分析在初中道德與法治課堂中的情景創(chuàng)設(shè)

【摘要】在初中道德與法治課堂中合理創(chuàng)設(shè)情景能夠吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍，讓課堂更有趣、更生活化，有利于提高課堂效率和課堂質(zhì)量。同時，對于初中生來講，在具體情景中他們可以更好地利用所學(xué)知識，從而加深自己對所學(xué)內(nèi)容的理解，提升自己的學(xué)習(xí)效率。基于此，文章闡釋了情景創(chuàng)設(shè)的概念和創(chuàng)設(shè)情景的目的，分析了在初中道德與法治課堂中創(chuàng)設(shè)情景的基本原則和目前的初中道德與法治課堂中情境創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)的問題，并提出了五點在初中道德與法治課堂合理創(chuàng)設(shè)情景的策略。

【關(guān)鍵詞】情景創(chuàng)設(shè);初中道德與法治;應(yīng)用分析

作者簡介：程妍（1980—），女，江蘇省鎮(zhèn)江市索普初級中學(xué)。

一、情景創(chuàng)設(shè)的概念和創(chuàng)設(shè)情景的目的

教師在進行課堂教學(xué)的過程中，需要通過多種教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，確保學(xué)生能夠有效吸收課堂知識，提升學(xué)習(xí)效率。情景創(chuàng)設(shè)就是教師在教學(xué)的過程中常用的一種方法。教師在創(chuàng)設(shè)情景時，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容打造不同的場景，然后向?qū)W生講述情景中發(fā)生的事例，引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)情景，思考相關(guān)教學(xué)事例，對所學(xué)內(nèi)容形成更深入的理解，從而更好地接受并掌握知識[1]。

二、在初中道德與法治課堂中創(chuàng)設(shè)情景的基本

原則

初中道德與法治課堂的目的是讓學(xué)生掌握道德與法治知識，并且將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。為了達到這個教學(xué)目的，教師在進行情景創(chuàng)設(shè)的時候，需要結(jié)合學(xué)生的生活狀況，找到教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活之間的聯(lián)系，這樣才可以將情景創(chuàng)設(shè)的好處最大化，才能夠充分發(fā)揮情景創(chuàng)設(shè)的作用。與此同時，教師進行情景創(chuàng)設(shè)的素材必須與道德與法治教材的內(nèi)容具有一定關(guān)聯(lián)性。此外，教師在打造情景的時候，也應(yīng)該考慮到課堂的趣味性，確保所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情，從而確保教學(xué)的有效性[2]。

三、在目前的初中道德與法治課堂上教師創(chuàng)設(shè)情景時出現(xiàn)的問題

（一）創(chuàng)設(shè)的情景不合理

一些初中道德與法治教師自身對創(chuàng)設(shè)情景的方法了解不夠，在進行情景創(chuàng)設(shè)時的準備不充分，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)出來的情景出現(xiàn)諸多問題，如情景與學(xué)生的實際生活距離較遠，使得學(xué)生無法順利進入情景思考問題，或是情景與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度不夠，導(dǎo)致課堂的教學(xué)重點不明確等。

（二）情景創(chuàng)設(shè)的目的不清晰

在教學(xué)前設(shè)置清晰的教學(xué)目標，并進行詳細的規(guī)劃，有利于提升教師的教學(xué)效率，也能使教師在面對課堂上的突發(fā)狀況時不至于手忙腳亂。教師在進行情景創(chuàng)設(shè)時，同樣需要明確此次情景創(chuàng)設(shè)的目的，從而確保自己設(shè)計出合理的教學(xué)流程，并在松弛有度的課堂上完成教學(xué)任務(wù)，循序漸進地將知識傳授給學(xué)生。然而一些教師不重視情景創(chuàng)設(shè)前的準備工作，沒有明確創(chuàng)設(shè)情景的目的，在創(chuàng)設(shè)情景后不知道如何對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，情景創(chuàng)設(shè)的作用自然也就大打折扣了。

（三）情景創(chuàng)設(shè)流于表面

部分教師雖然在創(chuàng)設(shè)情景時，進行了一定的教學(xué)準備，但是到了課堂上，由于教學(xué)壓力大、課堂時間有限等原因，對情景的利用不充分，只將創(chuàng)設(shè)好的情景當作背景，然后就繼續(xù)自顧自進行知識講解，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度低，情景創(chuàng)設(shè)流于表面。

（四）在課堂上沒有根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整創(chuàng)設(shè)的情景

教師在初中道德與法治的課堂上創(chuàng)設(shè)情景后，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時進行調(diào)整。教師應(yīng)當明確，創(chuàng)設(shè)情景的主要目的是讓學(xué)生在不同的情景里，深入理解所學(xué)知識，應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容解決情景中的實際問題。然而部分教師在課堂上只是根據(jù)課前的準備進行教學(xué)，沒有注意觀察學(xué)生對于知識的理解程度，在學(xué)生尚未充分理解知識的情況下就讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，或者在學(xué)生已經(jīng)充分理解所學(xué)知識的情況下一再講解，這會導(dǎo)致學(xué)生對初中道德與法治課堂的興趣下降，參與教學(xué)活動的積極性也會降低。

四、在初中道德與法治課堂上合理創(chuàng)設(shè)情景的

策略

在初中道德與法治的課堂上進行合理的情景創(chuàng)設(shè)，會增加課堂的活力，提高課堂的教學(xué)效率，也有利于加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力[3]。

（一）開展實踐活動，促進學(xué)生綜合發(fā)展

人們常說，實踐出真知，實際上實踐教學(xué)也是初中道德與法治教學(xué)的重要部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中道德與法治的許多內(nèi)容時，都可以通過實踐來加深自己的理解。實踐活動不僅可以拓寬學(xué)生的思維和視野，加深學(xué)生對課堂知識的理解，而且可以讓學(xué)生獲取獨特的實踐體驗[4]。教師在創(chuàng)設(shè)情景之后，可以引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更好地在教學(xué)活動中學(xué)習(xí)知識。

例如教師可以在教授與尊老愛幼有關(guān)的內(nèi)容之后，創(chuàng)設(shè)這樣一個情景：學(xué)生小明在參與足球訓(xùn)練后，氣喘吁吁地搭了公交車準備回家，車上剛好剩下一個座位，小明便坐在這里。當公交車開到下一站，上來了一位老人，然而已經(jīng)沒有座位了。此時小明還有十站路才到家，請問你認為小明應(yīng)該怎么辦？創(chuàng)設(shè)這一情景之后，為了讓學(xué)生更好地運用所學(xué)知識解決問題，教師可以順勢組織學(xué)生到臺上將該情景表演出來，然后再引導(dǎo)學(xué)生進行思考。親身參與表演活動后，學(xué)生對該情景的思考會更加全面。在討論環(huán)節(jié)，有學(xué)生表示，小明直接讓座即可，然后可以靠著公交車的桿子休息;也有學(xué)生提出，小明可以先讓座，在之后再根據(jù)乘客的上下車情況尋找座位。

在這一表演活動中，學(xué)生通過對情景的充分觀察、思考，找到了在實際生活中傳承尊老愛幼這一優(yōu)良傳統(tǒng)的方法。由此，他們對于所學(xué)知識的接受度會更高，教學(xué)的有效度自然也就隨之提升了。

（二）關(guān)注學(xué)生的實際情況，采用生活化的素材

初中道德與法治教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇創(chuàng)設(shè)情景的素材，這樣更能吸引學(xué)生進入教學(xué)情景思考所學(xué)知識。學(xué)生有著自己的生活經(jīng)歷、生活方式和生活方法，教師想要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，就需要先尊重學(xué)生的生活和學(xué)生對生活的思考，讓學(xué)生感覺到自己是被重視的。因此，教師可以采用與學(xué)生生活相關(guān)的素材創(chuàng)設(shè)生活情景，并融入學(xué)生在實際生活中需要面對的問題，讓學(xué)生感覺到教師對自己的關(guān)心，從而讓他們更樂意參與教學(xué)活動，讓道德與法治教學(xué)發(fā)揮實效。

（三）利用國家或者社會事件，創(chuàng)設(shè)更有意義的情景

此外，初中道德與法治教師還需要關(guān)心國家和社會事件，將具有教育意義的社會熱點事件整合，用以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)情景中明白，學(xué)習(xí)道德與法治知識時一定要走進現(xiàn)實，從現(xiàn)實中獲得正能量，樹立良好的價值觀和人生觀。利用這些具有教育意義的國家或者社會事件可以創(chuàng)設(shè)相對真實且更具意義的情景，學(xué)生多半聽過這些事件，只是沒有進行系統(tǒng)的思考，因此教師以此為素材創(chuàng)設(shè)情景可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)道德與法治知識的實用性、靈活性，明白應(yīng)該將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。

例如，在教授部編版八年級上冊道德與法治教材的“做負責(zé)任的人”這節(jié)課時，教師可以引入全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會中先進人物的感人事例，如“共和國勛章”獲得者鐘南山院士，“人民英雄”國家榮譽稱號獲得者張伯禮、張定宇院士等人物的事例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識的過程中，生發(fā)愛國情感，明白在我國有著很多為國家、人民付出而不圖回報的人，由此教導(dǎo)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任、敢于擔(dān)當。此外，利用這些與學(xué)生的關(guān)注點較為接近的事例，可以加深學(xué)生對道德與法治的理解，提升學(xué)生對道德與法治知識的學(xué)習(xí)興趣。

（四）利用問題創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，并據(jù)此創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生認識、分析、研究問題的興趣。學(xué)生產(chǎn)生興趣后，往往更加愿意進行溝通和交流，溝通和交流的效率也會更高，由此學(xué)生可以更好地對問題進行分析，并在解決問題后享受完成任務(wù)的喜悅。與此同時，道德與法治教學(xué)中可以用于提出問題、創(chuàng)設(shè)情景的內(nèi)容有很多，教師應(yīng)該提前做好準備，找準時機，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

例如在教授部編版七年級上冊道德與法治教材的“讓家更美好”時，教師在講解完課本知識后，就可以先讓學(xué)生回想我國歷史上擁有良好品德的典范，再將其與現(xiàn)實生活中鋪張浪費的事例相對比。通過這樣的對比，學(xué)生基本能認識到傳統(tǒng)美德的重要性，并意識到自己應(yīng)該學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的品質(zhì)。此時，教師可以適時提出問題：“那么大家認為，現(xiàn)在學(xué)生需要學(xué)習(xí)上述人物的哪些美好品德呢？”這一問題和學(xué)生的生活較為貼近，與課堂內(nèi)容也較為契合，可以引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生對美好品德產(chǎn)生更深入的認識，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生對自身品質(zhì)的認知。由此可見，教師運用問題創(chuàng)設(shè)情景，層層鋪墊，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對新知識的理解。

（五）利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景

教師還可以根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的意見，利用多媒體設(shè)備渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情景。現(xiàn)今多媒體設(shè)備相對普及，在進行課堂教學(xué)的時候，教師可以通過多媒體設(shè)備展示圖片或者播放音頻來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，確保學(xué)生在課堂上集中注意力，并將枯燥的問題趣味化、困難的問題簡單化，由此有效提高教學(xué)效率，讓課堂知識引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生更愿意參與課堂教學(xué)活動，而不只是做一個被動的聽者。

法律知識相對復(fù)雜、抽象，在進行法律知識教學(xué)的過程中，教師如果只是單純講解，那么課堂可能會顯得相對枯燥，課堂氛圍會比較沉悶，教學(xué)活動也難以吸引學(xué)生的注意力。因此，教授法律知識時，教師可以通過多媒體設(shè)備播放一些經(jīng)典的法律科普節(jié)目，如《法律講堂》《今日說法》等，提升課堂的趣味性，幫助學(xué)生更好地理解法律知識，了解不遵守法律法規(guī)的壞處。

結(jié)語

在初中道德與法治課堂應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)有著很明顯的作用，這樣做能夠讓學(xué)生更愉快地學(xué)習(xí)新知識，認識到學(xué)習(xí)道德與法治對他們自身的重要性，由此更好地投入完善自身素質(zhì)和提高自身綜合能力的教學(xué)活動。同時，合理創(chuàng)設(shè)情景也可以讓學(xué)生養(yǎng)成積極、樂觀、向上的態(tài)度，并逐漸能夠用積極、樂觀的心態(tài)來面對未來人生中的困難，這對他們以后的發(fā)展也有很大好處。

參考文獻

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