中職語文課堂活動中滲透職業精神的策略探討

楊秀娟

對于中職學生而言，職業精神是很多學生缺少的。語文作為中職學校的重要學科之一，教師在教學過程中有必要不斷地培養學生的職業精神。通過職業精神教育，可以促進學生真正感受職業的魅力，并嚴格要求自己，不斷提升個人職業素養，滿足企業用人要求。作為一名合格的中職語文教師，需要結合實際情況，優化教學方法，注重職業精神的滲透與培養。

一、中職學校語文課堂職業精神滲透現狀分析

（一）教師對職業精神滲透重視程度不夠

很多教師在開展語文教學的時候主要是依據教材內容對學生傳授理論知識，而對職業精神的滲透不夠重視，忽視了職業精神對學生職業生涯中的重要作用。造成這種局面的主要原因一方面是學校資源有限，很多文化基礎課無法走進企業工廠，更缺少系統的培訓，對職業精神內容了解甚少，在教學中無法準確向學生表述職業精神;另一方面是受到環境的影響，很多教師的教育觀念比較僵化，仍然秉承“以知識為先”的教學理念，沒有認識到精神對學生的指引作用，在教學中過于重視基礎知識的教學，忽視了精神內涵的傳達，導致職業精神教育水平較低，這給學生日后發展埋下了隱患[1]。

（二）教學方法單一

很多教師在教學過程中主要采取的是固定教學模式，缺乏對教學方法的創新，無法體現以人為本的教育理念。語文學科具有較強的理論性，導致很多教師在教學中采用照本宣科的教學方法，沒有關注如何提高學生的學習積極性，缺乏職業精神方面的教育，使語文教育局限于理論層面，導致職業精神與語文課堂無法有效融合，從而影響教學效果[2]。即便部分教師開始注意到職業精神的培養作用，但是往往缺乏生動的案例和相應的經驗，導致職業精神在中職語文課堂教學中滲透力不足，加上教師教學方法單一，忽視了與學生的互動，導致學生喪失了學習興趣，從而影響學習效果。

二、在中職語文教學中滲透職業精神的意義

（一）順應時代發展需要

隨著社會的不斷發展，企業對人才的職業精神有了更高的要求，因此在新時期專業人才需要具備較高的職業精神。職業精神代表著個人能力和工作態度，每一位技術型人才都需要在自己的崗位上發奮圖強、兢兢業業，發揮更大的價值。我國從封建社會發展到獨立自主的國家，每一步的發展都離不開工作者的職業精神，只有每一位從業者熱愛自己的崗位，在自己崗位上竭盡所能、力爭上游，才能夠貢獻自己的智慧與力量。尤其在信息化時代，企業對專業型人才的各方面素養、技能和精神有更高的要求。因此，在中職語文教學中，教師需要順應時代發展的需求，努力滲透職業精神培養，將每一個學生培養成思想健康、積極向上的人才。

（二）順應個人成長需要

每一個學生在日后都需要步入社會，走向工作崗位，而學校是學生停留的一個短暫的階段，為了使學生能夠走得更遠，教師需要在教學階段著重培養學生的職業精神，順應學生的成長需要，使學生以后在走向工作崗位的時候能夠發揮出自己的真正實力，并獲取相應的回報，這樣才能夠持續發展。在現代社會快速發展背景下，每個行業都面臨著巨大的競爭和壓力，只有具備了良好的職業精神，才能夠立足社會，使自己的人生更加輝煌。

三、中職語文課堂教學活動滲透職業精神的有效策略

（一）立足語文教材，滲透職業精神

語文是中職學校重要的學習科目之一，該學科作為基礎性學科，對提高學生的個人素養具有十分重要的意義。因此在教學過程中，教師需要秉承以就業為導向的理念，并在該理念驅動下將語文學科與其他學科相結合，增強語文學科的實用性[3]。在中職語文課堂教學中，教師需要關注職業精神的培養，并根據實際情況制定相應的教學計劃和教學目標，向學生滲透職業精神，增強學生的職業意識。例如，在教學《群英會蔣干中計》這篇課文時，蔣干作為魏國的說客，主要職責是根據曹操的意思辦事，所要完成的任務是說服周瑜投降曹操。蔣干首先應該堅持自己的立場，憑借自身的職業能力分析當時兩國之間的實際情況，并考慮周瑜和曹操雙方的性格特點，以及厘清對方所處的形勢。但是蔣干盲目自信，自以為是，片面地認為自己與周瑜關系較好，可以順利說服周瑜，這種盲目自信最終導致蔣干身敗名裂。在學生學習本篇課文的時候，教師需要重點引導學生閱讀相關的故事情節，并結合文章內容分析蔣干游說失敗的原因，讓學生明白應該具備怎樣的職業精神，以及這種精神在自己將來職場發展中的影響，從而讓學生堅守職業精神。課文中講到蔣干到達周瑜營地的時候，周瑜采用計謀恐嚇蔣干使其不敢再談軍營之事，這方面可以看出蔣干是十分膽小怕事的人，且對周瑜存在畏懼心理。當蔣干無法順利完成曹操交給的任務的時候，首先想的是如何推脫自己的責任，從中可以看出，蔣干在游說工作中存在缺少擔當的精神，正因為如此，才導致他忽視了許多細節，沒有對情報的真偽進行辨別。從中可以得知，蔣干不具備良好的職業精神，其盲目自信、自私自利、不顧全局、過于追求個人利益的性格，很難在職業上有所成就，最終不僅害了他人，更害了自己。這篇課文可以讓學生學會在職業中如何進行科學規劃，堅守自己的立場，以及合理選擇合作伙伴。通過結合教材內容，教師在語文教學中滲透職業精神，提高學生的職業精神素養。

（二）結合寫作內容，滲透職業精神

寫作不僅是學生文化水平高低的體現，更在一定程度上體現了學生的個人修養。在當今社會環境下，學生就業范圍比較廣，而在選擇就業的時候需要編寫自身求職簡歷和應聘書。要想獲取相應的工作，學生必須學會寫一份優秀的應聘書。教師在教學過程中可以通過增加寫作訓練內容，讓學生準確捕捉題目中所包含的信息，使其在日后面對有關文字方面的工作時能夠輕松應對。例如，在文案編寫方面，為了提高學生獨立撰稿的能力，教師可以加強其寫作方面的訓練，并在寫作訓練過程中灌輸職業精神的重要性，為學生的就業打下基礎。在實際教學中，教師可以將就業中可能涉及的寫作內容作為教學內容，提前讓學生了解相應的環節和流程，并將職場中應具備的寫作技巧和方法傳授給學生，在寫作中培養學生的職業精神[4]。據相關調查顯示，中職學生寫作水平普遍較低，且寫作中存在各種問題，如言不由衷、湊字數、缺乏對寫作素材敏感度觀點等，導致學生所寫出來的文章質量比較低。因此，教師需要豐富寫作教學內容，著重培養學生的寫作能力，激發學生的主動意識和競爭意識，并通過開展各種形式的寫作活動，培養學生的寫作思維和創作思維。教師還可以利用自身專業知識，教學生寫應聘書和求職信，以及在寫作過程中需要注意的一些問題，指導學生進行相應的練習，使其能夠改正錯誤，充分掌握相應的寫作技巧。另外，教師也可以給學生提供一些體現優秀就業人員職業精神的視頻，讓學生根據視頻進行寫作，這樣不僅使寫作對象變得形象、生動，還能夠提高學生對職業精神內涵的理解。

（三）挖掘教材文本，滲透職業精神

在中職語文教學中，教師除了讓學生掌握相應的理論知識外，還需要加強對學生職業精神的培養，為學生日后走向社會打下基礎，使其能夠適應崗位，發揮自己的價值。中職教育與普高教育不同，對于中職學生而言，他們在完成學業之后便會離開學校，走向社會參加相應的工作。因此，教師需要在教學過程中培養學生的職業精神。例如，在教學《行路難》這篇課文的時候，教師可以在完成基礎內容講解之后，引導學生充分了解文章所表達的精神內涵，并融入職業精神教育。根據李白所處的政治背景，結合文章內容，闡述李白的思想情感以及個人抱負，徹底放棄自身的政治抱負，變得更加豪邁，充分體現李白積極的心態。在完成教學后，教師也應該讓學生在日后遇到困難的時候要擁有一個良好的心態，形成良好的職業精神，避免出現意志消沉、萎靡不振的情況，否則不僅會影響工作質量，還會影響個人前途。

總而言之，在中職語文課堂教學中，教師需要將職業精神滲透其中，加強對學生職業精神的培養，以便能夠潛移默化地培養學生的職業素養，使其在離開學校走向崗位時能夠應對各種問題，發揮自己的價值，為社會貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]徐建偉.中職語文教學中的職業精神滲透教育探討[J].魅力中國，2020（21）：297.

[2]張艷琴.中職語文教學中滲透職業精神教育的方法[J].文學教育（下），2021（1）：156-157.

[3]姚艷慧.職業精神滲透法在中職語文教學中的運用探究[J].現代職業教育，2021（25）：94-95.

[4]馮貴英.職業精神在中職語文教學中的滲透策略[J].散文百家，2021（21）：168.