如何在幼兒園教育中開展家園合作工作

李文娟

摘 要：幼兒園教育在教育體系中有著很強的特殊性，在幼兒教育實踐中，不僅需要學校、教師的投入，更需要家長給予充分的支持和配合。隨著幼兒園教育改革的推進，幼兒教育越來越注重家園合作方式的應用，以此來提升幼兒教育的有效性，提升幼兒的各項綜合素養。本文充分結合當前幼兒園教育實踐中開展家園合作工作時存在的問題，并針對性地提出了幾點高效開展家園合作的措施，以期為相關學者帶來一定參考。

關鍵詞：幼兒園教育;開展;家園合作;工作

【中圖分類號】G616? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）18-0001-04

How to carry out home-kindergarten cooperative work in kindergarten education

LI Wenjuan （Sanhe Kindergarten， Dongwan Town， Jingyuan County， Baiyin City， Gansu Province，China）

【Abstract】Kindergarten education has a strong speciality in the education system. In the practice of early childhood education， not only the input of schools and teachers， but also the full support and cooperation of parents is required. With the advancement of kindergarten education reform， early childhood education pays more and more attention to the application of home-kindergarten cooperation， so as to improve the effectiveness of early childhood education and improve the comprehensive quality of children. This paper fully combines the problems existing in carrying out home-kindergarten cooperation in the current kindergarten education practice， and puts forward some measures to carry out home-kindergarten cooperation efficiently， in order to bring some reference for relevant scholars.

【Keywords】Kindergarten education; Development; Home-kindergarten cooperation; Work

幼兒園教育是幼兒接受校園教育的開端，良好的幼兒園教育能夠對幼兒的健康成長起重要的指引作用，并且能夠為幼兒的終身學習奠定良好的基礎。但是當前實際幼兒教育實踐中，依然存在諸多問題，其中家園合作方式的應用與幼兒的實際需求存在很大偏差，直接影響了幼兒的健康成長。所以，幼兒園教師在進行家園合作時，一定要充分結合幼兒的成長需要，既不能過分地應用家園合作方式，將幼兒教育責任推給家長，也不能對“家園合作”方式的應用置若罔聞，真正提升家園合作開展水平和質量，充分發揮其效能，為促進幼兒的健康成長保駕護航。

1.在幼兒園教育實踐中應用家園合作方式的重要意義

當前，在幼兒園教育實踐中，對于家園合作的教學方式應用依然比較缺失，幼兒園教師與家長不能有效地溝通，在對幼兒的教育實踐過程中不能形成一致的目標，形成不了統一的認識和行動，直接影響了幼兒教育的效果，甚至還會出現學校和家庭教育沖突的現象。

（1）最有效地提升幼兒的綜合素質

“父母是幼兒的啟蒙老師”，幼兒的成長過程中不能缺少父母的教育和行為的影響。在幼兒園教育實踐中，雖然幼兒進入學校教育的階段，但是因為幼兒的年齡尚小，各項技能發育存在很大缺陷，如果缺少家長教育，那么會直接影響幼兒的身體健康。在幼兒教育實踐中采用家園合作的教育方式，使得幼兒在進入學校教育后還能接受家長的行為指導，對于幼兒綜合素養起著至關重要的作用。例如，在自理能力鍛煉過程中，如果僅僅依靠幼兒園教師的引導，而沒有家長的積極配合，那么幼兒的自理能力很難得到有效的鍛煉。所以，幼兒的人格、性格、愛好等各方面的素養培養和提升都是特別依賴家園合作方式的開展。

（2）有利于形成最有力的幼兒教育力量

在我國的婚姻法中，對幼兒的教育有著明確規定，父母要承擔幼兒教育的主要責任和義務。所以，在幼兒園教育實踐中，需要開展家園合作活動，以實現家長參與幼兒教育的目的。良好的家園合作工作的開展，能夠有效地補充幼兒園教育中存在的不足，還能有效提升家長的幼兒教育能力，從而最有效地整合了幼兒教育資源，使幼兒教育充滿活力，對幼兒的成長也會更有促進作用。例如，在培養幼兒自理能力的過程中，如果家長和幼兒園教師能夠有效溝通，幼兒園教師和家長實施統一目標、統一標準的教育策略，那么就會使得幼兒自理能力鍛煉過程中產生“一加一大于二”的效果。所以，在幼兒園教育實踐中開展家園合作工作，能夠最有力地整合幼兒教育力量，使得幼兒教育活動更加有效。

（3）有利于幼兒園教育水平的提升

在實施家園合作的育兒模式中，家長參與到幼兒教育實踐中來不僅僅是承擔一些幼兒責任和教育任務，還能夠將幼兒的個性化需求更好地反饋給幼兒園教師，使得幼兒園教師對幼兒的了解更加全面深入，那么幼兒園教師在開展教育活動中就能更加精準施策，保障教學策略的高效開展。當然，當家長與幼兒園教師合作的過程中，發現幼兒園教師在幼兒教育實踐的過程中存在一些問題時，家長可以及時向幼兒園教師提出糾錯意見，這樣幼兒園教師就能夠避免在幼兒教育中出現一些不利幼兒健康成長的錯誤，從而有效優化了幼兒園教師的教育方式。所以，家園合作方式能夠最有效地糾正幼兒園教育實踐中出現的偏差，使得幼兒園教學策略更加有效，從而提升幼兒園教育水平，保障幼兒的健康成長。

2.當前幼兒園教育實踐中家園合作工作開展中存在的問題

（1）家長的參與度不高

雖然在現實幼兒園教育實踐中越來越重視家園合作的應用，但是在激發家長參與的主動性和積極性上依然存在很多不足，家長在家園合作的推進中參與度十分有限。在家園合作過程中，家長始終處于被動位置，家長在幼兒教育活動中都是由幼兒園安排。例如，在很多幼兒園活動中家長都是被安排者，他們在活動中沒有充分發揮其主動性和積極性，對于活動安排的合理性和科學性也沒有積極地提出意見。這種完全將家長置于被動的位置，家長在家園合作中較低的參與度，那么幼兒園實施的家園合作工作效果就會非常有限，不利于家園合作效能的充分發揮。

（2）家園合作方式過于單一

家園合作在幼兒園教育中的應用能夠有效整合教育資源，但是在實際幼兒教育實踐中，家園合作效果并不是很理想。其中最大的問題就是家園合作的方式過于單一，家園合作方式方法創新性不足。例如，幼兒園在開展親子游戲活動時，很多環節都是家長聽從幼兒園教師的安排，在開園活動中家長只能在旁邊觀看幼兒的活動等。這些單一的家園合作方式雖然在一定程度上能夠增加家長的參與度，但是家長的參與形式過于單一，那么家園合作的作用沒有被充分激發出來，直接影響家園合作的順利開展。

（3）家園合作中的溝通性不強

在家園合作工作中所指的溝通性，不僅僅是指家長和幼兒園教師的溝通，還有家長和幼兒的溝通。在現實的家園合作開展過程中，幼兒園教師和家長的溝通缺少實質性的內容，幼兒園教師發現幼兒在幼兒園生活中存在一些反常的問題時就會向家長反映，這時家長往往去思考自身的原因，這種能夠單方面尋找問題的方式直接影響了幼兒教育問題本質的探索，直接影響了幼兒教育的質量和效果。另外，家長和幼兒在溝通的過程中依然存在諸多問題。例如，幼兒在幼兒園的學習、生活很多時候不會向家長反映，家長向幼兒詢問有關幼兒園的事情，幼兒一般都隱晦性地回答。這樣家長與幼兒在幼兒教育方面的溝通不足，幼兒在幼兒園的表現家長也無從把握，直接影響了家長參與家園合作的效果。

（4）幼兒園教師師資力量不足

家園合作參與幼兒園教育活動是一種全新、有效的教育方式，但是很多時候因為幼兒園教師教育理念的偏差，導致家園合作工作開展嚴重不足。出現這種情況的主要原因是一些幼兒園的基礎教育力量不足，幼兒園教師自身的綜合素質和教育能力還無法與幼兒教育實際需要相匹配。例如，很多幼兒園教師服務意識不強，在與幼兒園家長溝通的時候態度表現不積極，直接影響了家長的參與積極性和主動性，導致家園合作工作開展得不夠順利。總之，幼兒園師資力量的高低是家園合作工作能夠順利、高效開展的關鍵。

3.在幼兒園教育實踐中優化應用家園合作方式的有益探索

（1）建立家長和幼兒園良好的信任關系

在傳統的幼兒園教育實踐中，雖然有開展家園合作的趨勢，但是往往因為幼兒園與家長之間沒有建立良好的信任關系而無法進一步推進，直接影響了家園合作工作的順利進行。所以，在幼兒園教育實踐中應用家園合作方式，要取得家長的信任，建立家長和幼兒園之間互信互惠的良好關系。孩子是家長的未來，家長也比較關心孩子的教育問題。例如，很多時候家長參與家園合作有著很強的功利心，對幼兒園教育方面存在很多質疑，這就使得家長在參與家園合作中無法真心投入，直接影響了家園合作的開展效果。對于此，一方面幼兒園要積極開展工作，取得家長的信任。幼兒園在教育理念和教育方式上要積極公開，對于每一項幼兒教育課程都應當向家長解釋說明，并且利用教育講座的形式講述一些良好的幼兒教育方式。這樣，幼兒家長對幼兒園教育方式和教育理念就會有一個全面了解，家長在看待幼兒園教育行為時，也會更加整體性、長期性地看待，能夠最大限度地獲得家長的支持和肯定。另一方面，家長也應端正自身的態度，尤其是在幼兒文化知識的學習中不能急功近利，畢竟幼兒正處于成長的關鍵時期，為他們以后的學習打下良好的基礎比學習幾點文化知識要重要得多。這樣，通過家長和幼兒園兩方面的努力，建立良好的信任關系，那么家園合作工作的開展就有了一個堅實的基礎。

（2）充分調動家長參與的主動性和積極性

雖然家長對幼兒的教育十分關心和關注，但是在實際的幼兒園開展家園合作教育實踐活動中，很多家長都是持有排斥的心理，也有的是“工作忙”“沒有時間”等原因而拒絕參與。“孩子的未來大于天”，在開展家園合作活動的過程中不能因為家長的各種理由而放棄，而應當積極激發家長的參與主動性，不僅能夠讓家長參與到家園合作中來，還應當充分挖掘家長參與幼兒教育的潛能，真正將家園合作工作落實落細。例如，在開展一些親子活動時，如果有的家長因為各方面原因而不能按時參加，這時幼兒園教師應當采用電話回訪、家訪、談話等形式與家長進行溝通交流。向家長充分表達此次親子活動的重要性，并且告知家長孩子對于此次親子游戲的期待等。通過多種方式的努力，家長對于家園合作活動的重要性就會有一個更加清晰的認知，他們就會盡力抽出一些時間參與到親子游戲活動中來，為孩子們的快樂成長增添一些美好的回憶，讓孩子們在成長過程中感受到更濃的“愛”，從而有利于促進孩子們的健康成長。當然調動家長的家園合作參與主動性不能僅僅依靠“說”，還應當通過“做”的方式，幼兒園教師要充分挖掘家園合作的可能，為家長參與家園合作教育活動提供更多可能，從而讓家長更加主動、更有意愿地參與到家園合作工作開展中來。

（3）積極創新家園合作的開展方式

傳統的家園合作開展方式中存在很多不足，并且隨著社會的進步和發展，一些陳舊的家園合作方式已經不能適應幼兒教育的實際需求。所以，為了更好地發揮家園合作的作用，幼兒園在開展幼兒教育活動中要積極創新家園合作開展方式，提供更加多元、科學的家園合作形式，保障家園合作開展的良好效果。例如，每次家長參與幼兒園教育活動中，家長始終處于被動的“觀看”位置，為了充分激發家長的參與興趣，優化家長參與家園合作形式，幼兒園可以舉辦一些“今天我的媽媽（爸爸）做老師”為主題的活動，讓家長參與幼兒教育課程中來。在幼兒園家園合作互動開始之前，幼兒園教師向家長邀約講課，并且讓家長提前做好準備。至于家長的講課內容和方式不做過多干預，要讓家長自己去思考“幼兒教育最應當從哪方面入手”。這樣，在活動到來時，家長為幼兒開展了一堂生動、有趣、難忘的課堂，孩子們的興趣被充分調動，家長參與家園合作的心態也發生了積極向上的轉變，可以說對于家園合作工作的順利開展起著重要的推動作用。當然，家園合作開展方式的創新方向還有很多，需要幼兒園積極結合幼兒教育活動實際，針對家園合作中存在的問題，在家園合作方式方法的創新上積極地探索，為更好地開展家園合作工作奠定良好基礎。

（4）保障家長和幼兒園之間溝通的暢通性

在幼兒園教育實踐中，僅僅依靠家長或者幼兒園一方的努力是遠遠不夠的，尤其是家園合作工作的開展更需要家長和幼兒園及時有效的溝通交流，形成家園合作的溝通橋梁。在傳統家園合作開展中，家長和幼兒園教師沒有建立良好的溝通關系，使得很多家園合作的方式和活動不能有效地開展，家長和幼兒園教師之間存在諸多隔閡，導致了家園合作開展效果非常不理想。所以，幼兒園要充分發揮主動性與家長建立良好的溝通關系，保障家長和幼兒園雙向溝通的暢通性，為了更好地進行家園合作提供良好的信息通道。一方面，幼兒園要創建多元的與家長溝通的方式。例如，幼兒園可以建立自己的網站，為家長問題的反映建立一個專門窗口，及時了解家長對幼兒教育的看法和建議。

另外，通過利用信息手段，如電話、微信、微博等溝通軟件與家長進行溝通交流，保障多渠道的良好溝通方式。這樣，家長和幼兒園教師在溝通時就能選擇最有效的溝通方式，從而拉近家長和幼兒園之間的距離，有利于家園良好關系的建立;另一方面，幼兒園要有積極溝通的態度。幼兒園要積極主動尋求與家長的溝通，尤其是在幼兒出現一些反常情況時，幼兒園教師要及時與家長進行溝通交流，尋找最優的解決辦法，讓幼兒能夠及時回到正常的幼兒園學習生活中來，為幼兒的健康成長提供有效的保障措施。這樣，通過溝通方式和溝通態度的轉變和創新，家長和幼兒園之間的溝通就會更加順暢，家園合作工作的開展也會更加順利。

（5）構建科學的家園合作評價機制

家園合作的成功與否，不僅涉及學校工作的教學成果，而且影響著幼兒的身心健康發展。因此，在幼兒園階段的家園合作中，教師應建立多角度、多元化的家園合作評價機制，有效評價家長和幼兒園的合作成效，及時進行總結和反思，以更好地開展家園合作。例如，在對家園合作進行評價時，應保證評價主體、評價內容和評價方式的多元化。評價主體不應僅僅局限于教師，還應組織家長對幼兒園的教學成果進行評價，對家長活動進行補充和交流，盡可能地采取家長喜聞樂見的方式，以得到家長對家園合作的支持。除此之外，在家園合作中，幼兒是非常重要的第三方，其對家園合作的意見和建議也非常重要。評價內容應涉及家園活動的開展方式、活動內容、活動參與的積極性，保證能從全方面和多角度來評價。評價方式除傳統紙質版調查問卷外，還可以設計電子版的公眾號問卷，利用微博、抖音等平臺展示家園合作的評價活動，鼓勵家長、社會主體等積極參與到評價活動中，形成科學的家園合作評價機制。家園合作的評價結果應積極應用，而不是將評價結果束之高閣，評價是教學的反思，教師應根據多方評價內容，對以往的幼兒園家園合作工作進行總結，加強相互間的溝通交流，以促進未來家園合作的可持續發展。

4.結語

學前教育階段是幼兒快速成長的啟蒙階段，幼兒的認知能力和邏輯思維能力迅速地形成和完善，對幼兒的未來發展起著非常關鍵的作用。家長是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的身心健康發展起著關鍵性作用。因此，幼兒園教育應注重開展家園合作工作，保證家園合作的質量和效率，與家長進行及時有效的溝通和交流，建立家長對幼兒教育的信任關系，激發家長參與家園合作的積極性，通過創新性的溝通交流方式，保障家長和幼兒園之間溝通的暢通性，構建科學的家園合作評價機制，以促進幼兒在德、智、體、美、勞等方面的全面發展，為幼兒的終身學習和發展奠定良好的基礎。

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