電子白板技術在小學美術課堂運用策略思考

徐玉翠

電子白板技術是近些年課堂教學中新興的教學輔助手段，對教師改進教學方法、優化教學設計都有很好的推動作用。電子白板相比傳統的黑板優勢明顯。本文針對在小學美術課堂教學中如何運用電子白板技術提高課堂效率、建設高效課堂提出幾點建議，希望對電子白板技術更加成熟地應用在小學美術課堂上有所幫助。

一、電子白板技術優勢

（一）黑板與多媒體整合，大大提升教學效率

傳統的黑板書寫內容只能保留一次，擦除后想還原只能重新書寫，而電子白板可以還原上一頁內容，教師可以保留不同的內容，在一塊白板上呈現許多塊黑板才能呈現的內容。同時，電子白板上可以使用不同的筆刷，有更多的顏色選擇，這一點對美術教學而言大大提升了教學效率。電子白板技術相較于傳統板書優勢明顯，對美術教學的輔助作用也十分明顯，教師在白板上書寫可以放大或縮小書寫內容，使全班學生都能更清晰地看到教學內容。

（二）電子白板互動性強

電子白板技術相比起傳統板書有更強的互動性，這得益于電子白板的自由度更高，教師可以使用原有的圖形工具進行教學，結合投影設備播放視頻、圖片也更加方便。信息技術與教學手段的結合能夠加強教師與學生之間的互動，能夠使學生在課堂上有更高的參與度，激發學生主動學習的積極性。教師每節課的教學課件也可以依托信息技術保存下來，有利于回放、反思、總結，也有利于學生重復學習，對滿足不同學生的學習需求有重要意義。

（三）豐富教學活動的形式

小學階段的學生理解能力薄弱，認知水平不足，這導致他們在課堂上對教學內容的理解存在較大差異，且由于小學生精力有限，注意力容易分散，課堂教學中維持紀律往往是令許多教師頭疼的問題。使用電子白板技術后，教師可獲取、可利用的教學資源被極大地豐富了，教師可以在課堂上使用更多圖像、圖形作為教學輔助，也可以借助白板開展多種多樣的教學活動。利用電子白板獲取教學資源的便利能夠提升教學的有效性，教師能夠設計更多類型的教學活動，使學生更加積極地參與美術課堂。

二、電子白板技術在小學美術課堂的應用策略

（一）動作手勢識別應用

電子白板技術比起黑板最為突出的特點就是可以用手指觸控或是通過各種手勢以及紅點筆對白板上的內容進行控制。這一點對于教學手段改進而言是向現代化邁進的重要途徑，這也是電子白板最直接的應用方式。教師可以使用電子白板播放PPT、動畫等，以人教版三年級上冊美術教材中“新穎的電腦”一課為例，這一課的主要內容是讓學生了解電腦的組成、發展歷史與功能，并設計出一款自己想象中的具有新鮮感的電腦。教師使用白板將各種電腦的圖片直接投影出來，并在白板上通過動作功能向學生介紹電腦的零件及其功能，能夠使學生更直觀地看到電腦內部構造，給學生提供更多靈感，使學生綜合各種元素設計出自己的電腦。新課程標準中明確提出新時期的教育應當促進學生各個方面的進步，在這一課中使用電子白板教學不僅拓寬了學生的知識面，也使學生的想象力得到了開發，一定程度上對激發學生學習美術的興趣也有很好的推動作用。電子白板在播放一些立體構造上有很好的表現力，教師可以通過手勢控制使物體在屏幕上3D呈現并旋轉，使學生真正從多個不同角度觀察物體，使學生的繪畫能夠更加準確。電子白板技術也是教學資源與教學材料補充的重要途徑，教師在課堂上就可以通過各種手勢指令將課前準備的教學資料展示給學生，電子白板的實用性也得到了提升。

（二）激發學生學習興趣

小學美術課堂教學中，教師通過使用電子白板的遠程控制功能，可以在教室的任意位置實現對白板內容的控制，避免傳統教學模式中教師遮擋內容導致學生難以立刻看到黑板的情況。小學生的注意力難以集中，一旦教師不慎遮擋內容則會被打斷，久而久之容易降低學生學習美術的興趣，而電子白板則可以在遠離白板的位置進行控制，教師可以在電腦上進行繪制，內容可以直接呈現在白板上，造成一種“無人操控”的假象，更有利于小學生集中注意力，這種新奇、有趣的教學方式更能激發學生的學習興趣。以人教版四年級上冊美術教材中“生活中的線條”一課為例，傳統教學中教師只能讓學生在黑板和教室中存在的事物上認識線條、描繪線條，且由于黑板的書寫范圍有限，教師并不能一次帶領學生學習更多內容。教師通過電子白板可以展示更多線條，如建筑物上的線條、各種器皿上的線條以及其他生活中可能見到的線條，結合電子白板的繪制功能和遠程控制功能使學生直接看到線條繪制的走向，使學生在課堂上認識更多新奇、有趣的事物，使學生集中注意力的同時提升美術學習的興趣。同時教師也可以利用電子白板對學生的作品進行展示與評價，以此達到豐富課堂評價的目的，這也是新課程標準對教學改革的要求，使學生脫離應試教育中成績為主的評價標準，使學生各個方面的能力都得到重視與培養。電子白板呈現內容豐富且多變，教師與學生都能從傳統的“黑板+粉筆”的固定教學資源限制中解脫出來，用更加豐富的課堂表現形式讓學生在美術課堂上學習更多的繪畫技巧和美術知識，不斷增強學生學習美術的意愿，使學生真正樂于學習美術，從而提高教學效率。

（三）優化教學設計

小學美術教學中自然融合了審美體驗教學的內容，傳統教學中受到教學資源和教學設備的限制，導致美術課堂對學生審美素養培養的功能不能真正發揮出來，教師的教學設計處處存在局限性，不利于課堂教學的有效性。電子白板技術引入美術課堂后，教師可以進行更加豐富多樣的教學設計，可以借助電子白板設計更多新鮮有趣的教學活動，使課堂教學內容更加生動、形象地呈現出來，也使學生對教學內容的理解更加深刻。以人教版美術二年級上冊教材中“染色游戲”一課為例，教師可以在課堂上為學生播放展示扎染布料誕生過程的視頻，通過這樣的導入讓學生對本課內容有一個初步了解;再通過電子白板技術，使用不同顏色進行混合，讓學生認識不同顏色混合之后如何產生新顏色，使學生對這一部分知識的學習更加直觀;最后在白板上展示一塊“白紙”，讓學生以“開火車”的形式一人染上一塊顏色，由教師將顏色在白板上繪制出來。新課程標準要求教師不斷提高自身教學水平，以此來適應學生在學習中的各種需求，通過更加高效的課堂教學建設優化教學效果。使用電子白板技術優化后的課堂教學設計不僅使學生更加深入掌握知識內容，也能優化教師的教學設計，使美術教學更加生動形象，吸引學生的注意力，豐富美術知識的表現形式，使美術從書本上“活”起來。

（四）積極互動交流

小學美術教師在課堂上使用電子白板時應當充分利用電子白板的互動特性，與學生加強互動，積極交流，提高學生在美術學習中的參與感。美術學習是一種相對而言更加主觀的學習過程，這一科目的學習中對學生主觀審美能力的培育效果是非常顯著的，每個學生的想象力是不同的，每個學生對美的創造力也是不同的，教師需要充分了解不同學生對課本內容的不同理解，讓學生在自由創作的過程中認識美、感受美、應用美。小學生本就想象力豐富，表達欲望強烈，部分小學美術教師在教學中容易陷入過分依賴課本的誤區，讓學生照著課本上的例圖繪畫，這不僅是對學生想象力和創造力的扼殺，也不利于學生發揮主觀能動性來對美術知識進行內化。以人教版小學美術四年級上冊教材中“擬人的形象”一課為例，不同學生對事物的擬人形象有自己的想象，有自己的表現方法，教師可以在白板上展示出一些生活中常見的物品，如茶壺、臺燈等，并展示一些單獨的眼睛、鼻子、嘴巴圖形，讓學生自由選擇如何將人的五官與普通事物結合起來。例如茶壺的擬人，有的學生認為眼睛應該在壺嘴的兩邊，讓壺嘴變成鼻子或嘴巴;有的學生則認為應該將五官放在茶壺側面，壺嘴和壺把成為胳膊……教師通過電子白板與學生加強互動和交流，讓學生在課堂上充分發揮想象力，對美術教學內容進行主觀審美的創造，能夠使學生與教師之間更加頻繁地溝通，教師在這一過程中要充分鼓勵學生隨意想象、隨意創造，發揮電子白板的互動作用，對學生作出更有針對性的指導。

總而言之，電子白板技術對小學美術課堂教學提高效率有重要意義，教師要充分認識到電子白板對美術教學的輔助作用，利用好電子白板在各方面的優勢，學習電子白板的各種使用功能，并充分與課堂教學相結合，優化教學設計，在課堂教學中加入更加豐富多樣的教學活動，使學生的知識面得到拓寬，使學生的審美能力與想象力、創造力得到培養。