基于“互聯網+”的產教融合創新實踐

林寶木

摘 要：深刻闡述了院校貫徹落實產教融合的必要性及重要現實意義，提出了一系列基于“互聯網+”的產教融合實踐策略措施，希望以此推動產教融合的進一步發展創新。

關鍵詞：“互聯網+”;產教融合;創新;實踐

一、職業院校貫徹落實產教融合的必要性及重要現實意義

根據相關的實踐調查研究我們可以看出，我國教育部門明確提出了產教融合的教學理念，將其作為現代職業教學發展的主流方向及趨勢。但受傳統教學模式的影響及社會文化等因素的變化，目前大多數職業院校開展產教融合教學工作仍存在諸多的問題和不足。例如，政府缺乏強有力的主導性能、企業行業參與度不夠、行業指導能力較弱、整體教學資源零散、職業院校尚未建立起健全完善的育人機制、缺乏良好的社會服務能力等，都在一定程度上阻礙了產教融合的可持續發展，無法實現深度長久的合作。具體而言，企業通過一定的方式與周邊的職業院校達成良好的合作關系，這樣的教學模式稱之為職業教育主流形式，職業院校深入分析企業當前對人才的實際需求，同時立足于市場發展現狀，有針對性地進行技術技能型人才的培養。在這樣的背景下，工學結合、校企合作、產教融合的辦學模式及辦學理念能夠切實解決人才市場供需失衡的問題，有效緩解市場壓力。由此可見，產教融合教學模式著力于專業課程與產業發展需求、課程設計與職業要求、課程內容與崗位職責、教學過程與生產過程以及學歷證書與職業證書之間的有效對接問題。而隨著互聯網技術的飛速發展，在“互聯網+”時代，越來越多的職業院校開始運用互聯網思維，以校企合作、互惠互利作為基礎原則和宗旨，對現有的教學資源進行科學合理的配置，優化共享，并且在一定程度上尋求職業院校與企業的利益切入點，激發企業的主動性、積極性，希望通過這樣的方式最大限度地對教學資源進行利用開發，打造產教融合新局面，優化整體結構，實現校企深度合作，由職業院校、企業、行業共同對現代化優質高素養人才的培養方案進行制訂，進一步明確人才培養的目標及相關標準，優化課程體系、課程結構，建立及健全完善的實訓基地，優化教師團隊，立足于市場需求及企業要求對教材進行革新，使得職業院校中的教師和企業中的骨干人才共同參與到人才培養和教學評價過程中，通過這樣的方式切實推動人才培養的進一步發展，提高教學效率。

二、基于“互聯網+”的產教融合實踐策略措施

（一）有效搭建“互聯網+”遠程教學平臺

眾所周知，職業院校不同于普通高校，其更注重實用性、多樣性人才的培養，在一定程度上迎合了目前教育行業創新、就業的基礎要求，對傳統的技術、技巧也進行了一定的繼承和發揚，而在“互聯網+”技術發展的背景下，職業院校根據企業對人才的實際需求，運用大數據技術對人才培養的方式目標進行了革新，同時運用云計算等相關的平臺建立起高效的遠程教學機制，以此實現了教學資源的共享、共建。

具體而言，職業院校在開展產教融合教學工作的過程中，可以首先與周邊的優秀企業達成良好的合作關系，共同建立起專業建設委員會，深入分析行業發展的主流趨勢，立足于大數據技術、云計算等平臺建立起多方協同育人的高效的遠程教學平臺。通過這樣的方式，從真正意義上實現院校與企業的資源共享，將教學過程與生產過程進行充分的滲透結合，實時互動，有利于學生提前了解行業發展的趨勢及崗位主要職責內容。第一，企業可以有效地錄制日常的生產現場運行參數，并通過實時傳輸的方式發送至院校;第二，院校也可以將視頻課件及時傳輸到企業，對企業員工進行二次培訓教學。學生可以提前了解自身未來的工作內容、崗位流程，以此實現院校與企業的互惠互利、共同發展，深入開展校企合作，打破理論與實踐教學脫節的不良現狀。通過遠程教學平臺的有效運用，學生也可以在課堂中了解企業的運行狀態、生產過程，提高自身的理性及感性認知。與此同時，職業院校也可以免費開放校內實訓基地，由專門的教師向企業員工進行集中的技術培訓，通過這樣的方式提高企業操作人員的整體技能，有利于提高生產效率以及生產質量，實現“互聯網+”產教融合的創新實踐發展。

（二）基于“互聯網+”技術，凸顯學生的中心地位

隨著“互聯網+”時代的到來，人們越來越多地開始關注互聯網技術、移動技術在社會各個行業及領域中的運用及推廣成果。對于教育行業而言，“互聯網+”技術從真正意義上實現了移動端與PC端的有效結合，對海量的數據庫進行了整合優化，通過一定的技術手段及方式將實踐應用、個性咨詢、個性招生、就業創業、校企實時互動等平臺結合起來，將其作為一個統一的整體，以此構建現代化的信息教育生態圈，這也是我國未來教育行業發展的主流趨勢及主要目標方向。

在新時代背景下，互聯網技術與教育行業的滲透結合對新型教學思維理念進行了革新，通過微信公眾號、服務號搭建起職教微信云平臺、云校園作為移動信息系統的基礎和前提，為校企合作提供了可靠的基礎和平臺，將教學與培訓結合起來，實現了企業與職業院校的共同發展，彼此雙向交流、雙向合作，共同創新發展。建立“互聯網+”產教融合新模式從一定意義上解決了職業院校管理、招生宣傳面臨的主要問題，有利于學生及時、快速地查找自身課表，建立數據庫，對外樹立起良好和諧的職業院校形象，同時也擴大了招生規模、招生渠道。另外，職業院校可以在后臺登錄相應的云平臺，實現校園系統的多方聯動，彼此之間融會貫通，切實提高了整體工作效率及工作質量。在信息化系統的建設過程中，通過互聯網技術、大數據技術、云計算技術等創設標準接口，實現不同軟件、硬件系統之間的有效結合與無縫銜接，降低了職業院校的經營管理成本，同時也迎合了新課程信息化教學改革的發展需求。

（三）加大教育數字化資源的開發力度，整合優質教育資源

在校企合作、工學結合的職業教育教學理念的背景下，教學資源是開展教學工作的重要前提和基礎，有利于職業院校轉變教學模式，優化課堂過程，充分吸引學生注意力，在網絡平臺中整合教學資源，對網絡課程、精品課程、教學素材、工作過程的模擬軟件、仿真實訓平臺進行充分結合、滲透，在此基礎上再由企業的骨干優秀人才打破傳統教學中時間和空間的限制，在線解答學生提出的一系列實踐操作問題，并通過遠程互動平臺進行交流溝通。職業院校可以和企業共同參與到人才培養的過程中，共同制定出切實可行、高效的教學計劃及教學策略，將更多的一線優質資源滲透到實踐教學工作開展過程中。具體而言，職業院校可以積極開展講堂活動，邀請校企合作的企業派遣優秀管理人員、骨干人才進入職業院校開展就業指導，幫助學生快速了解企業用人需求、生產運轉模式，增強學生的核心競爭能力，幫助其快速穩定就業。與此同時，職業院校應當根據搜集到的教學資源的基本特征細化教學內容，梳理重難點知識，從而建立起共享的信息化實踐教學平臺，實現教學過程與生產應用的同步發展。

（四）靈活運用“互聯網+”技術，制定核心人才培養策略

“互聯網+”時代的到來為職業院校發展提供了相應的平臺和機遇，利用大數據資源對市場需求進行深入的分析探究，精準把握，同時利用多元化的市場工具分析企業發展的實際需求、人才標準，將崗位內容、職業內容、核心技能進行有效的分類、分級，制訂出切實可行的人才培養方案。與此同時，將學生的就業率、企業的滿意度及創業發展的具體成效作為人才培養質量的重要衡量指標，以此更好地迎合產業轉型發展及社會發展的需求，將學生的職業成長和職業能力結合起來，進一步明確校企一體的人才培養機制，立足于產教融合的現代化教學理念，對不同專業的課程內容、教學機制、教學模式、教學手段進行調整優化，有針對性地將企業的生產過程與教學流程結合起來并加以運用，實現學生、職業院校及企業的可持續發展。

具體而言，通過校企合作、工學結合的教學模式，立足于行業職業發展的相關標準制度對課程內容進行有效的開發創設，在專業課程開展的基礎上進一步融入職業標準，實現二者的有效對接。在優化課程教學內容的同時，有意識地加強職業崗位資格證書的培訓，在課堂教學開展的過程中以企業人才發展的標準要求學生，通過企業研發標準制度嚴格要求課堂具體流程，使企業項目進入職業院校，考評機制進入課堂，邀請行業企業中的優秀工作人員對學生進行積極正確的指導，以此實現多方協同育人。

綜上所述，職業院校應當有效搭建“互聯網+”遠程教學平臺;基于“互聯網+”技術，凸顯學生的中心地位;加大教育數字化資源的開發力度，整合優質教育資源;靈活運用“互聯網+”技術，制定核心人才培養策略。

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