關于影像與影視技術專業開展綜合訓的探討與實踐

謝紅濤

關鍵詞：真實項目：綜合實訓：激發學習興趣：提高綜合素質

作為一所中等職業學校，我校的文化創意類專業集群，是以影像與影視技術專業、數字影像技術專業和美容美發與形象設計專業為主體的專業集群。屬于這個集群的學生在同一所校區上課，屬于影像與影視技術專業和數字影像技術專業的實訓基地是可以共用的。而且這兩個專業的某些課程具有一定的相似性，但側重點不同。比如影像與影視技術專業，更注重提升學生影像與影視技術的前期拍攝能力，但是由于未來工作的需要，學生們也要了解和具備簡單的形象設計和影像影視后期制作方面的知識和能力。數字影像技術專業，更注重培養學生影像與影視的后期編輯能力和制作特效的能力，但是學生們也要了解和具備簡單的關于影像影視前期拍攝方面的知識和能力。這兩個專業培養人才的共同點是：學生在未來的工作過程中，需要具備文字撰寫能力，溝通理解能力、統籌策劃能力，組織協調等綜合能力。而以上能力，除了在專業技能課上培養以外，還要在語文、德育等文化課的教學中得到培養提升。所以，為了更好地培養學生，滿足學生未來走入社會后企業對他們專業技術和個人修養素質上的綜合要求，我們在教學活動中，會為學生創造條件，引入真實的綜合實訓項目，按照未來企業的工作標準要求學生，開展以學生為主體，教師為主導的跨專業、跨學科、跨課程綜合實訓項目。

下面，我通過以下幾項真實具體的綜合實訓項目，來說明如何通過這種跨專業、跨學科、跨課程的綜合實訓項目提升學生的各項能力和整體素質。

一、空中課堂拍攝項目

2020年暑假期間，我校影像與影視技術專業接到北京市教委下達的任務：為北京市中小學生錄制空中課堂，并編輯剪輯成教學節目在歌華有線電視臺播出。接到任務后，影像與影視技術專業聯合數字影像技術專業和美容美發形象設計專業迅速成立了節目錄制組。安排拍攝場地，根據任務要求分配組內成員的具體工作。來自北京市各區縣的小學自然科學老師帶著他們的課程演示文稿來到我們的攝影棚，美容美發形象設計專業的同學負責這些老師的化妝、服裝和造型。影像與影視技術專業的同學被分為助理組、燈光布景組和錄制組。助理組負責拍攝前演示文稿的整理與調試，與老師溝通拍攝時的注意事項、佩戴調試話筒、拍攝和編輯過程中素材和鏡頭記錄表的交接工作等。燈光布景組負責錄制前的場地布景、現場燈光的開啟與調試。節目錄制組負責老師講課現場的錄制工作，其中包括錄制前架設調試攝影器材，錄制現場聲音和圖像的把控，老師出現錯誤時及時提醒和重新錄制，重錄鏡頭的記錄等。數字影像技術專業的同學根據電視臺的播放要求負責后期節目的剪輯制作，成片網絡上傳等一系列工作。這個空中課堂節目是邊錄制邊在電視臺播出的，時間很緊迫，但是因為三個專業的前期工作準備充分，現場錄制的時候三個專業的工作協調一致保證了節目順利的播出。所以，這是一次成功完成的跨專業的綜合實訓項目。

通過這次拍攝活動，同學們的學習興趣和工作熱情都大為高漲。專業老師全程參與、監督和指導這次真實的拍攝任務，同學們在拍攝中遇到的各種自己解決不了的問題都會得到來自專業老師的指導與幫助。而且在同學們的工作工程中，老師們還會觀察他們的工作方法和工作細節，指出他們工作中的不足，及時給予建議和糾正。在完成任務的同時，學生們掌握了更多、更實用的專業技能，增加了在未來工作中的自信心。

空中課堂節目的錄制時間是2020年的暑假，完成錄制工作的是高一年級的同學，他們由于疫情的原因，只在線下學習了一個學期的專業課程，主要是介紹攝影攝像器材的使用，并沒有完成這種綜合實訓項目的經驗。但是，通過這次活動，學生們清楚了真實錄制工作的流程和標準要求，通過真實的工作提升了專業技能和綜合素質，個人能力有了顯著的提高。

職業高中的學生不是不愛學習，而是缺乏學習的動力，或者說缺乏學習的緊迫感。所以想要職業高中的學生主動學習，必須增強他們學習的內在動力。學生在完成真實任務的過程中，遇到問題，解決問題的需要就會讓他們自覺地去尋找解決問題的方法，尋求老師的幫助，并通過老師的幫助動腦筋想辦法，找到解決問題的途徑，最終增加解決真實問題的能力。

二、空中課堂總結會一一多人多機位訪談節目拍攝項目

空中課堂節目拍攝完成后，我們根據《訪談節目制作》這門課程的教學大綱和課程標準，把空中課堂節目拍攝的表彰總結會設計成一次多人多機位訪談節目。邀請參與拍攝的領導、老師和同學代表作為嘉賓來進行一次訪談。這也是一項跨學科、跨課程的真實綜合實訓項目。

除了屬于影像與影視技術專業學生要具備的拍攝技能以外，這次訪談節目主題的策劃、活動流程的制定、開場和結尾宣傳片的制作以及訪談稿的撰寫、與嘉賓的溝通、語言的組織和訪談主持等工作都是由學生在老師的指導、監督和幫助下完成的。這需要學生具備以下能力：統籌規劃能力、文字撰寫能力、人員組織能力、現場控制能力和演講表達能力等。為了培養提高學生的各項能力，在這次訪談節目的策劃過程中，需要語文老師和德育老師的參與和指導，為學生提供寶貴的意見和建議。所以這次活動除了是一次跨學科、跨課程的綜合實訓項目。

同學們在老師的指導和建議下，為這項真實的拍攝活動設計具體的工作過程如下：

1.策劃活動的主題，制定活動推進的具體時間點

2.根據活動的主題，編寫節目現場播放的開場片和結尾片的腳本

3.收集拍攝素材，制作開場和結尾宣傳片

4.撰寫主持詞，選拔培養主持人

5.邀請嘉賓，根據嘉賓的身份設計訪談的問題

6現場布置燈光、布景，架設攝影機

7.進行多人多機位訪談節目的彩排，根據拍攝對象調整攝影機的位置和景別

8.根據彩排的效果修改調整拍攝的方案

9.再次進行彩排，確定攝像機和嘉賓的位置和拍攝景別

10.訪談節目正式開始，現場錄制

11.多人多機位訪談節目的后期剪輯編輯

12.宣推組進行活動的新聞稿撰寫、發送和自媒體宣傳

通過上面的工作流程，可以看到《訪談節目制作》不是學習單一技術或提高學生單項能力的過程。由于現實工作中，需要學生具有完成完整的工作任務的能力，而這樣的能力絕對不只是單一的拍攝技能，雖然影像與影視技術專業人才的培養方向是攝影師，但是為了適應未來工作的需要，攝影師也需要同時具備后期剪輯、編導能力和宣傳能力。于是我們在教學的改革中，把曾經開設的攝影攝像器材使用、攝影攝像用光、攝影師職業素養、影視概論、鏡頭語言、影視后期剪輯等專業課程，重新整合開設了《訪談節目制作》這門綜合性的課程，目的就是要通過完成真實的工作任務來提高學生解決問題的方法能力，社會能力和專業能力。

《訪談節目制作》這樣綜合性的課程，要想達到良好的教學效果，關鍵是要設置好情境，確定真實的工作任務作為教學內容。而且必須要根據學生的專業技能和綜合素質水平以及個人性格特點等因素將學生合理進行分組，發揮每位學生的優勢，在自主學習的同時進行交流協作，共同完成工作任務。而且要結合學校的德育目標，結合學校的各項活動，安排真實的工作任務作為教學內容。我們學校作為職業學校的領頭羊，經常會開展一些對外交流和比賽，也有很多業內業外人士來學校參觀，而這些活動都需要影像與影視技術專業的同學跟蹤拍攝，于是，這些真實的工作內容就會被選擇成為教學內容，制定教學目標和評價標準。

三、開展跨專業、跨學科、跨課程真實項目綜合實訓的反思

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”激發起學生的興趣，學習的過程就會積極主動，學習的過程就會輕松而有成效。所以教師如何引導學生，充分調動學生的積極性和主動性，進而能創造性地學習是教學改革的關鍵。開展跨專業、跨學科、跨課程真實項目綜合實訓，就是要讓學生在老師的引導和幫助下，不知不覺地在“做中學”。

孔子曾經說過： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”職業高中的學生早己厭倦了那種坐在教室里，老師講課，學生聽講的傳統教學模式。我們的教學改革，就是要讓學生感覺到職業高中的課堂和他們印象中的課堂完全不一樣，這里學生才是課堂的主人。在真實的工作過程中，學生在不斷的遇到問題，解決問題。看似沒有老師進行教學，事實上從教學情境的設置到每一個真實的實訓項目的設計安排，從學生工作過程中出現的問題到尋找問題的解決方案和思路，教師的精心教學設計無一不在其中。在這樣的課堂中，教師是教學活動的組織者、引導者與協助者。教師的角色是調動學生主動思維和主動擔當的積極性。只有不斷地更新和變換方法，才能激發探知和求知欲望。

開展跨專業、跨學科、跨課程真實項目綜合實訓，教師更要關注學生個體的差異，讓每個學生得到全面發展。尊重學生、面向全體學生，激發學生的學習興趣。想激發學生學習的興趣，就必須做學生信賴、喜歡的老師。教師必須相信學生有潛在的嘗試能力，對學生的探索活動要充滿信心，循循善誘。創設師生心理相容的課堂氣氛，使學生感到老師既是師長，也是可以交心的朋友，工作中的伙伴。教師在日常的教育教學工作中要不斷發現學生的亮點，給學生機會讓他嘗到成功的喜悅，并且及時針對做得好的地方進行表揚，然后再委婉的對他提出更高的要求，這樣學生的學習興趣就會更濃烈。

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”教學中，我們常常設置一些質疑的環節，讓學生去發現問題、提出問題、并通過很多方式去解決問題。引導學生感受到自己發現并提問與自我解決問題的樂趣，提出自己心中的疑問，共同討論并得出了較滿意的解決方案。思考和質疑往往是聯系在一起的，質疑是動腦思考的結果，也是學生創造的起點。

總之，對于職業高中的學生，提高他們的學習興趣和緊迫性是關鍵。他們學的就是他們現在和未來工作中要用到的。基于這樣的出發點，我們采用跨專業、跨學科、跨課程真實項目綜合實訓的方式讓學生們在“做中學”，把學習的過程融入到真實的工作過程中，讓學生離開教室，走出課堂，走入工作的現場，老師了解每一位學生的特點和所長，學生們小組完成工作的過程中發揮自身的優勢、取長補短，在工作中發現問題、解決問題、建立自信心，在老師看似無意實際精心的安排下，切實地提高自己的專業技能和綜合素質。