小學德育中滲透中華優秀傳統文化的意義及策略

徐偉

近年來，隨著我國新課程教育改革的持續深入推進，小學德育也發生了新的變化，有了新的標準與要求。教師需要積極轉變教學思想，優化教學內容，將中華優秀傳統文化與德育有效融合，確保學生能夠獲得更好的成長與發展。小學階段的德育對學生有積極的作用，教師在日常教學活動中，應當科學、合理地滲透中華優秀傳統文化。基于此，本研究針對小學德育中滲透中華優秀傳統文化的價值、意義展開闡述，并提出了相應的滲透策略，以期能夠為小學德育教育工作者提供參考依據。

在小學階段，德育是培養學生基本素養的重要途徑，更是這個階段的關鍵任務。將中華優秀傳統文化元素融入小學德育中，有助于提升小學生的學習成效，充分激發學生產生濃厚的學習興趣。因此，如何在小學階段的德育中滲透中華優秀傳統文化，與課程內容相互結合已經成為當下所關注的焦點。

一、小學德育中滲透中華優秀傳統文化的意義

如今，隨著社會的快速發展，經濟全球化進程逐步加快，有許多外國文化已經滲透至我國青少年群體。小學生受周圍環境的影響，對中華優秀傳統文化缺乏保護與弘揚意識，這也導致我國傳統文化的發展受阻。對于小學德育而言，在教科書中較少詳細描述中華優秀傳統文化，造成小學生難以全面了解中華優秀傳統文化。因此，小學德育中，需要教師有整合中華優秀傳統文化的具體策略，在恰當的時間，以合理的視角，幫助學生加深對傳統文化的感知程度，促使學生認識到中華優秀傳統文化對自身發展的價值，進而形成弘揚中華優秀傳統文化的良好意識與習慣，促進中華優秀傳統文化的傳承和發展。德育課堂教學的氣氛普遍輕松，但是學生對德育課程學習的專注度卻并不穩定，這在一定程度上降低了學生德育學習的質量與效果，對德育現代化的發展會產生阻礙。通過將中華優秀傳統文化與小學德育課堂有效整合，從而為課堂注入新的生機與活力，有效改變學生對小學德育課堂教學中枯燥、乏味的認知，在拓展自身邏輯思維寬度與廣度的同時，還能夠幫助其構建立體化的個人道德素養，進而提升學生學習能力、創新能力，實現小學生高質量成長與發展，有效推動我國小學德育現代化進程。

二、在小學德育中融入中華優秀傳統文化的措施探究

（一）深入挖掘文本教材，闡釋相關傳統文化

現階段，伴隨著素質教育、新課程改革持續推進，現代化教育對學生的道德素養的關注度更高。在編制小學德育教材時，雖然已經有意識地將中華優秀傳統文化內容引入德育知識點講解的過程中，但客觀來看整合的程度仍較低。德育教材仍然注重對德育知識概念等內容的講解。因此，為能有效地將傳統文化與德育深度融合，應當根據實際的教學內容，在深度挖掘課本知識的基礎上，將其與傳統文化進行關聯，進而在展現教學魅力的同時，培養學生性格及品質，幫助學生成為更加優秀的人才。教師可以通過對教材內容挖掘，將中華優秀傳統文化的經典內容懸掛、張貼在學校的走廊、公告欄等，主動向學生傳達中華優秀傳統文化的內容。同時，教師也可以在我國傳統節日向學生介紹有關節日的來歷、習俗等，充分發揮教育引導者的作用，幫助學生深刻體會中華優秀傳統文化的魅力。

（二）結合德育活動，整合傳統文化元素

對于小學德育來說，教師應該準確把握每個學生的個性特征。小學生處于成長發育的初期，其性格相對活潑。因此，在教學過程中，不能簡單地依靠傳統的方式開展教學，導致學生長期處于被動學習的環境下，無法深度融入課堂。因此，新時期教師需要整合多種多樣的教學方法，將中華優秀傳統文化科學有效地融入教學活動中，提升學生課堂學習效率，進一步激發學生學習積極性、熱情，產生對傳統文化探索的欲望，并能夠在探索過程中由內而外地迸發出民族自豪感。另外，教師可以開展一些詩歌、古詞等經典著作的朗讀比賽，進而能夠將中華優秀傳統文化與德育內容進行串聯，教師可以引導學生通過朗讀《弟子規》《三字經》等，幫助學生有效體會中華優秀傳統文化的魅力，理解傳統文化中的內涵，提升個人德育修養，并對我國傳統文化產生濃厚的興趣。

（三）加強課前和課后的滲透，提高傳統文化的整合

在小學德育過程中，科學、有效的課前閱讀指導極為重要，同樣合理、規律的課后實踐也是必不可少的。前者可以促使學生在教學課堂中集中注意力，后者能夠加深學生對小學德育課本知識的掌握。因此，從這個角度來說，教師應當注重課前、課后兩個階段的學習，提高傳統文化在整個學習過程中的整合。教師可以在課程開始前首先針對與所講知識點有關的傳統文化故事、案例等進行總結，并將這些內容借助多媒體、微課、在線課程資源等形式向學生講解，將其與德育知識點建立關聯。而在課后滲透階段，教師需要結合實際所講內容，安排與之匹配的中華優秀傳統文化，并將中華優秀傳統文化作為課程作業的主題等，引導學生根據所學知識進行回答。在小學德育中，課后作業的布置和練習是學生掌握課程知識點、鞏固學習成效不可缺少的環節。同時，小學德育教師能否科學地布置安排課后作業也將關系到小學生獨立思考、自主學習能力的發展。因此，將中華優秀傳統文化融入小學德育中，不僅體現在課堂教學實踐中，還表現在課后的課程作業中。教師需要加強課后作業布置的科學性、合理性、豐富性，并在課后作業中能夠體現中華優秀傳統文化中的優秀內涵，進而在培養學生德育學科邏輯思維能力的同時，加深學生對德育知識的理解。如教師可以鼓勵學生在德育課堂結束后能夠獨立、自主地閱讀德育家們的故事趣聞，并針對最感性的故事記錄自身的感觸與理解觀點，在教學開始前可以發言分享，以講故事的方式快速集中學生的注意力，有利于接下來的德育課堂教學。

（四）采取多樣化的教學方法，營造滲透傳統文化的氛圍

對于小學德育而言，傳統模式下單一的教學方式并不能有效滿足新時期學生學習德育的需要，同時對德育知識的宣講、技能的培養也有一定的滯后性。因此在新課改背景下，教師需要采取多元化的教學方法增強教學效果。在具體的教學實踐中，教師可以借鑒優秀的教學方法，營造小學德育課堂中的傳統文化氛圍。同時，教師應考慮學生在成長過程中的規律以及自身特點，并在此基礎上選擇科學、適合的教學方法引導學生學習。具體來說，教師可以通過創設特定情境、開展合作式學習、游戲教學等方式豐富教學手段，從而在教學過程中將傳統文化有效融入其中。如在清明節時，教師可以帶領學生去烈士陵園掃墓，讓小學生感悟戰爭的殘酷，珍惜當下的生活。在此過程中，學生也能夠更深刻地體會烈士們的英勇事跡，相應的愛國情懷也將得到提升。再如，教師在端午節組織學生開展包粽子活動，在實踐中體會屈原對國家的感情，幫助學生樹立良好的社會責任感;在重陽節時教師帶領學生慰問孤寡老人，促使學生能夠正確認知社會中需要對弱勢群體投入更多的關心與愛護，并在日常也更加關愛家中長輩。通過此種方式，將可有效升華學生的思想境界，提升德育的成效。

三、總結

綜上所述，現階段，在小學德育中，引導學生主動了解傳統文化、弘揚傳統文化是德育教師的具體職責，同時也是時代發展的必然要求。通過將傳統文化融入德育中，有效向學生傳授德育知識，使學生了解德育的學科魅力、激發學習興趣，加深對德育以及傳統文化的理解和認知，從而實現全面發展。因此，教師需要深入挖掘文本教材，將傳統文化滲透其中，結合德育的活動內容整合傳統文化，加強課前、課后的滲透以及采取多樣化的教學方法，從而在德育教學中有效引入傳統文化，提升教學質量，實現學生全面發展。