芻議幼兒生態教育建設

摘 要：幼兒時期是一個人成長的關鍵時期。有學者認為，在自然中養育幼兒，使其在自然中成長是一種良好的幼兒教育方式。自然界是很好的成長環境，兒童學會和自然相處，對其成長大有裨益。對此，幼兒生態教育是極有價值的課題。文章通過闡釋幼兒生態教育的內涵和意義，提出在幼兒教育中建設生態教育的具體方法，希望能對幼兒生態教育的實施提供一點參考。

關鍵詞：幼兒;教育階段;生態;建設

作者簡介：徐小濤（1972—），男，江蘇省如皋市石莊鎮石莊幼兒園。

幼兒生態教育是一種新型教育模式。幼兒具有獨立的思想和意識，他們能在自然環境中學習和探索。幼兒的發展遵循一定的規律，教師需要開發引導幼兒在自然環境中健康成長的課程，讓幼兒懂得生態環境的重要性，懂得自然和人類相互依存。本文旨在為實施幼兒生態教育提供理論依據和實踐方法。

一、幼兒生態教育的內涵

幼兒生態教育將幼兒教育和生態教育結合，把生態環境知識以及幼兒的思維發展特點和學習特點融合，通過課程活動設計讓幼兒在自然里探索，獲得經驗。自然環境作為兒童成長的關鍵環境，對兒童的身心健康發展有重要影響。觀察自然是兒童認識這個世界的重要方式，他們近距離接觸自然，了解、探究自然界，可以更好地與自然和諧相處，深刻認識人與自然的關系。幼兒教育階段的生態教育的主題是培養幼兒的美好品質，使其愛護大自然，擁有愛的感受[1]。

二、在幼兒教育中實施幼兒生態教育的意義

（一）激發幼兒對自然的興趣

興趣是最好的老師，是幼兒學習的起點。傳統幼兒教育理念下的幼兒教育課程很難激發幼兒的學習興趣。蘇霍姆林斯基指出：“人的內心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”而生態教育正好滿足了幼兒發現、探索的欲望，讓幼兒對自然產生好奇。在這個過程中，教師對幼兒加以引導，讓幼兒主動發現問題、探究問題、解決問題，能使幼兒真正感受到自然界的奧妙和奇趣，增加幼兒探索自然的樂趣。幼兒時期形成的興趣會影響人的一生，好奇心可以讓幼兒在更多領域產生興趣[2]。

（二）培養幼兒的各項能力

通過開發幼兒生態教育，幼兒可以在其中加強語言學習和對科學世界的了解。比如，在自然探索中設置一些游戲促進幼兒的學習，如觀察自然界中不同種類花朵的花瓣，幼兒在這個過程學會數數;讓幼兒描述其眼中的花草樹木的顏色、形態，培養他們的語言表達能力和想象力。生態教育使幼兒發自內心地表達他們與自然交流的感受。有人說，每個孩子都是天生的藝術家，有著獨特的審美體系，他們會把自然界中豐富多彩的元素融合在自己的設計中。

（三）培養幼兒的良好行為習慣

利用生態教育培養幼兒對自然界的敬畏，讓幼兒感恩陽光，因為陽光讓萬物生長;感恩水，因為水是萬物生命的源泉;感恩糧食，我們有充足的糧食離不開科研工作者和農民的辛苦付出，所以我們要“一粥一飯，當思來處不易”。幼兒學會感恩才能深刻認識節約的內涵，這就使生態教育有了意義。幼兒教育的目的之一就是要培養幼兒良好的行為習慣，而生態教育可以促進幼兒良好品行的養成，比如不浪費食物、不踩踏花草、洗手時節約用水等。這些習慣對孩子的成長發展有著積極影響。俗話說：播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運。人的行為習慣是其人生價值觀的體現，若幼兒在這個年齡段就懂得保護環境，愛護動植物，擁抱大自然，就會讓他們心底有愛，這樣他們看到的世界也是充滿愛的世界。

三、在幼兒教育中實施生態教育的必要性

在原始社會，人們為了獲取更多的生產資料，會砍伐樹木、獵殺動物、開墾荒地。隨著人類文明的不斷進步與發展，人們對大自然的掠奪更加肆無忌憚，導致經濟發展與環境保護之間的矛盾愈演愈烈。現如今，隨著人們環保意識的不斷加強，人類共建生態美好家園的愿望越來越強烈。面對生態被破壞、資源被浪費的嚴峻形勢，我們不能坐以待斃，要讓孩子們能夠在陽光下自由奔跑、盡情呼吸，而不是讓霧霾、沙漠化等環境污染問題阻斷他們與大自然親近的機會。想從根本上發展人類的環保觀念，就要重視幼兒教育，在幼兒成長的過程中向其傳遞正確的生態理念，讓他們從小樹立愛護環境的思想觀念。黨的十八大報告指出：“必須樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念，把生態文明建設放在突出地位。”因此，我國當代教育要加強幼兒的生態環保意識，使每個幼兒都能真正成為建設美麗中國的環保小衛士，推動中華民族永續發展。無論是站在國家的角度還是個人角度，在幼兒教育中實施生態教育勢在必行。

四、在幼兒教育中實施生態教育的具體方法

建設生態文明社會關系到社會中每個成員，同時也對現代教育提出了新的要求——教育必須要承擔生態教育的歷史重任，積極發揮生態教育功能。生態教育主要體現在建設生態文明理念、普及生態文明知識、引導生態文明活動三個方面。在幼兒教育中實施生態教育，可以從以下幾個角度入手。

（一）按照馬斯洛需求層次理論開展生態教育

美國心理學家馬斯洛把人的需要按層次分為五種：生理需求、安全需求、尊重需求、歸屬的需求（愛的需求）、自我實現的需求。生理需求包括空氣、陽光、水、衣食住行等人類生存的基本需要。在這一層面上，我們可以讓幼兒多做戶外運動，和自然界接觸，呼吸新鮮空氣。在尊重需求層面，幼兒希望獲得獨立和他人的認可，而通過保護環境、照顧動植物，幼兒可以獲得獨立的感受，并且能在照顧植物和動物的過程中自我實現。我們要引領幼兒樹立自信和獨立的品質，使其實現一個個目標，幼兒會從中獲得自我實現的感受[3]。

（二）組織幼兒近距離接觸大自然

親近大自然的活動形式多種多樣，比如組織幼兒挖紅薯，引導幼兒感受糧食、土地、勞作之間的關系;在春天組織郊游活動，讓幼兒看植物發芽、萬物復蘇，幼兒體會到自然的美，會充滿對大自然的向往;組織幼兒游山玩水，堆沙子做沙雕，撿樹葉做拼圖，撿石頭自制工藝品……在近距離接觸大自然的過程中，幼兒會愛上自然，因為有愛，所以更懂得保護生態環境的重要性。

（三）家園共育，聯手建設幼兒生態教育

幼兒園、教師、家長要共同做好生態教育工作。家長要讓孩子積極參與戶外活動，多帶孩子親近自然，可以為孩子科普食物的來之不易，講講農民伯伯的辛苦：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。教師可以讓幼兒觀察植物的生長，教授幼兒氣候環境、土壤環境、植物生長周期、光合作用等內容，使其在課堂上獲得更加正確、科學的生態知識。構建幼兒園、教師、家長三位一體的有效關系，能更有效地落實生態教育，參與幼兒教育的各方觀念一致，也會影響幼兒的整體思想行為的統一[4]。

（四）建設“幼兒園+自然”形式，強化幼兒生態教育

幼兒在農場里可以親身體會自然界萬物生長的規律，發現很多樂趣，從而激發學習興趣。學習和游戲是幼兒在成長過程中非常重要的兩個環節。瑞士教育家皮亞杰說：“游戲是認識興趣和情感興趣之間的一個緩沖地帶。”幼兒教育應重視游戲在兒童生活中的作用，幼兒最初的學習方式就是游戲，在教學中加入游戲，會使課堂教學生動有趣，進一步調動幼兒的學習積極性。組織幼兒在自然環境中游戲，能營造輕松的學習氛圍，符合幼兒心理發展特點，可以培養幼兒的聽說讀寫能力、認知能力、表達能力、審美能力和藝術能力等一系列能力。不少歐洲國家正在實踐“森林教育”，英國就發展了森林學校教育模式。在“森林幼兒園”中，幼兒的大部分時間都在森林中度過，教師利用森林資源設計教學活動，教授幼兒基本的林地生存技能，寓教于樂。這一教學模式在電子產品不斷入侵幼兒世界的現代社會顯得尤為特別。我國幼兒園也可以利用本土自然資源發展幼兒教育，比如，瀕臨長江處有很多蘆葦蕩，一望無際的蘆葦蕩充滿著詩意，是感受自然美的絕佳去處。蘆葦又稱蒹葭，教師可以帶領幼兒一起在蘆葦地里學習“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”，和學生一起體會《詩經》和自然風景相襯的美好。

（五）以培養生態道德意識作為幼兒生態教育的目標

在現代教育中，德育至關重要。幼兒教師在對幼兒開展德育時，也要進一步凸顯德育的自然性，強調德育在引導幼兒保護自然環境方面的獨特作用。但如果教師采用的是傳統的灌輸式教學，將會極大地影響德育的效果，所以幼兒教師一定要推動生態德育建設的生活化、主體化和實踐化轉型，讓幼兒在實踐中體會哪些行為是道德的，哪些行為是不道德的，最終提高他們的道德意識。幼兒教師要讓幼兒明白，生態教育與生活密切相關。例如，教師可以向幼兒展示被破壞的自然環境的圖片，讓幼兒感受自然保護的嚴峻性，并讓幼兒舉例：我們身邊的哪些行為會對環境造成破壞？這時幼兒就會積極討論并舉手發言，有幼兒說，汽車越來越多，排放尾氣，讓空氣不再清新;有幼兒說，過度砍伐樹木讓地球失去了美麗的外衣;也有幼兒說，人們隨意亂丟垃圾，讓我們的生活環境變得更加糟糕……幼兒教師要進行適當的總結：“小朋友們都說得非常正確，如果這樣的行為不加以制止，我們的地球母親就會生病，就會引發全球變暖、霧霾肆虐、水資源匱乏、沙塵暴侵襲等一系列災難，所以我們應該怎么做呢？小朋友們應該擔任起環保衛士的角色，要在日常生活中嚴格約束自己的行為，樹立環保意識，從細節入手，保護環境。例如，外出游玩時要盡量選擇乘坐公共交通工具，盡量不使用一次性物品，節約水資源，要對身邊不文明的行為堅決說不，從小就牢牢樹立環境保護的意識。”

強化青少年生態文明意識建設與生態道德教育至關重要，只有從幼兒抓起，幫助他們從小樹立正確的生態意識和環境意識，才能對整個社會的生態文明素質與生態道德意識的進步起到積極的反哺作用。因此，生態文明教育必須要從幼兒抓起，通過強有力的教育教學方法幫助幼兒樹立正確的道德觀和生態價值觀，在他們幼小的心靈深處構筑起牢固的環境保護意識，這樣才能讓他們在成長過程中自覺保護自然，約束自身行為，通過自己的努力改善生態環境，建設生態文明。

結語

生態教育是促進兒童全面發展的重要途徑，可以促進幼兒德智體美勞全面發展。生態教育是全球熱門話題，如何結合中國本土生態文化，設計貼近中國的生態教育課程是非常重要的議題。幼兒生態教育需要政府、學校、教師、家庭的共同努力，幫助幼兒養成熱愛自然、保護自然、節約自然資源的美好品質，使其形成符合現代社會發展的人生觀、價值觀和思維能力。

[參考文獻]

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莉森納·福拉里.早期教育的基本理論與最佳實踐[M].霍力巖，任宏偉，魏洪鑫，等譯.北京：教育科學出版社，2019.

朱莉·M.戴維斯.幼兒與環境：致力于可持續發展的早期教育[M].孫璐，張霞，王巧玲，等譯.南京：南京師范大學出版社，2018.