中職教學管理中存在的不足與對策研究

王國華

摘 要：素質(zhì)教育背景下教學方法以及教學內(nèi)容均需不斷進行優(yōu)化與完善，中職院校在開展教育活動過程中應該堅持素質(zhì)教育發(fā)展，以培養(yǎng)學生素質(zhì)能力為基礎，加強教學管理研究，保證自身教學管理水平逐漸提高，為學生能力培養(yǎng)提供重要支持。但目前部分中職院校在管理過程中仍然存在一些問題，影響中職院校教學效率與水平。結(jié)合經(jīng)驗以及相關(guān)文獻查找對目前中職院校教學管理中存在的問題進行分析，并提出解決措施，旨在推動中職教育教學健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職;教學管理;不足;對策

中職教育過程中需要以全面培養(yǎng)學生專業(yè)技能、提高學生技能水平為基礎開展教學管理工作，只有這樣才能保證學生步入社會后有扎實的知識基礎適應社會崗位需求。在教學中教學方法單一以及教學體系缺乏是導致中職教學管理水平不足的重要原因，因此需要積極采取有效措施應對，以此保障中職教學管理水平提升，充分發(fā)揮中職教育教學管理作用，為學生今后的學習生活奠定基礎。

一、中職教學管理的重要性

中職院校屬于目前重要的教育形式之一，對我國教育教學活動的發(fā)展以及人才培養(yǎng)起到重要推動作用。近年來中職院校的教育管理備受關(guān)注，如何提升中職院校管理工作水平、提高中職院校管理效率是相關(guān)工作者必須考慮的問題。多元化教育理念不斷深入的過程中，中職院校優(yōu)化管理措施對于提高管理效率以及實現(xiàn)多元化教學均有積極作用，只有不斷完善教學管理措施，充分融入信息化建設，轉(zhuǎn)變教學管理理念，重視信息資源共享才能充分提高中職院校自身競爭力，滿足社會教育教學活動需求，提升自身教學質(zhì)量[1]。與此同時，從學生角度分析，加強中職院校教學管理研究對學生思想水平、認知水平、知識學習等均起到積極意義。

二、教學管理不足分析

盡管中職院校教學管理不斷完善與發(fā)展，但部分院校在開展教學管理過程中仍然存在問題，筆者就常見的幾個問題進行歸納總結(jié)。

（一）管理模式落后

受到傳統(tǒng)教育管理理念影響，部分中職院校在開展教學管理過程中依然存在“老方法”，如黑板式教學，灌輸式教育，重視課程教學，忽視思政教育等，教學模式與素質(zhì)背景下教學改革發(fā)展背道而馳，長期如此導致中職院校開展教育管理過程中的問題逐漸暴露，不僅制約教育教學改革發(fā)展，還對培養(yǎng)學生素質(zhì)有消極作用。因此在中職教育教學管理過程中需要重點對教育管理思想進行轉(zhuǎn)變。

（二）管理機制欠缺

中職院校在開展教育教學過程中與高等院校人才培養(yǎng)的具體要求以及培養(yǎng)層次存在較大差異，其人才培養(yǎng)目標主要是使學生通過中職院校教學具備基礎的社會崗位專業(yè)需求，使學生學習的知識更加具有實用性。在教學管理過程中需要建立健全的管理機制，通過有效的機制約束性提高教育教學管理效率與水平，使學生樹立正確的價值觀念。但是現(xiàn)階段部分中職院校在教學管理過程中未能明確自身教育目的，同時管理機制不健全，嚴重影響了教學活動的有效性，同時更加弱化了教學資源的使用性，因此在開展中職教學管理中同樣需要積極建立健全教學管理機制，完善管理體系，做好人才教學以及人才評價工作。

（三）教學安排缺乏合理性

中職院校在人才培養(yǎng)過程中需要科學控制學科間的平衡性，只有保證教學安排的合理性才能讓學生在學習過程中具有高效性，以此提高中職院校的教學管理水平。但部分中職院校在開展教學安排過程中很難做到合理安排，導致專業(yè)課程與基礎課程間不能有效平衡，不是過度重視專業(yè)課程就是重視基礎課程內(nèi)容，導致學生不能有效結(jié)合專業(yè)的理論基礎知識開展實踐指導教學，同時又影響學生自身能力提升，弱化了學科分配之間的平衡性。與此同時，中職教師在開展教學設計過程中也同樣存在一定問題，其問題主要體現(xiàn)在無法與學生的基本狀況進行結(jié)合開展教學，導致中職學科教學活動與學生教學脫節(jié)，影響中職教學管理質(zhì)量以及管理效率的提升[2]。

三、優(yōu)化管理措施說明

加強中職教學管理需要從多方面共同開展，如教學管理、教學設計、教學體系等，只有保證教學管理全方位共同開展，才能提升中職院校教學管理水平。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理模式

在傳統(tǒng)中職院校教學管理中主要強調(diào)以教師為主體，通過教師進行知識講解為學生開展知識傳輸活動，這種教學模式嚴重影響了學生的學習積極性，長期處于這種教學模式下很容易導致學生產(chǎn)生厭學心理，進而影響中職院校教學管理水平。現(xiàn)階段信息化技術(shù)逐漸應用到教育教學活動中，中職院校在開展教學管理過程中同樣需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，形成以學生為教學根本思想，做到以人為本，融入信息化教學，創(chuàng)新中職院校教學模式以及內(nèi)容，這樣既可以增強學生的學習興趣，讓學生積極參與課堂學習，同時又能夠促進中職院校教育改革不斷發(fā)展。除此之外，更需要在課程教學管理過程中融入思想政治教育，通過有效的思想政治教育，可以使學生在學習生活中形成正確的價值觀念。

（二）教學服務機制優(yōu)化發(fā)展

教學服務機制優(yōu)化發(fā)展是提高中職教學管理效率與水平的重要內(nèi)容，從某種意義上講中職院校既作為一種教育機構(gòu)同時又屬于一種教育服務形式，其主要服務群體為學生，在開展教育管理過程中需要不斷完善自身服務機制，針對教學現(xiàn)狀以及教學弊端采取有效應對措施，做好教育教學工作中的教育資源優(yōu)化管理，明確教學目標以及管理目標，使其更加具備人性化特點，由傳統(tǒng)的以教師為主的教學理念逐漸過渡到以學生為主的教學思想。做好學生的思想品德教育，加強學校服務監(jiān)管機制，能夠不斷依據(jù)中職學生心理特點、生理特點以及學習情況完善教育內(nèi)容，使其能夠在健全的學校管理模式下學習、生活，使學生能夠樹立正確的價值觀，形成良好的社會品德，為中職院校人才培養(yǎng)奠定重要基礎。

（三）建立健全教學管理體系

中職院校在開展教學管理過程中教學體系較為單一，這種情況嚴重影響教學效率以及教學質(zhì)量的提升，因此需要積極建立健全教學管理體系，構(gòu)建民主化管理模式。在這種情況下，學校在教學管理過程中需減少行政管理內(nèi)容，積極采取有效措施提高管理人員的工作積極性，以教師為主導的學生教育教學活動中需要教師加強教學管理工作，制訂教學計劃、完善教學制度體系、注重教育活動中各學科之間的相互聯(lián)系。只有充分保證學科管理、學生管理、學習管理三部分共同進行，才能實現(xiàn)中職學校教育管理水平提升。

（四）重視教、學、行一體化建設

中職學校教育活動過程中需要高度重視教、學、行一體化建設，教師以實際的教學案例展開示范教學，學生通過教學案例指導，在學習中進行實踐，這樣可有效打破傳統(tǒng)教學模式，將課堂教學逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵱栃越虒W，強調(diào)學生的動手能力以及實踐能力，教師在指導過程中學生通過現(xiàn)場學習，提高將理論知識應用于實踐的能力，與此同時，還可以實現(xiàn)教師與學生間的良好交流，教師針對學生學習中存在的問題及時解答，通過有效交流實現(xiàn)知識傳輸，幫助學生提升學習能力。教、學、行一體化建設過程中需要積極為學生創(chuàng)建職業(yè)化學習環(huán)境，教師在指導學生學習的過程中模仿崗位中師傅帶徒弟的教學模式，這樣可以打破中職院校教學管理中的傳統(tǒng)教學方法，使中職教學與工作崗位學習間無差別教學，以此提升中職學校整體教學管理水平。

（五）加強校企合作新模式教學管理

校企聯(lián)合教學是現(xiàn)階段技能型、應用型人才培養(yǎng)的重要手段之一，中職院校在教學管理過程中需要結(jié)合學生的整體情況積極開展校企合作教學，由企業(yè)內(nèi)部工作崗位技術(shù)人員為學生學習進行指導，這樣有利于學生了解崗位專業(yè)性知識。同時還可以獲得最新的崗位技能需求，使學生不僅能夠開展校內(nèi)學習，同時還可以走出學校走進企業(yè)，奠定扎實的崗位基礎，不斷培養(yǎng)學生的崗位綜合素質(zhì)[3]。在教學過程中針對教學結(jié)果進行正面考評，考評過程中不僅需要根據(jù)學生的理論知識，同時還需要依據(jù)學生的動手實踐能力，要保證教學結(jié)果評價多元化，同時教育教學管理過程中需要加大中職院校師資力量，只有這樣才能充分提高中職院校管理效率以及管理質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，中職院校教學管理工作質(zhì)量影響著技術(shù)型人才以及應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，積極優(yōu)化傳統(tǒng)教學管理措施，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理模式，優(yōu)化教學服務機制，建立健全教學管理體系，重視教、學、行一體化建設，加大校企合作新模式教學管理可以有效實現(xiàn)學生素質(zhì)培養(yǎng)的同時提升學生的崗位技能適應性，為學生今后的學習以及生活奠定基礎。

參考文獻：

[1]潘勝利.淺談中職學校檔案管理工作存在的問題與對策[J].祖國，2019（18）：86-87.

[2]李盈秋.中職學校在嚴格管理中滲透德育教育必須堅持的原則和方法[J].散文百家（新語文活頁），2016（6）：124-125.

[3]王庭良.素質(zhì)教育背景下教學管理制度改革探討：評素質(zhì)教育背景下高校教學管理制度改革的研究[J].中國高校科技，2021（8）：109.