驗以及良好職業道德和一定創新能力的技術技能人才。簡言之，高職人才培養目標是培養高素質技術技能人才。

目前高職人才培養中最大的不足是人文素質教育不足。在教育教學過程，涉及學生職業能力的技能課程、學時、教學環節多，涉及學生成長的課程和學時少，導致學生綜合素質不高，發展能力和創新能力不足。

2.2 高職圖書館人才培養任務

高職圖書館具有教育職能和信息服務職能，是落實學校服務育人、管理育人的重要部門之一，是學校重要的素質教育基地，育人是其第一屬性。閱讀推廣是發揮教育職能的重要手段，高職圖書館必須在閱讀推廣活動方面進行深入研究和創新，助力學校人才培養。

3 高職圖書館閱讀推廣的內涵

隨著信息社會的發展、全民閱讀活動的廣泛開展，閱讀推廣理論研究方興未艾，閱讀推廣在實踐中已成為圖書館的主流服務，阮岡納贊提出的“為人找書”“為書找人”的定律為圖書館閱讀推廣提供了有力的理論支撐。立足于高職教育特色、培養目標及學生特點，高職圖書館閱讀推廣是指高職院校的圖書館依據本館能獲取的文獻資源，通過精心策劃、組織，利用豐富多彩的活動吸引讀者閱讀，從而激發師生閱讀積極性，幫助師生養成良好的閱讀習慣，以實現培養高素質技術技能人才的教育目標[1]。

3.1 高職圖書館閱讀推廣的意義

3.1.1 提高學生綜合素質

新的高職教育培養方案要求學生不僅有較強的專業技能，而且具備較高的綜合素質，包括人文素養、職業道德、公民意識等，這些內容在課程體系中占比較大。圖書館擁有豐富的文獻資源、良好的人文環境和濃厚的文化氛圍，是學生的第二課堂和重要的活動場所。要通過各種閱讀推廣活動，引導學生有選擇地學習人類的優秀文化，開展以陶冶高尚情操、養成積極進取性格為核心的勵志教育，完善學生的人格，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而達到素質教育的目的。

3.1.2 培養學生信息素養

從浩如煙海的信息中獲取和利用有效信息，是成為學習型、創新型人才必備的能力。圖書館應該充分利用自身資源豐富的優勢，更新閱讀推廣的內容和形式，建立多層次的信息素質教育體系，分階段開展入館教育、信息檢索教育，更加充分地開展信息素養教育。

3.1.3 培養學生終身學習能力

當前，知識、觀念都在不斷更新，技術更是日新月異，學校提供的知識已遠不能滿足個人發展的需要。高職學生在專業和個人能力等方面進一步發展的空間非常大，需求也更迫切。高職圖書館可以通過閱讀推廣活動，營造良好的閱讀氛圍，使學生愛上閱讀，從而培養學生的自主學習能力，使學生養成終身學習的習慣。

3.2 高職圖書館閱讀推廣的主體和對象

高職圖書館閱讀推廣的主體主要是圖書館的工作人員，但由于大部分高職圖書館人員不足，尤其是專業人員缺乏，所以高職閱讀推廣還應廣泛動員教師、學工、學生社團參與，以提高參與度。

高職圖書館閱讀推廣的對象主要是高職學生，他們的學習意愿、閱讀意識不強，文化基礎不好，學習要求不高，還存在功利心理，閱讀內容以娛樂休閑為主，在校時間較短，這些特點要求高職圖書館在開展閱讀推廣活動時，充分了解讀者需求，采用合適的方式。

4 高職圖書館閱讀推廣現狀

在全民閱讀的大環境下，高職圖書館開始重視閱讀推廣工作，不斷投入經費，并開展了一系列形式多樣、內容豐富的閱讀推廣活動。但到館率低、借閱率持續下滑正成為高職圖書館面臨的主要問題。同時，隨著電子產品的普及，使用快捷、方便的數據庫、電子文獻等數字資源受到了越來越多讀者的青睞，大多數高職學生僅在考試、就業、升學等有需要時進行有目標的短期閱讀，沒有養成良好的閱讀習慣。

高職圖書館閱讀推廣活動的內容和形式比較復雜，現有推廣活動的形式和質量不容樂觀，存在諸多問題[2]。

5 高職圖書館閱讀推廣存在的問題

高職圖書館閱讀推廣雖然取得了一定的成效，但離預期目標仍有一定差距，存在專業人員和資金匱乏、閱讀推廣活動深度不夠、推廣活動缺乏持續性等問題。

5.1 專業人員匱乏，活動資金短缺

目前，大多數高職圖書館館員年齡結構老化，專業人才缺乏，沒有專門的閱讀推廣人員，并且沒有設立專門的閱讀推廣機構。閱讀推廣活動通常由館內各部門合作開展，相關工作人員只是隨意調配，人員水平參差不齊，不利于工作的統一開展。

閱讀推廣活動從籌劃到結束，涉及多個環節，各環節都需要資金的支持。得不到充足的資金支持或沒有專項的閱讀推廣資金，都會使閱讀推廣工作無法順利開展，或無法取得預期效果[3]。

5.2 閱讀推廣方式單一，活動缺乏持續性

校園文化生活豐富多彩，圖書館不是校園內唯一開展閱讀活動的部門。由于圖書館的閱讀推廣方式單一，很難吸引學生參與，很多學生甚至在活動結束后都不知道圖書館開展過閱讀推廣活動，加上缺乏有效的激勵機制，一些學生不愿意參加圖書館的活動。

每年圖書館都會以“世界讀書日”為契機開展一系列閱讀推廣活動，但大多數活動只舉辦一屆或者兩屆，缺乏持續性。此外，每年開展的閱讀推廣活動以知識競賽、圖書推薦、專家講座、征文比賽等為主，活動形式較為老套，活動深度不夠，品牌活動較少，對學生而言沒有足夠的吸引力。

5.3 重視程度不足，缺乏科學的評價機制

學校和圖書館沒有認識到閱讀推廣工作對高職人才培養的重要意義，對其的重視程度不足，沒有在政策和資金上給予足夠的支持。同時，大多數活動由圖書館單獨策劃，缺少其他部門和二級學院的參與。此外，閱讀推廣工作人員和參與人員對閱讀推廣工作的重視度不夠，缺乏必要的溝通和交流，活動結束后缺乏進一步的反饋和調整[4]。

目前，大多數高職圖書館在閱讀推廣活動結束后，沒有一套科學有效的評價體系來評價活動效果、活動影響等，因此無法得知活動開展的成效，盲目開展一些收效不好的活動，不利于圖書館今后閱讀推廣工作的順利開展[5]。

6 高職圖書館閱讀推廣的方式

許多高職圖書館開展閱讀推廣活動已有10多年，其間逐漸摸索出了適合本校的各具特色的推廣方式。筆者結合武漢職業技術學院圖書館（下文簡稱“武職圖書館”）的實踐，提出以下幾種閱讀推廣方式[6]。

6.1 打造品牌活動，營造閱讀氛圍

開展閱讀推廣活動已成為目前高職圖書館的常規工作，依靠品牌活動的魅力，能對學生產生較強的吸引力，掀起閱讀高潮，并持續一定時間。武職圖書館每年開展的“讀書節”活動就是一個成功的例子，其已成為三大校園文化節之一，對師生影響深遠[7]。每年圖書館會根據學校的重點工作，結合時事，確定“讀書節”主題，圍繞主題策劃組織各項閱讀活動。每年“讀書節”在“4·23世界讀書日”前后，發布活動內容和時間，在其后一個月左右的時間內，通過密集的文化展覽、知識競賽、讀書會、征文比賽、講座等活動，強勢吸引學生注意力，激發學生閱讀興趣，從而形成校園文化活動高潮。

6.2 “以賽導讀”，助推素質教育

“以賽導讀”是武職圖書館策劃并組織開展的校園文化品牌活動。該活動根據高職學生的特點，以“營造閱讀氛圍、助推素質提升”為目標，以比賽為激勵手段，推動校園閱讀和素質教育緊密結合。

“以賽導讀”的第一步是以競賽吸引學生參與活動;第二步是引導和指導學生閱讀推薦的文獻資源，通過各種讀書活動幫助學生理解和掌握知識，使學生樹立正確的三觀;第三步是通過專家的輔導和學生之間的交流活動，幫助學生拓展知識的深度和廣度，開闊視野，增強分析和判斷能力;第四步是通過比賽結果評價學生閱讀的效果，激發其學習熱情;第五步是通過其后系列成果展覽、獎勵等，增強活動的影響力。

武職圖書館在“以賽導讀”模式上積累了一定的經驗和教訓，如今該模式已推廣到各高職圖書館。湖北省高校圖工委高職分委會近幾年每年開展的閱讀競賽多達四五種，全省大多數高職圖書館都積極參加，并進一步推出了“以賽促教”“以賽促學”等活動，豐富了閱讀推廣活動的內容和形式。

6.3 專業閱讀推廣，輔助教學科研

閱讀推廣活動是高職圖書館發揮教育職能的重要途徑，館藏專業書籍、雜志及數字資源是學生專業課堂學習的有效補充，除了作為素質教育基地發揮作用，還應輔助專業教學[8]。負責閱讀推廣的館員可以聯合專業教學負責人，根據專業課程的設置，指導學生重點閱讀本專業必讀的專業參考書籍，以補充課堂知識;在實驗室、實訓室為學生解讀相關專業的各項標準或規范;還可以編制網絡課堂視頻導航，幫助學生通過互聯網學習、掌握理論知識和操作要領;組織職業資格證考試和各種培訓，幫助學生考證和過級。

高職圖書館還應該通過閱讀推廣活動，主動為專業教師提供教學和科研工作所需信息。例如，薦購專業書籍，推介教學所需視頻、文章等，配合課程嵌入文獻檢索課等。

7 結語

服務讀者是圖書館工作永恒的主題，但高職圖書館中各種文獻的利用率正在逐年下降，高職圖書館的價值也受到質疑，通過閱讀推廣開展素質教育是適應高職教育發展和圖書館服務創新的有力舉措。高職圖書館應深入研究閱讀推廣理論，結合學生的特點，實現閱讀與素質教育的有機結合，這樣不僅可以有效提高圖書館的利用率，還能增強圖書館的影響力，為高職院校人才培養達標貢獻力量。

參考文獻：

[1] 張懷濤.閱讀推廣的概念與實施[J].河南圖書館學刊，2015，35（1）：2-5.

[2] 艾江紅.高職高專圖書館閱讀推廣理論與實踐研究述略[J].教育現代化，2019，6（76）：246-247.

[3] 徐諭芳.高職圖書館閱讀推廣工作現狀及對策探究[J].圖書館論壇，2019，17（12）：159-160.

[4] 任林春.淺析高職院校圖書館閱讀推廣活動[J].科技情報開發與經濟，2014（24）：29-30.

[5] 盧苗苗，方向明.高校圖書館閱讀推廣活動績效評估指標體系構建研究[J].圖書館建設，2015（11）：34-37.

[6] 劉治超.高職高專圖書館面向學生的閱讀推廣活動研究[D].保定：河北大學，2013.

[7] 李強，金秀紅.高職院校圖書館閱讀推廣存在的問題及對策[J].遼寧高職學報，2019，21（12）：110-112.

[8] 王婷.優質校建設背景下高職院校圖書館閱讀推廣策略研究：以全國前10所高職院校圖書館為例[J].湖北廣播電視大學學報，2019，39（2）：57-60.

作者簡介：韓玲（1969—），女，四川遂寧人，碩士，副研究館員，研究方向：圖書館閱讀推廣。

課題項目：本論文為武漢職業技術學院項目“高職圖書館閱讀推廣網絡影響力研究”成果，項目編號：2019YR039