“互聯網+”背景下小學數學智能化教學創新研究

楊忠孝

隨著我國信息技術的發展，互聯網技術也被應用于教育行業中。在“互聯網+”背景下，教育部門提出了教學應向智能化方向發展。數學這門學科貫穿學生的整個學習階段，能有效培養學生的邏輯思維能力，這也是教師在日常授課的工作重點。在“互聯網+”背景下，教師可以利用多媒體等技術，使課堂變得更靈活，更有針對性地為學生提供數學的相關知識內容，這不僅有利于教學目標的達成，還可促進學生的全面發展，提升學習效率。因此，對小學數學的教學來講，如何更好地創新智能化教學已成為每位教師的研究問題。

一、“互聯網+”背景下小學數學智能化教學的創新意義

當前，小學數學的教學模式有以下問題：第一，傳統教學效率較低，無法保障教育效果;第二，小學生尚處于對社會以及世界認知的階段，很難集中注意力進行學習，因此出現了學習興趣不高，缺乏學習積極性的狀況。與此同時，一些學校相對缺乏數學教育資源。創新智能化教學的原因之一是完善傳統課堂教學。作為新課程改革的一部分，現代小學數學教學更加注重高效，以提高學生的學習能力為主。相關學校以及教師應將現代化、智能化等先進手段融合在傳統的授課形式中，更加全面地應對學生的個性化需求，使每一位學生都可以及時了解自身的學習狀況。在小學數學教學中，教師應有效運用智能化教學來提高學生對數學知識的理解和掌握，此外，智能化技術的應用可以提升教學質量，加快小學數學智能化授課模式的形成。小學數學智能化教學創新是為了調動學生的學習積極性，在互聯網的幫助下，可以達到促進學生積極性的目的。

二、小學數學智能化教學創新方法

（一）優化互聯網技術

創新小學數學智能化教學，首先應強化互聯網技術對教育教學的支持力度。小學數學的智能化教學主要是基于互聯網技術來實現的，進而促進了教育教學的全方位創新。互聯網的應用可以拓展小學數學的教學手段，豐富日常教學資源，也在一定程度上帶動了課堂氛圍。通過不斷地對智能化教學進行創新研究，教師能以更通俗易懂的方式將數學難題講解給學生，幫助學生提高其數學理解能力。為了提高學生學習數學的信心，激發學生的數學學習興趣，教師要通過智能化教學來營造良好的課堂教學氛圍。

（二）創新授課方法

智能化教學在多方面優于傳統的教學模式，且教學形式深受廣大師生的喜愛。所以，教師在實施智慧教學時，應將轉變教學觀念與手段作為工作的重點，利用現代化以及多媒體的使用，以更好地適應智能化教學環境。在智能化教學中，如果教師設備操作不當，不但會降低智能化教學應有的效益，還會對課堂教學產生負面影響。所以，教育部門應要求小學數學教師具備與時俱進的教學觀念，不斷學習先進的智能化教學設備和教學手段，以提高智能化教學的效果。拓展小學數學的教學模式與方式，可以進一步推動智能化課堂的形成，在調動學生學習積極性的基礎上，使學生自主地接受相關知識，最終達到提升學習成績的目的。此外，教師要將數學的相關理論與學生的生活環境進行聯系，讓學生在學習的同時發現生活中的知識，以此調動他們的積極性。以某學校為例，小學數學教師能將智能化教學和現實生活結合起來，讓學生更好地體驗數學的魅力和學習的樂趣，提高學生的自主學習性。

教師還要營造輕松、愉悅的課堂氛圍，創新授課方式不僅可以推動數學教學更好地發展，還可以促進我國教育體系進步。小學數學的創新主要體現在對課堂教學模式進行創新，從根本上激發學生的學習積極性，由于我國信息技術發展越來越快，學生對數學課堂教育的要求也越來越多，所以教師必須借鑒科學技術改變教育模式，滿足學生對課堂的要求，打造一個輕松愉快、學生喜歡的數學課堂。由于小學生正處于愛玩、好動、好奇心強的年紀，教師可以根據這一特性進行數學教學，在課堂中設置多樣的數學教學游戲環節，使每位學生都可以參與到課堂中，提高學生學習興趣的同時，促進學生思考能力及學習能力的提升。同時，教師還可以通過小組比賽的形式進行教學互動，讓學生有充分展示自己的空間，不斷使課堂教學活動豐富多彩，激發學生的學習興趣，更好地進行全方位教學。

（三）研究智能化教學步驟

教學步驟是否合理直接關系到教學結果的好壞。所以，在現實教學過程中，教師必須科學設計教學步驟以引導學生逐步探索數學知識。與此同時，智能技術的出現可以將世界各地的數學知識整理和匯總在一起，使學生可以更全面地進行系統化學習。簡化一些復雜的數學知識點，為學生呈現更直觀的解題步驟，鞏固學生對相關知識點的認知，在日常學習中，教師也應做好課堂的“引領人”，輔助學生進行預習，利用圖片展示的形式，提升學生的課堂參與能力，并引導學生主動參與到數學的課堂學習過程中，從而更高效地培養他們的邏輯思維。

（四）優化教學方式

智能化教學的發展極大地改變了傳統教學方法。無論是從教師的角度還是從學生的角度來看，“教”和“學”的過程都變得更加有趣。小學數學教學的核心在于培養學生的數學邏輯思維觀念。由于小學生對數學的理解能力不同，因此部分學生不能理解教師所講解的課本內容，長此以往會導致這部分學生逐漸失去對數學學習的熱情和耐心。運用“互聯網+”智能化教學方法，不僅可以讓學生更直觀地理解數學知識，還能讓其對數學學習有一個整體的了解，同時也激發了學生學習數學的想法，這就是智能化教學的意義所在。以往的授課模式以及方法經常會受到時間以及空間的影響，這并不利于學生的全面發展，難以提升學生對知識的掌握能力。因此，智能化教學可以極大地解決這些問題，完善提供模式中的不足，使教學變得更加系統、科學。為適應智能化教學發展，教師應對教學思想推陳出新，摒棄不適應時代需要的部分。

教師還可以利用在線課堂輔助學生學習，教師通過信息技術手段進行教學，可以為自身帶來更大的便利。線上教學是近年來較流行的教學方式。首先，在線課堂的教學中，教師可以事先引導學生進行預習和復習。比如，教師可結合本節課的重難點制作教學視頻，學生可以隨時隨地地點開教學視頻，從而溫故知新。線上課堂還可以輔助線下課堂，它可以讓學生更好地掌握所學知識，更大程度地提高教師的教學質量與學生的學習效率。其次，線上課堂可以與線上答疑環節相配合，學生即使在家也可以及時地和教師討論問題，不僅可以維系師生之間的感情，還可以提高學生的數學學習質量與效率。最后，建立線上學習課堂有利于培養學生的自我主動性，使學生更積極、主動地學習數學，同時結合線上課堂的翻轉課堂，學生可以更好地發揮課堂主體作用，幫助學生更好地全面發展。

（五）掌握學生的學習需求

隨著互聯網技術的不斷發展，智能化教學模式更加突出了學生的主體地位，它能把學生的學習需求轉變成教學創新發展的源動力。在“互聯網+”的背景下，為了能早日建設智能化的教學模式，教師需要深入掌握不同學生的學習需求。然后根據他們的學習需求創新教學模式，從而使教學工作更科學、合理。除此之外，教師對學生的主動關注不僅能更有效地提升學生的自主學習水平，幫助他們養成良好的學習習慣，這對他們以后的發展非常重要。此外，在選擇教學方式的同時，必須保證學生的實際狀況，滿足他們的個性化需求，這樣才能從根本上完善智能化課堂，使教學創新真正發揮實際作用。在“互聯網+”背景下，教師應充分掌握學生的學習需要，從而調整課程進度，以保證教學活動有序、合理地開展。

教師還可以建立家校交流平臺，由于小學生的心智發展并不成熟，在教師悉心教導的同時，離不開家長的貼心陪伴與教導。對于部分學習能力較弱的學生，家長更要重視與教師的日常交流。教師通過建立合理的家校交流平臺，及時反饋學生的學習情況，家長可以實時地掌握孩子的學習情況以及學習問題，教師還可以借此平臺反饋學生的日常表現，幫助家長更好地引導教育孩子，提高學生在校的表現，提高學生學習數學的熱情與積極性，一同幫助學生長久進步。

（六）提高教師教學智能化技能

教師要想全面發揮小學數學智慧化課堂的作用，就需要在課堂上充分運用計算機技術，因此提高教師教學智能化技能尤為重要。作為小學數學智能化課堂的有效實施者，教師應用信息技術的能力將對小學數學智能化課堂的教學效果產生廣泛的影響。因此，在當前小學數學智能化教學過程中，小學數學教師應接受系統化的培訓來全面提高其計算機技能。小學數學教師要保證實時更新計算機技術，保證在課堂實際應用過程中充分運用先進的信息技術，以智能化的方式對學生進行有效的指導學習。除此之外，學校還應加強對小學數學教師的計算機應用技術培訓，定期組織教師學習先進的計算機應用技術。小學數學教師應具備創新意識，能在實際課堂教學過程中更具創造性地使用不同類型的設備，從而為學生創造出更智能化的課堂學習環境，全面推進小學數學教學智能化創新。

（七）創建自主學習模式

在互聯網信息技術領域，教師不僅要為學生創新教學模式，還應為學生創建自主學習模式。第一，教師應創建微課預習功能，學生可以在課外時間使用微型課堂預習課程。第二，教師可以創建一個在線群，分享他們想學習的課件和微課堂視頻。通過這種方式，使學生從視頻和圖像中獲得靈感，從而對學習數學產生更大的信心。教師也可以在課后使用微型課堂，讓學生通過微型課堂進行預覽和復習。

教師還可以多安排家長培養學生的數學學習興趣。數學的作用是無法代替的，它富有多種含義，通過生活中的數學知識，人們可以切身體會到數學知識中的邏輯思維能力。每位學生對數學的理解都大不相同，同一知識點在不同的理解下就有不同的解題方式，所以教師不能墨守成規，要用多種教學模式提高學生的理解能力與邏輯能力，接受每位學生對數學教學的建議，進而發現學生深層次的思維變化，創造性地、科學地提高學生的判斷與解譯能力。在小學數學課堂中，設置多種活動鍛煉學生的思考能力，在教材的基礎上引進更多有價值的數學知識，結合不同的題型，創造不同的解題方式。數學是教師與學生之間的橋梁，學習氛圍要沒有限制，輕松愉快，只有教師變得溫柔和藹，學生才會更信任教師，學生的課堂參與度也會隨之增加，對學生提高數學思維能力起到關鍵作用。

（八）提升教學的個性化

在“互聯網+”的發展背景下，教師需要創新智能化教學方法。正如我們在學習過程中會產生問題的思考一樣，不同學生出現問題的原因也不同。針對這種情況，教師可以設計調查問卷，最后結合大數據反映的情況，幫助學生了解問題的關鍵并合理地解決。由于學生的個性化和區別性較強，所以在小學智能化數學教學的實踐中，教師應全方位考慮學生的個體差異，運用智能化手段為學生制訂個性化的學習計劃，使小學數學智能化教學更加有效。這還需要小學數學教師真正進行學生實際狀況的了解，結合他們的學習需求以及個人水平將他們分為不同的小組，并制訂不同的智能化教學目標，保證教學的有序性和科學性。

教師可以設置分層作業的形式，在小學數學學習過程中，由于學生的思考能力、個人情況不同，學生間掌握知識的程度也不同，導致學生對數學作業的理解也不同。學生在學習中存在個體差異，學校在教育中應以因材施教為核心。教師可以根據數學作業的難度、類型，對學生設置不同程度的作業，并進行分層作業評價，使每個學生都有適合自己的作業，促進各個層次的學生提高進步。例如，數學作業可以有必做、選做兩個選項，小學數學教師不應直接為學生安排大量復雜的作業，應根據學生學習情況的不同方式進行分層作業，并幫助學生對作業進行整理分類，有針對性地設計一些綜合度高的作業，提高數學作業的實用度。分層作業的設置層次要從淺到深，用最低的要求幫助學生得到高層次的發展，讓每位學生都可以在小學數學作業中獲得進步。

另外，教師還可以根據學習小組進行分層作業。在小學數學學習中，教師可根據學生的學習水平劃分學習小組，作業層次由基礎到挑戰依次遞增。對位于基礎小組的學生，布置簡單的套用公式、基礎運算的作業，使學生進一步穩固基礎。對挑戰小組的學生，代替基礎性作業采取設置相關解題型、涉及圖形變換的作業，鼓勵學生勇于挑戰自我，全面性地提高學習能力。在以上分層布置作業的情況下，讓不同層次的學生都得到全方位的鍛煉，為小學數學的教學工作更好落實打下堅實的基礎。

（九）對教師進行定期培訓

在傳統教學中，教師只能使用白板進行教學。“互聯網+”技術的發展和完善給當前的教學帶來了巨大的發展，現階段，教師可以利用計算機、多媒體以及投影來進行智能化教學。因此，學校應定期組織培訓來幫助教師創新智能化教學。通過充分培訓教師應用多媒體技術，記錄各班教學經驗，來為教師教學提供參考經驗。教學方式以及發展已成為當今社會關注的重點，相關部門應定期提升教師的綜合能力，利用培訓等形式，完善和創新教學手段，使教學方法及時適應時代的發展，以促進教育事業的全面發展。教師需要及時創新智慧教學，來更好地實現教學發展。小學教育智能化創新是社會發展的必然趨勢。小學教師在教學過程中能做的就是緊跟社會發展，并及時做出教學創新，推進小學數學教育教學的全方位發展，讓學生感受到數學知識的魅力，為將來學習數學奠定良好的基礎。

綜上所述，“互聯網+”技術的發展給當前的教育教學帶來了發展和創新。在現代化發展的同時，小學數學的教學需要融合智能化以及互聯網的技術，這樣才可以做到教育改革，使教學方式的創新能切實地發揮作用。教師應創新教學方式，不斷提高自己的教學實力，以更好地實現教學發展。還應依據教學內容和學生學習的需要，來加強對智能化教學的創新研究，以推動小學數學教學的全面發展。