小學語文教學中德育滲透與融合研究

石光凱

摘 要：素質教育的深入推進，對小學語文教學的有效性提出了更高要求，教師傳授知識技能的同時，更應當注重學生價值觀念與思想情感等綜合素質的發展，貫徹落實立德樹人等教學理念。教師應在教學觀念與方法等方面加強創新，不斷整合小學語文教學與德育工作，讓學生的核心素養達到潤物無聲與潛移默化的效果，實現教學質量的持續提升。

關鍵詞：小學語文教學;德育滲透;融合策略

一、小學語文教學中滲透德育的重要性

新課標的推行使小學語文教學事業逐漸變得完善，語文教學的要求也更加嚴格，不僅需要加強學生的情感教育，也要提高學生學習語文的能力。語文教材是相關專業人員經過精挑細選的最終結果，其文章中蘊含著作者對大自然的感悟和對自身情感的表達，這些情感能夠讓學生有效領悟人生觀和價值觀，德育中的生活化部分正來源于此。語文在小學教育中屬于基礎學科，人文價值豐富，教師不僅要讓學生掌握基礎的語文知識，還要讓學生了解德育知識，發展學生的德育品質，全面、深入地了解語文，才能夠讓學生有效地學習到語文知識，讓學生在未來有更大的成就。

二、德育滲透的基本原則

語文教師在課堂教學中滲透德育時，需要重視教學方式的合理性，具體操作中需要結合語文教材內容，讓德育的內容和本堂課學習內容之間建立聯系，促進學生身心發展。這種科學性滲透原則，可以讓教育實現因材施教，同時也可以保持統一性滲透原則，保證德育和課堂教學在內容與方向上擁有一致性，通過讓學生理解內容提高教學效率。這種方法可以讓學生既收獲語文知識，又培養自我認知能力，提升行為道德水平。比如，教師可以從介紹民族英雄入手，逐漸培養學生“國家”“民族”的概念，讓學生認識到愛民族、愛國家的重要性。教師也可以將科學引入德育滲透當中，逐步培養學生的動手能力，發展其科學創造思維。

三、小學語文教學中德育滲透與融合策略分析

（一）提高教師德育滲透的意識

眾所周知，學校是“立德樹人”的重要場所，然而，語文課堂才是提高學生道德素養的主要陣地。所以，這就對教師提出了新的要求，要加強在語文教學中進行德育滲透的意識，進而對學生進行德育。第一，要加強教師對語文課程標準的深層次理解。語文課程標準中明確指出，要準確把握語文教育的特點，體會其中蘊含的深意。語文這門學科是多元化的，蘊含著豐富的人文內涵，這對學生的精神方面有深刻的影響。所以，要加強教師對語文課程標準的深層分析，以此滲透到語文教學中，潛移默化地提升學生的德育水平。第二，利用語文教材挖掘德育點。現在的語文課本在編排上分為多個單元，而每個單元的課文都反映一個共同的主題。因此，這就需要教師在備課時制定出正確的教學目標，并對課文進行升華，引起學生情感上的共鳴，從而促進學生德育水平的提高。第三，組織教師參加培訓以及加強教師之間的交流。作為一名教師，不論學識多么淵博，教學經驗多么豐富，在教學中僅憑一己之力無法達到完美的教學效果。因此，每位教師都需要交流與合作，相互交流自己的教學經驗，相互探討，以尋求最恰當的教學方式。除此之外，教師還要多參加相關的教師培訓，學習相關的教學技能，以提高自己的教學能力，充分發揮語文學科的作用，促進學生綜合素質的發展。

（二）語文教師應以身作則

小學語文教師是對小學生進行思想啟蒙的重要角色，也是學生未來發展的重要引領者，語文教師需要以身作則，通過言傳身教等方法，將德育滲透到學生思想中，進而使其形成健康的行為習慣。語文教師應在教學思想中充分體現德育，在課堂教學中適當滲透德育的內容，使學生逐步建立起基本的德育意識，為其以后的發展打下基礎。同時，語文作為一門人文學科，教學內容可以設計成課堂成員共同參與的有趣活動，教師可以在活動中滲透德育，調動學生的學習積極性。如在教學《威尼斯的小艇》時，教師就可以設計有趣的課堂活動，讓學生描述自己所見到的事物，以優美的語言描述內容，從而讓學生掌握語文知識，提高其對生活的觀察能力，為其未來的學習積累充足的經驗與基礎。在課堂最后，教師要適當將內容升華，讓學生認識到自然環境需要大家的保護，保護環境應從自身做起，逐漸培養環保意識，進一步提高德育效果。在平時，教師也要盡可能地使用編織袋等環保物品，以自身行為引導學生形成環保觀念。

（三）利用朗讀滲透德育

提供文本素材讓小學生大聲朗讀，融入德育，這是教師和學生同時成長的過程。語文教師的德育觀念會影響學生日常學習，與其他學科不同，雖然不能像思想政治教育那樣直接把道德理論納入學生的思想政治教育中，但它確實可以深化德育意識，這種關注其實更有效，更直接地指向學生的內心，從而產生強烈的情感共鳴。為了讓小學生更好地理解材料的含義，教師需進行一定的誦讀指導。朗讀是一個感悟的過程，在語文學習過程中大聲朗讀，所獲取的閱讀體驗是一個情感教育的過程，在這個情感教育過程中，將朗讀訓練與德育內容相結合，可以使學生的情趣融為一體，提高學生的品德修養和文化素養。比如，為了進行品德養成教育，新課標提供了一些優秀的傳統經典篇目——《三字經》《弟子規》等，在平時的學習中，教師可找機會、抽時間訓練學生去誦讀這些經典，通過這樣的方式，讓學生在體悟中華文化博大精深的同時感受傳統文化的魅力，從而規范自己的行為，約束自己的行事，養成良好的行為習慣，提高自己的品德修養，成長為一個品德端正的人，從小樹立遠大的抱負，確定自己的人生目標。

（四）利用插圖觀察滲透德育

從學生的年齡特征入手分析，學生的社會經驗不足，處于定勢思維發展階段，喜歡具有形象化思維特點的內容。因此，教師在教學中應多引入圖文并茂的內容，激發學生學習新課內容與自主探究的興趣。插圖內容涵蓋了大量的故事線索，可在插圖觀察中尋找到符合特定主題的豐富的德育元素，激發學生的想象力，培養學生的德育思維能力，使其在插圖觀察中充分體會德育的內涵，從而形象化地呈現抽象化的教學內容，以盡快實現德育目標。如在《雷鋒叔叔，你在哪里》的教學中，在文本插圖中，通過對雷鋒叔叔穿著打扮等要素的觀察，學生可快速將其與解放軍戰士、戰爭年代等背景知識進行整合，回憶并調動以往看過的雷鋒叔叔影視片段或學習過的歌曲、閱讀過的課外資料等已有的知識經驗，在潛移默化接受紅色文化教育的過程中深入感受雷鋒叔叔的勤勞與誠實等良好品質，激發學生學習新課內容的欲望。讓學生圍繞“為什么說雷鋒叔叔已經犧牲了，但是他永遠與我們在一起？你能找到他嗎？”等問題再次觀察插圖，并展開積極的想象，讓學生意識到雷鋒叔叔的精神品質與人物事跡永遠與我們在一起，也是我們學習的榜樣。隨著教學進度的延伸，用多媒體出示各種插圖，讓學生在觀察與小組討論中受到更多的觸動，幫助學生形成奉獻精神，并能將其轉化為自身內在的精神力量。

（五）將德育滲透到作業設計中

課后作業不僅是檢驗學生課堂知識學習效果的載體，也是學生獨立自主學習知識、輸出收獲的途徑。所以，教師必須科學運用課后作業，讓課后作業承載更多的德育內容，能夠與語文教學活動產生更多聯系。例如，教師帶領學生學習文章《司馬光》時，為了更全面地檢驗學生在課上收獲到的德育心得，可以采用撰寫讀后感的方式讓學生將自己的心得體會寫出來。這種方式不僅可以更加科學地了解到每一位學生內心真實的想法，還可找到機會讓學生將自身感悟出的德育體會表達出來。如果只是在文章學習過程中以告知、糾正的方式讓學生了解每篇課文中蘊含哪些道德品質，雖有一定的教育感化作用，但是并不徹底。所以想要獲得更好的德育滲透、融合效果，教師就必須讓學生將自己心中的體會用文字表達出來，如此才能夠保證學生擁有更深刻的體會，并在其中學習到更多利于自身未來發展的道德品質、價值觀等內容。教師在教學工作開展過程中應注意體現學生的主體地位，以一個引導者的身份幫助學生對文章或是課堂教學內容進行理解，但關于感悟與體會方面的認識與收獲則要由學生自己來獲取。

（六）在課外活動中進行德育滲透

課外活動是學習漢語的又一有效場所，豐富多彩的課外活動不僅豐富了教學，還激發了學生對漢語的興趣，提高了學生的聽、說、讀、寫能力。教師要想加強學生對漢語知識的理解，必須通過實踐來進行。教育效果也應該體現在實踐中，教師需要多參加課外活動，將德育思想與活動相結合，使學生在活動中不自覺地受到德育的影響。演講比賽、詩歌朗誦活動、手抄報、藝術展覽、社會實踐等不僅可以加強學生的基本漢語知識，還可以培養學生的思想文化。在課外活動主題的選擇上要有一定的針對性，要貼近學生生活。如宣揚愛國主義思想時，教師鼓勵學生搜集具有中華民族特色的建筑、風俗、工藝品等資料，學生從具體的事物中直觀地感受到中華民族深厚的文化底蘊，從而激發學生的民族自豪感和愛國主義。在培養小學生團結友愛的精神時，教師沒有直接說服學生，而是采取做游戲的方式讓學生明白道理。在設計的游戲中學生必須互相幫助才能完成游戲任務，這樣，學生便通過游戲體會到了團隊合作的重要性，在游戲中獲得了教育。此外，小學生判斷能力弱，容易模仿，針對這一特點，進行主題活動時可以選擇正面的、有影響力的榜樣。從班級或生活中選擇具有優秀品質的人作為榜樣，這樣的人物形象對學生來說更為直觀，能提高德育滲透的效果。針對小學生喜歡表現自己、更希望獲得關注的特點，教師可以鼓勵學生獨立思考，激發學生的創新精神等。課外活動是一個相對輕松的學習過程，學生在輕松的狀態中更容易受到德育的影響，德育滲透的效果也能得到大大提高。

（七）將多媒體技術應用于教學中

隨著科技的發展，信息技術極大地方便了人們的生活，為教育教學帶來了全新的動力。多媒體教學為課堂教學提供了全新的模式，教師應該發揮多媒體的輔助教學作用，為學生營造良好的學習氛圍。在課堂教學中，教師應該將多媒體技術引入小學語文教學中，通過多媒體技術中圖像、視頻、文字等呈現方式，對學生進行視覺、聽覺上的刺激，從而吸引學生的注意力，激發學生學習的欲望。利用多媒體技術，讓語文教學內容和德育素材相結合，讓學生在掌握基礎知識的同時提高自身的道德水平，全面發展。這就需要教師在進行語文德育時積極運用多媒體技術輔助教學，加強師生和生生間的互動，讓學生感受到課堂學習的快樂。如在教學《司馬光》這篇課文時，教師利用多媒體課件播放一段司馬光的視頻，學生通過觀看影片，了解到司馬光救人的全過程，以此來吸引學生的注意力，讓學生更加直觀地了解司馬光這個人物，包括司馬光是如何救人的，從而理解司馬光聰明、冷靜、機智的優秀品質。

（八）小結環節反思提升，鞏固德育效果

在一節課學習活動即將要結束的時候，教師往往會就本節課的學習內容和學生的思想狀況進行有效總結。如果在總結的過程中融入反思的元素，通過總結來強化學生的思想道德素質體驗，通過反思來進一步發現自身的知識學習和德育素養提升方面的問題，那么就能夠更加高效率地學習語文知識，更加高效率地提升自身的能力素養。例如，在學習《將相和》這篇文章的過程中，教師需要引導學生通過教學環節的參與來真正有效地理清文章的脈絡，把握人物的形象，體會每個人物自身的道德品行。為了進一步增強學生的學習感受，更加深刻地理解和諧關系的重要性，教師可以在總結本節課學習內容、學習成果的時候，來為學生引入社會主義核心價值觀的內容。通過和諧小故事的講述來進一步增強學生對道德素養的理解，來進一步鞏固他們所學到的和諧友善知識。除此之外，還需要引導學生反思自身行為，在學習和生活的過程中，有沒有和同學和諧相處，當發生矛盾和誤解的時候能不能運用恰當的方法去解決。

四、結語

綜上所述，素質教育背景下，德育越來越受到教育工作者的重視。與此同時，德育效果的高低，也確實會對學生的長遠發展產生重要影響。因此，教師除了要在語文學科知識傳授過程中夯實學生的學科素養，還必須找到更多機會滲透德育，讓學生能夠在課文學習過程中產生更多心得體會，樹立正確的價值觀。

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