讓音樂插上技術的翅膀

孫浩楨

一、信息技術在職業高中音樂教學中的作用

信息技術教學是互聯網技術高速發展的教學產物，其充分強調了信息技術與教學的結合、統一，是教育界的一大發展趨勢，既給教育帶來了新的生機，也帶來了新的挑戰。人們對信息技術的定義，因其使用的目的、范圍、層次不同而有不同的表述。教學中應用的信息技術一般是指對圖形、圖像、文字、三維動畫、聲音及動態視頻等多種媒體進行綜合處理及表現的技術。現代教育認為，教學過程由教師、學生、媒體三個基本要素構成，其中教師是教學信息的傳播者，學生是教學信息的接受者，而媒體則是教學信息的載體。在實際的職業高中音樂教學中，教師可以通過信息技術圖文并茂、聲像俱佳的優勢，將音樂教材中的知識更加直觀、生動、形象地展示出來，這種展示方法更能滿足高中生的認知學習習慣，有助于激發學生的學習激情，對高效音樂課堂的構建有著積極的作用。

另外，信息技術的發展使信息的獲取更加便捷，在實際的職業高中音樂教學中，教師可以根據教材中的知識和學生的認知水平，利用信息技術輕而易舉地獲得所需要的音樂教學資料，有利于豐富課堂教學內容，拓展學生的知識儲備。而且，教師還可以利用信息技術非常便利地參考一些其他教師的教學理念和教學方法，同時也便于及時分享自己的教學資料，這種相互借鑒、相互分享的過程就是音樂教育不斷優化的過程。

信息技術有超越時空的優勢，可以有效地化遠為近、化虛為實。在信息化技術的作用下，教師和學生的音樂教學場地不僅僅局限于課堂上，他們可以利用信息技術中的信息傳播功能隨時隨地地進行知識的探索和學習。例如，翻轉課堂的利用不僅可以減輕時間、空間對音樂教學的限制，而且還能促進個性化學習，有利于高效教學的落實。

二、信息技術在職業高中音樂教學中的具體策略

（一）利用信息技術促進多種感官參與，激發學生的音樂學習興趣

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”音樂并不是人們片面理解的“聽覺藝術”，其是多種感官的調動，是聽、視、感的統一。在職高音樂教學中，如果只單單地憑教師講解，那么學生所得到的知識往往只是片面的、空洞的、枯燥的，很難激發學生的情感共鳴，而合理地利用信息技術圖文并茂的優點，將音樂更加生動化、具體化、形象化地體現，則會起到事半功倍的效果。比如，在講授第二單元第三小結“聲樂”中的“聲樂理論和發聲練習”的技巧和注意事項時，教師要有意識地改變以往只是單純地按照課本內容來“照本宣科”地進行知識點和技巧點的傳輸的教學方式，可以嘗試加入信息技術元素，如教師可以先在網上尋找關于人體發聲構造的圖片，并從中詳細標注出其中的振動體：聲帶;共鳴體：胸腔、口腔、鼻腔等位置，方便學生更好地進行發聲練習。除此之外，教師還可以借助互聯網“分享”的優勢，在網上尋找一些著名聲樂家的發聲練習視頻，剪輯組合成一個教學視頻用于課堂教學播放，這樣不僅可以豐富教學內容，而且能展現教學趣味性，繼而激發學生的教學興趣。除此之外，教師所整理制作的教學視頻、教學PPT等內容還可以分享到固定的教學網站或者班級微信群里，便于其他教師和學生進行參考。總之，利用信息技術，多樣展現教學內容，可促進學生多種感官的調動，有助于激發學生的學習熱情。

（二）利用信息技術提高課前預習效果，確保課堂的高效率、高質量

在實際的職教高中音樂教學中，很多音樂教師忽視了預習的重要性，認為音樂課根本沒有預習的必要，即使預習學生也根本看不懂那些專業的樂理知識，純粹是耽誤學生的時間。但是，恰恰相反，音樂課的預習是十分重要的，鼓勵高中生在課前進行預習，不僅可以幫助學生更加深刻地認識到課本中的內容，讓學生可以有重點、難點地聽講，提高學生的聽講效率，而且學生預習的過程就是學生自我賞析音樂的過程，有利于提高學生的音樂賞析能力。不可否認的是，職教高中音樂教材中的樂理知識確實比較難，給學生的預習帶來了一定的困擾。因此，為了解決這一問題，教師可以利用信息技術開展“翻轉課堂”。所謂的“翻轉課堂”是指以某一知識點的突破和講解為目標制作的5～10分鐘的視頻為主要傳播載體的課堂，其具有時間短、符合學生認知規律的優勢。比如，在學習第四單元“樂理 音程”這一章節時，本章節需要記憶的知識點比較多，也比較雜，學生學習起來比較吃力，容易弄混，這時教師就可以按照教材中的內容，將本章節關于什么是音程、音程的分類、協和音程與不協和音程、音程在兒童歌曲中的表現作用等相關的知識點內容進行匯總，制成一個“樂理音程知識預習壓縮包”，然后，分享到教學網站上，讓學生可以根據“微課視頻”來進行預習。然后，在課上，教師可以隨機抽取幾名學生來進行提問，以檢驗學生的預習情況。最后，教師再根據學生回答的情況，有重點、難點地進行知識點的學習。通過這樣的教學方法不僅提高了學生的自學能力，而且有效提升了教學效率，一舉多得。

（三）利用信息技術開展單元教學設計，豐富音樂的展現層次

教材的編輯是編纂者根據學生的實際學習需求和教學大綱的要求，嘔心瀝血進行編寫的，每一單元甚至每一小結所講述的知識點都是呈階梯式，一步步地加深知識難度和廣度。但是，細細觀察職高音樂教師的教學不難發現，很多教師在講述課本內容時，大多是以每一小結為一“單元個體”進行教學，缺少課與課之間的關聯性，導致很多學生在學習時不能做到“靈活運用”，經常“學完就忘”。因此，幫助學生梳理知識脈絡，建立起知識之間的聯系十分必要。比如，在音樂教學中，教師可以借助信息技術的畫圖功能，將整本書的脈絡以思維導圖的方式進行整理，當每講完一個章節時不斷補充“思維導圖枝杈”（如下圖），并且可以鼓勵學生仿照教師所做的思維導圖，在課本空白處繪制自己的思維導圖，這樣不僅便于知識的條理性掌握，而且能提高學生的動手能力，這對學生全面素質的提升有著積極的影響。

除此之外，音樂作為創造性最強的一門藝術，不同的演唱剪輯方式會達到不同的效果，在實際的職教高中音樂教學中，教師可以利用信息技術來對一些歌曲材料進行加工和剪輯，以便讓學生可以橫向比較歌曲的不同，進而體會到音樂多變的魅力。例如，為了讓學生體會到大、小二度音程的區別，教師可以將歌曲《白龍馬》中的前奏與《聽媽媽講那過去的故事》中的前奏進行剪輯融合，通過這樣的辦法，不僅可以加深學生對音程知識的理解，而且還能讓學生體會到音樂多變的魅力，進而激發學生的創造熱情。

（四）利用信息技術實施多樣教學評價，保證教學公平、有趣

音樂是一門高雅的藝術，它通過對美的感受、理解與欣賞讓人陶冶其中，對人自身的審美觀和價值觀有著很大的影響。音樂練習、試唱是教學的關鍵，在實際的職教高中音樂教學中，經常會出現學生羞于歌唱、羞于表現的情況，以至于教師很難把握教學實際情況，因此，為了改變這一情況，教師可以采取“小組合唱”的方式教學，這樣既避免了一人表現的尷尬，又能增加學生的合作共贏意識，一舉多得。比如，在學習歌曲《漓江謠》時，教師可以將班級的學生每4～6人分成一組，舉辦“誰是歌王”的合唱比賽。首先，教師先講解這首歌基本的旋律、節拍以及基本的歌唱注意事項、發聲練習的技巧，確保學生掌握了基本的樂理知識。然后，教師再借助信息技術的“暫停、重播”的功能，一句一句地將該首歌曲細心教授給每個學生，待班級所有學生都正確掌握后，教師可以借助開始的分組情況鼓勵學生進行小組合作演唱，同時還可以鼓勵學生加入一些小組特色，如加入手勢舞蹈、加入對白等，盡可能地豐富演唱的內容。最后，待所有小組都練習準備完畢后，教師可以借助信息技術中的識音打分的相關App，對每組學生的表現進行打分，分數最高的一組可以得到獎勵。運用信息技術來進行合唱的設計和評判，不僅可以讓學生感受到合唱的趣味性，還能讓學生體會到比賽的公平。

綜上所述，進入21世紀以來，以計算機技術和互聯網技術為代表的信息技術，已經逐步地滲透到社會的各個領域，正在改變著人們的生產與生活方式、工作與學習方式。作為新時代的教師和學生應該順應時代的潮流多學習信息技術，提高自身的計算機使用能力，這樣才不會被社會所拋棄。在實際的職教高中音樂教學中，教師要合理地利用信息技術這一輔導工具，不斷地豐富課堂內容，激發學生的學習興趣;采用翻轉課堂，激發學生的學習深度;利用調音便利，健全學生的音樂思維，讓學生愛上并享受學習音樂。