悟道之品：新時代班主任的必備品格

季曉梅

[摘要] 班主任作為學生成長道路上的精神領袖，應該領悟教育真諦，把握教育規律，并引領學生共同循道。班主任應積極主動塑造悟道之品，以學習、實踐和反思為基本途徑，實現職業價值;以悟道立身，以悟道立學，以悟道立人，帶領學生一起追求有質感的教育生活。

[關鍵詞] 悟道之品;必備品格;現實意義;自我修煉

老子《道德經》有云：“道生一，一生二，二生三，三生萬物。”古人理解事物，都力求追本溯源，以把握事物的根本。育人，理應也在“道”上做文章，領悟育人之道方能踐行科學育人之法。

新時代青少年，思想活躍、思維開闊，善于接受新事物，有一定的思辨意識。班主任作為他們成長路上的重要他人，除了自身領悟為師之道、育人之法外，也有責任和義務引領學生探尋事物本源，領悟根本道理，走好人生的第一段路。因此，深刻領悟高品質育人之道成為新時代班主任的必修課，也是班主任促進每一位學生健康成長的必備品質。

一、悟道之品的基本內涵

班主任的“悟道”之品，簡而言之應該有兩層含義。首先，班主任應該努力通過各種積極有效的途徑進行自我修煉，把握學生成長規律及身心發展規律，厘清教育基本規律，順勢而上，尋求適合自己風格的教育方式，引領學生健康成長。悟育人之道，教育過程才能如行云流水，不刻意、不強勢、不功利，才能達到“無為而無所不為”的狀態。

其次，班主任的“悟道”之品的根本指向應該是在自身領悟教育真諦的前提下，引導學生去把握事物規律及本源，如為人處世之道、學習生活之道等，當然這里的“道”應該是與青少年生理心理發展相適切的，符合其認知規律，并對其現實生活有指導意義的“道”。引領學生“悟其道”之后，教育工作才會變得更加充滿詩意、充滿陽光，令人心向往之。班主任成為學生的精神領袖，帶領學生一起獲得有質感的教育生活，引領學生共同循道而長，其自身的“悟道修煉”才更有價值。

二、悟道之品的現實意義

悟道的過程，對于班主任來說，是不斷領悟事物本源，調適自我，實現與學生共同成長的過程，也是實現班主任專業成長和高效育人的最優途徑。

1.以悟道立身，班主任工作的時代呼喚

當今時代是教育大變革的時代，社會經濟高速發展，生活條件明顯改善，家庭結構發生改變，教師“信息源”的身份已經被打破。在這樣的時代背景下，班主任何以立身？除了具備敬業精業、關愛學生、吃苦耐勞等基本工作素養之外，更應該擁有高尚有品位的個人魅力，保證高效有品質的教學質量，采用精湛有藝術的治班模式，這一切都離不開“悟道”二字。

首先，信息迅猛發展的時代，師生之間的信息差變得越來越小，在學習新知的道路上，課堂、教師不再是唯一途徑，班主任吸引學生的首先是優秀的個人品質與人格魅力，只有修煉自身具備貼合時代的優秀品質，才能更有底氣地站立在學生中央。而品質修煉的根本就是悟道，悟為人之道、為師之道、勤學之道、生活之道，在潛移默化中教會學生與人為善、誠信真實、包容自律、積極進取等，讓自身成為學生可以信賴并學習的楷模。

其次，無論什么時代，班主任首先應該是一名優秀的學科教師。“雙減”政策的落地，在學科知識的更新、課堂駕馭的靈活度、活動設計的適切性等方面對教師都提出了更高的要求。出色的學科素養，是班主任打開工作局面的立足之本。于是，樹立終身學習的理念，勤學善思，悟學科知識的本源，悟教學之法，悟科研之道，同樣成為班主任的必修課。悟道方可傳道，如此，才能將課堂打造成學生生命拔節的最佳場所。

第三，新一代青少年，無論是學習能力與反思之品，還是自我意識與質疑精神等，都已經超出了我們的想象，他們是“雙商”皆高的一代。班主任必須時刻更新教育理念，與時俱進，悟最舒適的師生相處之道，悟學生最易接受、最愿接受，也最有效的育人之道，建立和諧共贏同成長的良好班級生態環境。

2.以悟道立學，班主任專業發展的關鍵

班主任專業化發展是時代發展的產物，是實現人的可持續發展及教育的可持續發展的必然要求。如今的教育理念是在“以人為本”的理念下構建人的生命價值的“全面發展”。就現實而言，班主任必須從原有的“敬業式”“經驗式”向“專業化”發展。班主任要走上“專業化”道路，最關鍵的就是形成“專業化”的教育新理念。

在這樣的職業呼喚之下，班主任需要從單純的“班級管理者”轉向“精神關懷者”，從學生的“陪伴者”轉向“引路人”，從簡單的“教書匠”轉向“大先生”，需要更加專業化的理念、精神及知識。它不僅僅是一門專業學問，更是一門藝術，而這一切都離不開“道”，即工作的準則和根本道理，如現代班級建設之道、學生可持續發展之道、科學全面評價之道等。于是，悟道則成了當代班主任專業成長的關鍵，悟道首先必須增長學識，豐厚自我，當然真正的道不是存在于書本之中，而是在不斷的認知改造或者認知建構中去審視自我、審視教育方法，從而真正從本質上解決學生存在的問題，引領學生呈現積極向上的發展姿態。

悟道立學，班主任走上教育理論、學術研究的專業道路，以“道”引領實踐，才能實現專業成長。而班主任走上專業發展道路之后，方能更好地聞道、悟道，最終得道，兩者相輔相成，互相成就。

3.以悟道立人，班主任追求的最高境界

立時代新人是班主任的工作目標。如何立人，也一直是班主任工作研究的重中之重。

世間萬物皆不出道術。道不正則術不明，術不明則道難行。術是具體實現的方式方法，道是規律或根本。古語云：“術合于道，相得益彰;道術相離，各見其害。”可見，道與術只有合而為一，才能產生更大的能量。當下的教育，很多時候追求“術”，而忘卻了教育教學之根本。例如，學生迷戀手機，問題的本源并不在于讓學生停止使用手機，而在于積極引導學生正確合理地使用手機及其他現代化通信媒體工具。悟道，即能洞察教育的本質和規律，從大處著眼，做正確的事;悉術，即具備專業技能和方略，從小處著手，正確地做事。可見，悟道是基礎，是根本，班主任只有悟出教育生活中的種種“道”來，才能從更高的層次、更廣的視角、更深的程度去分析、思考問題，而后將道與術結合，實現教育目標。

同時，班主任還應該肩負使學生“悟道”而后“行道”的使命，對于做人做事的道理，不僅僅要求學生知道、領會，更重要的是讓他們悟到。班主任應該開展多樣活動，讓學生在實踐中領悟道理，在思考中察覺道理，讓“道”入心，并主動自覺地運用到實際生活中去。

悟道之品，無論是推動班主任個人的高品位發展，還是助力學生的真正成長，都有著不可替代的作用。

三、悟道之品的自我修煉

班主任悟道之品修煉的過程，應該是逐漸明晰新時代育人方向的過程，是探索學生成長從表象到本質的過程，也是班主任職業價值的實現過程。

1.學習中醒悟，明晰方向

隨著時代的更迭，教育方針、育人宗旨都會發生一些變化。這就要求班主任必須樹立終身學習的理念，與時俱進，自我調整，把握當下育人根本之“道”，明確方向。例如，在“立德樹人”的大背景下，班主任應該將育人放在首位，要著力尋找教書和育人的平衡點，先傳道，后授業;在習近平提出的“把勞動教育納入人才培養全過程”的背景下，班主任應該將“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美”的理念貫穿教育活動中。

與此同時，在不同思想潮流中成長起來的一代又一代的青少年，他們的生活體驗及認知水平都在不斷地提升，班主任應該研究新時代青少年的心理行為特征及時代要求，悟出恰當的育人方法。學然后知不足，吸取新思想，明晰育人要義。

2.實踐中領悟，追溯本源

實踐最大的魅力就在于檢驗是否真正“悟道”，而后使原有認知得以發展，教育實踐亦是如此。班主任的日常管理實踐，在檢驗育人之“術”是否恰當、合適的同時，也會檢驗所運用的教育原則是否正確。“道”出了偏差，“行”就會出錯。班主任在日常管理中出現的偶發事故，部分是因為教師本身思想陷入了誤區，一旦糾偏，教育中的小插曲就能變為美麗的育人故事。比如，在班級管理中，學生會出現反復犯錯的現象，班主任應該意識到學生成長的緩慢性和螺旋性規律，明白反復犯錯也是成長的一段經歷，領悟這個道理之后，就能理解、尊重并接受學生的成長狀態了。悟道于實踐，方能探尋教育本真。

3.反思中開悟，賦能成長

林崇德說：“反思是用批判和審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做理性的判斷和選擇，從而實現自己的思想觀念和行為的鞏固、完善和變革。”班主任以研究的心態對待每一個學生個體，以學習的心態看待每一個教育案例，把日常教育活動當成微課題來做，在個體反思的基礎之上，通過學習鉆研，更加清晰地“明理”之后，創新性地去再實踐、再反思，如此反復，才能有所超越。

不深思不能造于道。反思作為一種積極有益的思維，開啟的是與自我的深入對話、與過去的有效碰撞，它能幫助班主任及時調整，也更容易從迷惘中找到方向，找到育人之根本，真正實現自我成長。

其實，教育本身就是一場悟道的修行，邊走邊思考，邊走邊成長。悟道，激勵班主任保持發展姿態，走上高品質育人之路，賦能師生共同成長。悟道之品，作為新時代班主任的必備品格，更能引領師生過上有品位的幸福的教育生活！

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季曉梅? ?江蘇省南通市通州區育才中學。曾獲江蘇省中小學班主任基本功大賽一等獎，被評為南通市優秀班主任、南通市五一創新能手等。