淺議高中思想政治課教學堅持價值性和知識性相統一

馬明

2019年召開的全國學校思想政治理論課教師座談會強調要用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，推動思想政治理論課改革創新，不斷增強政治課的思想性、理論性和親和力、針對性，并就政治課教育教學工作提出了“八個統一”的新要求，為新時代新背景下高中思想政治理論課建設指出了向前發展的明確方向。在新高考的歷史背景下，為了更好地貫徹落實政治教育創新改革的要求，發揮好高中思想政治課教書與育人的兩大功能，就一定要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持黨的教育方針，充分認識到高中思想政治課的價值性和知識性，并將二者有機統一于教學過程中，這樣才能進一步提升思想政治課的教學質量，更好地落實立德樹人的根本任務。

一、價值性和知識性的不可分割性

作為學校教育課程的基本規律之一，知識性與社會價值性相互統一是貫穿于整個學校課程教育全過程中的。習近平總書記在座談會上還提出了“要保持人生價值性和科學知識性相統一，寓價值理念指導于科學知識傳遞當中”，是對此基本規律在思想政治課建設成功經驗上的深刻總結。

知識性是指人類在認知和改造社會的實際活動中產生的，對于事物自身而產生的觀點和意志上的屬性。價值性是指客體對于個人、集體以及整個社會的意義，是指可以滿足特定主體所要求的客體所具備的價值特性，它主要體現為主體對客體的態度和價值觀念。從哲學思想上看，知識是主體在認識改造世界的過程當中不斷總結和提煉出來的，內含于真理形成的過程之中，而真理和價值是相互聯系的，所以知識和價值之間也是相互聯系的。從教育活動本質來看，教育活動的行為本身就是將實踐過程中所總結的知識一代一代向下傳承的過程，而在知識不斷總結和傳遞的過程中，往往會受到當前時代價值觀的影響，所以從根源上看，知識性和價值性在教育與教學中往往是不可分割的。

二、思想政治課的價值性與知識性

價值性與知識性作為思想政治課教育教學中的兩項重要任務，它們共同存在于思想政治理論課程之中，發揮著各自的重要作用。

（一）思想政治課的價值性

思想政治課作為中學階段最主要的課程之一，可以直接影響學生的思想觀念、價值取向和精神面貌，在培育學生品德和社會主義核心價值觀方面有著無可比擬的重要作用。我國各級各類學校一直開設思想政治理論課，目的就是要充分發揮思想政治課在價值性方面的作用。在當前更是要按照黨中央提出的社會主義教育方針，把立德樹人作為思想政治教育的根本任務，培養合格的中國特色社會主義事業的建設者和接班人，而思想政治課能夠運用馬克思主義中國化的理論成果來教育和培養我國新時代“四有”新人。以習近平新時代中國特色社會主義思想引領學生形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，引導青年學子樹立崇高的理想信念，把愛國主義精神融合在學校的思想價值觀教育之中，進一步提升學生的“四個自信”，鼓舞學子積極主動地投身到中國特色社會主義的偉大實踐之中，為實現偉大復興的中國夢而努力拼搏，為社會主義現代化強國的建立而不懈努力。同時，以馬克思主義及其中國化的理論成果作為教學核心，能夠鞏固馬克思主義科學理論在意識形態領域的重要地位。

（二）思想政治課的知識性

思想政治課是有著堅實科學理論基礎的課程體系，與馬克思主義科學理論共同闡述著人類社會科學發展的基本規律，以馬克思主義科學理論作為核心的教學內容，將馬克思主義科學理論作為促進學生成長的堅實理論基礎、社會科學發展理念，是我國人民在不斷探索與發展過程中經過不斷實踐所提煉出的前沿的、正確的理論，是符合中國特色社會主義建設的正確理論，同馬克思主義理論相結合，一起形成全新的馬克思主義理論體系。

三、思想政治課的價值性與認知性互相統一

思想政治課價值性與知識性的相互統一，是將知識傳遞與價值引導相互融合。知識性作為基本屬性，是實現價值性的前提，學生在政治課學習過程中學習科學的理論知識，才能在價值性的形成中符合世界發展的本質規律。價值性作為根本方向，是知識性學習的引導，學生只有明確正確的價值引導，才能在知識性學習當中走上正確的方向，以正確價值引導正確科學理論的形成。在課程教學過程中將知識傳授和價值引導有機結合起來。以豐富的科學理論進行指導，學生在學習中逐步理解和把握世界變化發展的本質與規律，形成科學認識世界的基礎，并在此基礎上逐漸參與到改造世界的過程當中。利用馬克思主義科學理論進行價值觀的正確引導，學生可以在科學認識世界的過程中樹立正確的思想，形成明確的價值觀，從而逐步形成馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀。

四、高中思想政治課價值性和知識性教育中的問題

（一）更加注重知識性，忽視價值性

在思想政治課實踐教學活動當中，長久以來迫于高考的壓力，教師在教學實踐中往往更加注重理論知識傳授，忽視課程教育當中價值引導的內容，為確保學生學業目標而重點針對知識性內容進行深入教學和講解，使得知識傳輸成為思想政治課教學的主要目標，與本身課程屬性相違背。同時學生在學習過程中面對單調的理論知識內容，也更加容易對思想政治課學習產生不良情緒，降低學習熱情。

（二）價值性教育空泛，與知識性相背離

思想政治課實踐中價值性的實現，是應該充分以知識性作為基礎的，不能過分將價值引導建立在科學的知識之上，卻違背了知識性和價值性互相統一的準則。在實際教學過程中，教師在進行價值性內容講解的過程中，過于空泛地進行價值理念的灌輸，教學內容中過分引導價值觀，使得教學脫離實際，不能將科學理論知識與價值觀相融合，學生在學習過程中僅僅接受了空洞的價值理念，理論基礎不夠扎實，在成長過程中不能有效支撐科學價值觀的形成。

五、高中思想政治課價值性與知識性相統一的路徑探究

價值性和知識性教育需要有機融合到中學思想政治課教育之中，既需要加強對思想政治課教育的實際研究，也需要完成立德樹人的根本任務，這就要求教師在教學探索中明確更高的目標，堅持以價值為主導，積極探索將價值性與知識性融合的課程研究。

（一）以價值為引導，促進知識性與價值性相互融合

思想政治課程的主要目的之一就是傳播社會主義核心價值觀和政治理念，是一種帶有社會主義意識形態的教學實踐活動。價值教育和知識教育作為政治課的兩種基本教育屬性，要充分發揮思想政治課價值引導的作用，在課程教學實踐中積極主動以價值為引導，以科學知識作為基礎和載體，進行正確價值觀的傳遞。

（二）以知識為基礎，由淺到深，融入價值

在思想政治課教學實踐中，不能忽視知識性作為基礎的重要作用，要以基礎知識教育為抓手，在理論知識教育的過程中由淺入深將價值提煉出來，不斷融入知識教育的過程。

因此，在高中思想政治課的教學過程中，教師在認真做好教材中有關知識的講解基礎上要明確該教材中所體現出的價值性，即“中國走社會主義路線是正確的，這是中國歷史和中國人民的抉擇，是適合中國國情和社會實際的抉擇”。當確立了教學價值以后，教師可以通過搜集中國當前經濟社會發展的有關事例與資料，并加以展現，或者根據所展示的資料對學生提出問題：“中國走社會主義路線是不是正確的路線？是在什么樣的情況下選擇走社會主義道路的？”等等。之后教師結合相關資料進行分析，讓學生正確認識到其中所體現的價值，引導學生進行討論，加強和鞏固課程價值的體現。

（三）結合實際引入時政，強化價值體現

知識的價值性是受到時代環境所影響的，思想政治課教學過程中，無論進行理論知識的講解還是價值引導，都不能過于空泛而脫離實際，教師應順應時代發展的趨勢，將實際融入思想政治課教學當中，才能引導學生樹立符合當前時代的正確價值觀。在價值導向過程中融入時事政治，使學生在課堂上結合理論，進而培養分析社會問題、處理現實社會問題的能力。例如，“國際政治”一課中，教師在進行我國外交政策、外交宗旨等基礎知識的講解上，可引入一些符合教學規范的時事政治，對學生提出系列問題，如“我國在面對這些外交問題的時候，體現了哪些外交政策和外交宗旨？”之后對學生進行講解，可以強化學生對我國外交宗旨等問題的認識和理解，同時加深對國家文化的認同。或者在講解我國經濟政策和經濟問題時，適當引入經濟生活中的新聞采訪等，如在講解財政和稅收時，引入財政稅率調整，讓學生理解財政政策。

六、結語

綜上所述，將思想政治課教學中做到價值性與知識性相統一，不僅是通過思想政治課程本身揭示經濟社會發展規律和進行價值導向教育的需要，而且是學校進行立德樹人等根本任務的需要。因此在思想政治課實踐教育中，要防止價值性和知識性相互背離，堅持以知識性作為基礎，以價值性作為引導，將知識傳授與價值引領相互融合，同時引入時政強化價值體現。在教學過程中實現理論知識傳遞的同時，引導廣大高中生樹立符合時代要求的價值觀。