小學語文作業的有效指導分析

呂志雄

如今，想要對課堂所學內容進行有效的理解與記憶，在考試中取得好成績，提升學習能力，鞏固所學知識，作業便成為最行之有效的方法之一。但現實情況卻總是不盡人意，一天的學習下來，整個班級中會有一部分學生對待作業望而卻步，不能及時地完成作業。因此，在此環境下，我們更需要在新課程發展的帶領下，深化改革作業設計，修正布置作業的弊端，了解不同學生的不同性格，不再一味地追求量大的作業形式。對待不同水平的學生，作業的難度也要重新定義，要讓各種水平的學生都具有成就感、參與感，以此來培養學生的興趣，讓學生能在實際生活中發現語文、體現語文、追尋語文。為實現以上目標，筆者對小學語文作業的布置及設計進行了改善。

一、合理安排學生作業，科學、有效、多元化布置作業

隨著新時代的發展，學生的作業首先不再只停留于紙質的文字形式以及繁復的記憶過程，而是著重培養學生的習慣、思維能力以及對待課程內容能夠領悟其中意義。其次更是提升學生解決問題的能力，每次的作業鍛煉的是學生自己領悟方法、自己尋找解決問題的能力，能夠使學生具有成就感，進而不斷成長。除了語文課堂上學習內容的文字性作業，還要安排學生進行閱讀活動、社會實踐活動，并且三種作業盡量不要一起布置，而是分開布置。除對待必要知識點的記憶外，可以設置選做與必做題來形成學生對待問題的辯證看法。并且書面文字作業要難易適中，并非進行大量訓練即可，可以進行多次少量的布置，而非翻來覆去的重復性作業。對于閱讀作業來說，以學生興趣為主，而非強制性讀某種刊物，并且要保證閱讀量和識字量。社會實踐活動作業的布置，要切合學生年齡段的成長發展，不進行有跨越年齡性質的活動，并且能與課內知識相結合，進一步進行鞏固。多元化布置作業，讓學生能進行全方位的發展和鍛煉，進行全面提升。

二、做好教師職責，校內作業不帶到校外

在完成課堂知識講授的同時，在課后時間，教師對待學生提出的問題要認真解答，使課后時間成為學生鞏固知識的方式。教師可以拿出一節課的時間專門為學生進行答疑，復習之前所學知識。并且為不同年齡段的學生設計不同的作業標準，低年級學生重在打基礎，數字量、閱讀量是關鍵，但低年級學生天性愛玩，因此教師應把記憶性、書面性的作業放在課堂上。高年級學生注重技巧思維的培養，自己性格開始形成，因此教師要注重與學生家長進行溝通，并且加大社會實踐類活動作業的布置，對學生提出的問題，教師更應進行全面、多種方式的解答，這個時期，學生尊重師長，教師更要以身作則，和學生一起學習，養成良好的習慣。如今新課程理念的深入實施，要求作業不能成為束縛學生的一種枷鎖，而是能夠讓學生提高興趣、養成習慣，讓作業真正成為學生生活中樂于去做、敢于去做、善于去做的一種過程和形式。但在實際情況中，許多作業仍存在很多的不足：量大，沒有技巧，只是簡單的重復，這種缺乏科學、合理的方式，讓學生對小學語文作業產生了畏難、恐懼的心理，久而久之的惡性循環，不僅使作業質量下降，更是讓學生對小學語文作業提不起一點興趣，并且對其他科目也有了一定的抵觸心理。

三、對待布置作業一絲不茍，認真批改

依據以上作業出現的問題以及學生如今面臨的嚴峻環境，教師對作業的合理編排和批改顯得尤為重要。使作業成為學生不再排斥和厭煩的學習工程，提高學生的學習效率，提高作業質量，對作業進行合理的設計，才能發揮學生的主觀能動性，讓作業真正成為提升學生學習水平、促進學生成長的利器。對于學生在作業中提出的問題，教師要做到即提即解決，可以把學生提出的問題放在課堂開始時解決，也可以專門設置課堂答疑。在進行批改解答時，教師一定要認真仔細，對待作業完成情況好的進行表揚，對于完成情況不好的進行鼓勵。多與學生進行交流、溝通，對那些無法體現在書面中的困難和問題，正是要在交流中發現和解決的，要讓學生認識到自己的優點與不足，不要否定學生，而要進行積極的鼓勵，激發學生的進取心。

四、總結

在新課程發展背景下，減輕學生的作業負擔，合理規劃作業結構的同時，還要使學生得到充足的鍛煉、充實的學習，促使學生養成良好的學習習慣。把學習當作樂趣，合理地布置作業便是有效激發學習興趣、改善學習能力的方法之一。相信在教師合理的規劃下，小學作業將不再是負擔，更是一種促進學習的手段。合理的作業一定能夠讓學生的學習道路更輕松。