初中語文革命傳統教學策略

摘 要：革命傳統作品是初中語文學習的重要內容之一，具有較高的教學價值。學習革命傳統作品，有助于培養學生的語文核心素養、指導學生的現實生活以及落實立德樹人的教育目標。然而目前革命傳統作品的實際教學存在深度、廣度不足等問題，教師需要對癥下藥，采取一定的教學策略，充分發揮革命傳統作品的教學價值。

關鍵詞：初中語文;革命傳統;教學策略

作者簡介：高瑞（1999—），女，延安大學文學與新聞傳播學院。

2021年1月8日，教育部印發了《革命傳統進中小學課程教材指南》，強調革命傳統教育的重要意義。文件中特別指出，語文是落實革命傳統教育的重要課程，因此語文教師應該結合語文課程的特點以及革命傳統作品的特殊性，采用科學的教學策略，將革命傳統教育有機融入日常教學，引導學生繼承并弘揚革命精神。

一、初中語文教材中革命傳統作品的教學價值

（一）面向核心素養培育的人文價值

語文是一門以文化育人的基礎學科，人文性是語文課程的基本特點之一，因此，語文課程需要落實革命傳統教學的重要任務。學習革命傳統作品有助于學生語文核心素養的提高。一是教師帶領學生深入文本，學習革命傳統作品運用的一些寫作手法，有助于提升學生的語言能力。比如，《紀念白求恩》一文運用對比手法來表現白求恩的無私奉獻精神，通過對這一作品的學習，學生可以更好地掌握對比手法的運用。二是一些革命傳統作品行文巧妙，教師帶領學生梳理文章的寫作思路，有助于學生思維能力的發展。三是對革命傳統作品的學習有助于學生審美能力的提高，學生可以在不同的作品中領略不同的革命傳統文化。四是學生學習革命傳統作品，了解中國在不同歷史時期的革命文化，不僅可以加深學生對革命傳統文化的理解，也有助于學生對革命傳統文化的傳承?？傊?，教師在語文學科教學中帶領學生學習革命傳統作品，可以有效地實現對學生語文核心素養的培養，從而發揮語文學科的價值。

（二）基于立德樹人根本任務的思政價值

革命傳統是中國共產黨極其寶貴的精神財富，也極具思政教育價值。革命傳統作品中蘊含了革命精神，是新時代落實立德樹人根本任務的重要載體[2]。我國擁有豐富的革命歷史資源，這就為優秀革命傳統作品的創作奠定了堅實的基礎，而資源的豐富性也可以為教學提供保障。初中生正處于三觀形成的關鍵時期，通過學習革命傳統作品，了解革命英雄人物以及重大歷史事件，學生可以較深層次地體會革命英雄的優秀品質，體會偉大的革命精神，培養自身的社會責任感，從而進一步正確認識自我，提升自我，最終汲取革命傳統作品中的養分，實現自身的全面發展。

（三）指導生活的當代價值

閱讀賞析革命傳統作品可以滋潤我們的心靈，充盈我們的精神世界。但大部分革命傳統作品中所記載的人和事都與學生的日常生活相距較遠，在閱讀的過程中學生可能會覺得難以理解，這就需要教師充分發揮橋梁的作用，將作品中蘊含的革命精神與當下生活相聯系，讓革命傳統作品真正走進學生的心靈，進而讓革命傳統作品在當下也能發揮出其特有的價值。教師可以在教學的過程中帶領學生深入文本，引導學生學習革命英雄身上的優秀品質，發揮革命英雄的榜樣引領作用，為學生的生活、學習指明方向。這是革命傳統作品重要的現實教學價值。

二、革命傳統作品教學的現實困境

（一）教學設計忽視學科特征

語文是一門學習語言的學科，然而由于革命傳統作品的特殊性，部分教師在進行教學設計時沒有把握好尺度，忽視了語文學科特征，從而導致語文課成為政治課或者歷史課，這是革命傳統作品教學的現實困境之一。以教學設計中介紹背景這一環節為例，教材選編的革命傳統作品貫穿中國整個革命歷程，因此在進行革命傳統作品教學時，為了讓學生更深入地了解文章，介紹時代背景必不可少。但部分語文老師過多地介紹時代背景，沒有帶領學生與文本對話，就會使教學效果大打折扣。因此，在進行教學設計時，語文教師既需要認識到革命傳統作品教學的特殊性，也需要牢記每一個環節都不能脫離語文學科的本質屬性，即語言文字的運用。

（二）教學停留在表層

初中語文教材是以單元為單位編制的，每個單元以一個主題為總領選編幾篇課文。經過對初中語文教材選編的革命傳統作品的梳理，我們會發現，由于文章的內容以及主題限制，教材并沒有將革命傳統作品集中編在同一單元，因此一些語文教師在教學時沒有走出教材編排文章的限制，主要以單篇教學為主，這就導致了教學停留在表層，教學深度不夠。目前大單元教學、群文閱讀等語文教育熱點話題啟示語文教師在教學時應該具有一定的整合思維，應當充分利用文本資源，帶領學生深入解讀文本，這在很大程度上能夠提升革命傳統作品教學效果。革命傳統作品背后承載著深厚的歷史文化，反映的是無數革命烈士凝聚的革命精神，單篇教學難以承載這種歷史厚度，因此教師在進行革命傳統教學時需要具備整體視野。經過對教材選文的梳理，我們不難發現，革命傳統作品在時期、體裁上都有相似之處。語文教師可有效利用教學選文資源，大膽創新，整合相關的選文，帶領學生多角度學習革命傳統作品，這樣有助于學生更好地了解革命英雄，體會革命精神，進而增加教學的深度。

（三）教學內容局限于課內文本內容

部分語文教師在進行革命傳統作品教學時僅停留在文本，整節課的教學內容都圍繞文本展開。圍繞文本展開教學可以有效保證語文教學的正常開展，保證完成語文課程的基本任務，但是這容易導致革命傳統教學缺乏廣度。在語文教學中，語文教師應該深入挖掘革命傳統作品的價值，借助課外閱讀材料，將教學內容與現實生活相結合，拓寬教學的廣度，讓學生深入了解革命精神的內涵，使學生將革命精神內化于行。

三、革命傳統作品實踐教學策略

（一）精準把握學科特性

革命傳統作品的教學不能背離語文教學的特點，語文教師要精準把握學科特性。精準把握學科特性是指教師在進行革命傳統作品的教學時，依然要帶領學生深入文本，賞析文本的語言，并且根據文本的不同特點選擇教學的側重點，切記不可將革命傳統作品的教學空泛化。比如統編版初中語文教材在八年級專門安排了一個介紹新聞體裁的單元，這個單元選取了新中國成立前的戰時新聞報道以及新中國成立以來的部分重大成就的新聞報道，教師在組織教學時應該將教學重點放在新聞這種文學體裁上，并結合文體學習，帶領學生深入體會作者的思想情感，體會中國人民取得的歷史成就。這樣的教學就沒有背離語文教學的重點，兼具實用性，真正讓學生在語文課堂上學會對語言文字的應用。《紀念白求恩》是一個很好的教學案例，其展現了白求恩大公無私、辛勤奉獻的人物形象。教師要基于文本，設計貼合文本的課堂環節，在教授學生語文基礎知識的同時融合革命傳統教育。在教學的過程中，教師可以帶領學生深入文本分析，在分析對比手法的運用中剖解白求恩的人物形象。革命傳統作品的教學要遵循語文教學的基本特點，貼近文本，從語言文字的應用中出發，帶領學生了解人物形象，領悟革命精神。

（二）整合內容，重構學習單元

統編版初中語文教材中革命傳統作品的編排都較為分散，部分教師僅進行單篇教學;然而革命傳統作品有著深厚的歷史底蘊，作品的內涵豐富，單篇教學較難向學生全面闡釋革命精神，容易導致教學浮于表面、缺乏深度。因此整合內容、重構學習單元十分重要。一方面，教師可以基于歷史時期重構學習單元。統編版初中語文教材的革命傳統作品分別選自新民主主義革命時期、社會主義革命和建設時期、改革開放和社會主義現代化建設時期，教師可以以作品產生的時間為依據重構學習單元，帶領學生體會不同時期革命傳統作品的風貌。學生可以借助經典作品梳理出中國革命進程的歷史脈絡，認識到革命傳統雖然在行為表現上不同，但主題內容一致，從而增強自身的總結能力[3]。另一方面，教師可以基于體裁建構單元。教材選編了不同體裁的革命傳統作品選文，即使是同一體裁作品，其選用的表現手法以及傳達的精神都有所不同，因此教師可以將同一體裁的作品放在一起教學，通過分析對比其異同帶領學生學習革命傳統作品。如同樣是散文的《土地的誓言》和《白楊禮贊》，在《土地的誓言》中，作者運用呼告的手法向土地傾訴自己的熱愛，表達自己的愛國之情;而在《白楊禮贊》中，作者則使用象征的手法贊美北方農民樸實、勇往直前的精神。通過整合對比學習，學生能夠更加深刻感受到革命精神的力量。開展大單元教學，教師可選擇歷史背景相同的幾篇課文，將知識前后關聯，相互打通，使學生實現深度的綜合性學習的目的[4]。

（三）聯系現實生活，挖掘當代價值

盡管教材選編的大部分革命傳統作品與當下生活有一定的時代距離，但革命傳統作品中記載的革命英雄，或者是在我國不同領域的開拓創新人物及其體現的革命精神，至今仍十分值得我們去深入學習。教師需要在進行革命傳統作品教學時聯系現實生活，挖掘作品中蘊含的當代價值，讓革命傳統作品的價值得以充分發揮，從而解決革命傳統作品教學缺乏廣度的問題。挖掘作品中蘊含的當代價值，需要細致地分析文本。如《紀念白求恩》和《驛路梨花》這兩篇作品中體現出的無私奉獻的精神，《老山界》體現出的革命紅軍翻山越嶺、不懼困難的挑戰精神以及《鄧稼先》一文中鄧稼先身上開拓進取的創新精神等等。不論是無私奉獻精神、挑戰精神還是創新精神，在當下都具有一定的時代價值。教師應將革命傳統作品的教學與當代生活結合，如學生在學習《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦》這篇文章時，看到的就不僅是中國人民的挑戰精神和創新精神，更能以思想感悟指導現實生活發展，這時候學生就不僅是一名學習者，更是革命傳統精神的繼承與弘揚者，這樣才是革命傳統教學的真正意義。當然聯系現實生活不能僅停留在精神層面，教師還可以選擇走出課堂，帶領學生參觀革命紀念館、舉辦革命英雄演講比賽等，多角度促進學生對革命精神的理解。總之，教師在進行革命傳統作品的教學時應該將其結合生活實際，挖掘其當代價值，從而使學生有效汲取革命傳統的養分，蓬勃生長，實現高效教學。

綜上所述，語文教師在教學的過程中重視革命傳統，可以浸潤學生的心靈。因此教師要應用有效的教學策略，讓教學革命傳統作品貫穿學生初中三年的語文學習生涯;要深入探究作品的特色，依文而教，帶領學生感悟偉大的革命精神，深入學習可貴的革命傳統。

[參考文獻]

羅孝輝.“中國革命傳統作品”閱讀教學品質提升實踐[J].中學語文，2020（14）：52-56.

王浩，榮維東.大單元視域下的初中革命傳統作品教學[J].語文建設，2021（15）：13-17.

吳欣歆.整合教材學習資源，落實革命傳統作品教學[J].語文建設，2021（11）：4-7.