符合文體要求

陳晏中

技法點撥

“符合文體要求”，首先是指符合試題規定文體的要求。高考作文要求能寫論述類、實用類和文學類文章。具體到每一年的試題，或是指定寫某種文體，如要求寫演講稿、辯論詞、書信、觀后感、主持詞等;或是排除寫某種文體，如“除詩歌外”，考生在作文審題時就要明確試題對于文體方面的具體要求是什么。其次是指符合考生自己所選定文體的要求。考生選定了寫記敘文，就要以寫人敘事為主;選定了寫議論文，就要注重發表自己的看法，注重議論，注重說理。總之，在具體的寫作中，要適當強化“文體感”，不要不倫不類，寫成“四不像”。

文無定法，但對于高考作文而言，不同的文體是可以通過一定規范性的操作來突出其文體特點，進而做到“符合文體要求”的。如記敘文，寫作的原則可以概括為“用事實說話，用細節表現，用情感貫串”;以寫人為主的，應有明確的中心，要緊緊圍繞中心來選取有代表性的材料，安排好順序，調整好詳略;以敘事為主的，應選擇典型的、有現實意義的事件，以事件的發生、發展、高潮、結局為貫串全文的要素，巧妙設計線索，合理安排結構。再如議論文，寫作的基本思路是“提出問題——分析問題——解決問題”，寫作時要有明確的中心論點，要根據中心論點的需要，辯證地確立分論點;寫作的重點在“議”，要“議”得實在、合理、辯證，能綜合運用多種論證方法。

文題呈現

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

材料1：2021年2月25日，張桂梅當選全國脫貧攻堅楷模。12年來，她含辛茹苦、積極籌建免收費用的華坪女子高級中學。12年來，她堅守在大山深處，拖著病軀走過11萬公里的家訪路，換來1000多名女孩的求學坦途，換來1000多個家庭命運的改變。

材料2：張桂梅給她的畢業學生們定了個不成文的規矩：畢業以后不準回來。她說一走不回頭才好，想干什么就干什么去！離開大山的孩子們，在大山之外看到了更廣闊的天地。

這在育才中學引發熱議。學校擬舉辦一次辯論賽，正方觀點是“堅守比離開更重要”，反方觀點是“離開比堅守更重要”。請你選擇其中一方寫一篇辯論稿，為自己的觀點進行辯論，對對方的觀點進行駁斥。

要求：選準角度，自選立場，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

寫作指導

這道作文題設置的情境是“學校擬舉辦一次辯論賽”“為自己的觀點進行辯論，對對方的觀點進行駁斥”。近年來，高中語文學習日益重視學生寫作的思辨性，而辯論文正是能夠體現這一重點知識的重要文體之一。

辯論賽是圍繞辯論的問題而展開的一種相關知識的競賽，體現知識儲備、邏輯思維能力和語言表達能力。辯論賽有五個階段：陳詞、盤問、盤問總結、自由辯論、總結等，而本題考查的是陳詞階段或總結階段的正方、反方陳詞。

辯論稿的文體有以下三大特點：

1.開宗明義，表明立場

辯論方的立場必明確而清晰。正文第一段在結合材料論述后，須開門見山地表達己方的觀點，有明顯的對峙與競爭態度，如：“因此，我方觀點是……”“對于對方辯友的……觀點，我方并不認同，理由如下……”等。

2.鍥而不舍，強化己方立場

辯論議題兩方都是有辯論價值的，所以，我們要堅持己見，自圓其說。可以運用排比，讓聽眾感受到己方觀點的正確性;可以運用豐富例證，讓聽眾感同身受。

3.夸大錯誤，瓦解對方

辯論文和其他文體最大的區別是要放大對方的漏洞，批駁其謬誤之處，而考生往往不了解這一特點，要么就是平常寫作的三段式，一味強調己方觀點，沒有辯駁的文段，這樣的辯論文是沒有張力的，不能讓聽眾或讀者信服;要么把雙方都寫到了，但沒有爭論性，把對方觀點和己方觀點做了融合與妥協，讓彼此的觀點立場沒有差別，這實際上已經讓辯論失去了意義。辯論文應該連珠炮似的，不斷發問、反問、質疑、詰責，強化、區別雙方的觀點，并在駁倒對方的過程中，強調己方觀點的正確。

明確了文體特點，辯論文的寫作才能做到觀點鮮明、有的放矢、反擊有力、一氣呵成。

這道文題中的顯性任務是“選擇其中一方寫一篇辯論稿，為自己的觀點進行辯論，對對方的觀點進行駁斥”，對此我們需要先立論，再駁論。文題材料1中，“12年來，她堅守在大山深處，拖著病軀走過11萬公里的家訪路，換來1000多名女孩的求學坦途，換來1000多個家庭命運的改變”，我們從中看到了張桂梅堅守的意義;材料2中，“離開大山的孩子們，在大山之外看到了更廣闊的天地”，孩子們離開大山也有其意義。所以，堅守與離開都各有意義，無論選擇哪一個都可以。我們在寫作中要注意幾個關鍵點：

1.正文開頭：引入話題需要緊緊圍繞材料中的張桂梅的堅守和大山學生的離開。

2.思辨分析：正方觀點是“堅守比離開更重要”，反方觀點是“離開比堅守更重要”，這個“更”字要求辯論要體現鑒別與取舍。

3.論題指向：要談離開或堅守的意義和價值，而不是談原因和做法。