小學數學教學中學生創新思維能力的培養

程雅瓊

數學教學貫徹落實立德樹人教育目標，強化學生核心素養能力。創新思維能力是學生最重要的思維能力，從基礎做起，從小學開始重點培養，結合學科特點，逐步培養并不斷強化提升，讓學生不僅掌握數學知識，更發展他們的思維品質;注重學生的基本解題方法、技巧，更強化他們的創新能力。小學數學教學注重學生創新思維能力的培養，注重學生應用實踐能力的強化，是新時期課程改革的重要體現，也是提升教學效率、增強課堂教學實效的重要體現。

一、小學數學教學培養學生創新思維能力的重要性

（一）創新思維能力是核心素養理念的基本體現

新時期教育改革創新的核心指導思想是核心素養理念，以核心素養能力為目標，注重學生基礎知識、思維創新和文化審美鑒賞等能力的培養，讓學生實現知識豐富，促進思維能力發展。小學教師重視核心素養能力的培養，培養他們基于數學學習的各種綜合素質與能力，讓小學生不僅學好數學知識，掌握、應用好基本的數學理論公式，研究分析一些數學應用問題，更重要的是在分析、解決各種數學問題的基礎上，提升學生的思維能力，強化學生對數學的感知分析和探究能力，注重學生思維品質建設和提升，尤其是注重學生的創新思維能力培養。圍繞落實核心素養能力目標，在小學教學中要進一步強化創新思維能力的培養，讓小學生在小學階段注重創新思維，夯實創新基礎。數學教學以創新能力素養為指引，培養學生的類比思維、發散性思維、求異思維等，引導學生掌握基本的分析、判斷和推理的方法，初步培養他們的數學文化意識，貫徹落實核心素養教育，促進學生全面發展。

（二）創新思維能力是新時期教育新體制的重要要求

我國進入社會經濟發展的新時代，國家大力推動教育體制改革。高等教育普及化使我國人才數量連創新高，國民教育得到根本性改善，全民文化素質大為提升。新時代人才培養由數量保持向質量提升轉變，國家人力資源由大國向強國轉變，人才培養由數量型人才向創新型人才轉向，這樣才能更好地服務國家發展戰略，為實現中華民族復興大業做好堅實的人才保障。我國堅持科技創新，注重產業結構優化升級和國民經濟發展質量提升，必須從人才方面做好保障。百年大計，教育為本，人才培養要從基礎做起，小學數學教學要培養學生的創新思維能力，順應新時代我國教育新體制，確保教育服從國家戰略，服務國家經濟轉型和社會發展。創新思維能力對人才培養非常重要，是人才評判最重要的量化權重指標，也是綜合能力提高的重要基礎和保障，要讓學生在數學學習中注重創新思維能力的培養，讓學生掌握數學的分析方法和解題思路。從創新思維能力培養著手，提升他們橫向思維和縱向分析的能力，立足小學生現有的形象或者具象思維特點，引導他們逐步向邏輯思維發展，以創新思維能力為引領，引導學生學會發散思維，鼓勵學生在學習實踐中嘗試求異思維，真正提升他們的思維品質，順應我國教育新體制變革。

（三）培養學生的創新思維能力

核心素養理念下，教師要注重學生的創新思維能力培養，讓學生結合自身情況研究學習方法，養成良好的學習習慣，在課堂上進一步提高學習效率，強化學習效能。針對不同知識內容研究不同的解題方法。自主學習能力是學生最重要的一種能力素養，也是影響學生學習效果最重要的主觀因素，更是影響學生學習熱情和興趣的關鍵要素。在數學學習中，創造性地運用數學知識分析各種生活和生產問題，讓學生掌握運用數學知識、數學方法、數學思維分析和解決各種生活或生產應用問題，真正培養創新思維。數學教學不是簡單教會學生記住概念，背會相關公式或者套用相關公式去做題，而是讓學生能真正靈活分析和解決問題，真正提升學生的數學學習能力，這是新時期數學教學的重點，也是提高教學效率、培養高素質人才的重要衡量標準。只有具備創新思維能力，才能應用數學知識分析各種問題，才是真正地提升學習能力，學會學習，學會應用。

二、小學數學培養學生創新思維能力發展的有效方法

（一）堅持因材施教，增強學生的創新意識

培養學生的創新思維能力需要從創新意識培養開始，要面向全體學生注重創新思維培養，需要尊重學生的個體差異，堅持因材施教。讓小學生能不墨守成規，不拘泥固定方法，不因循守舊思路，不斷運用新方法，借助新手段解決生活和學習中的新問題，這樣就能找到更多的方法，高效處理各種問題。培養學生創新意識一定不能忽視學生的個體差異和思維等級，創新思維和學生的生活生長環境有著非常密切的關系，尤其是和他們的家庭生活和教育背景關系最為密切。每個學生受各方面的影響，必然存在個性差異，他們的創新思維也有很大的不同，要結合小學生特點進行教育和引導，并尊重他們的個性特點。對那些創新意識較強的學生，要注重提高和拓展，以此來促進他們更好地發展。而對那些創新意識較弱的學生，則要從基礎做起，了解小學生的思維特點、成長環境、解決數學問題的常規思路和處理問題的基本方法，根據學生特點進行系統性、針對性引導。這樣能更好地尊重學生差異，并發展他們的個性，尤其是根據教學內容和學生生活特點，在教學活動中加以適當引導，以此打開他們的創新思維之門或升高他們的創新思維階梯，讓不同層次的學生走出一片創新的天地，登上更高的創新高度，有效調動每個小學生創新的意愿和發展創新思維的動力，進而讓小學生得到更多的鼓勵和表揚，不斷強化他們的創新思維能力。

（二）激發學生的學習興趣，鼓足學生的創新動力

興趣是引發學生學習實踐最重要的內在驅動因素，也是培養學生持續創新最重要的非物質因素。小學數學教學注重學生的創新思維能力培養，真正激發學生的創新能力，必須注重他們的興趣激發，持續強化他們的創新興趣，更好地發揮學生的主動性，突出學生的主體地位。小學生能在興趣的帶動下不斷轉換思路，變換思維，能運用更多的方法分析和解決生活學習中的問題，并得到更多的收獲。感知新方法、新思路所帶來的新收獲，以此不斷激發他們的創新欲望，從而讓學生養成良好的創新習慣。數學教師要培養學生的數學學習興趣，調動他們學習和應用數學解決各種新問題的興趣與熱情，鼓足他們持久的創新動力。

例如，在學習“平均數計算”的相關內容時，結合學生生活實際，讓學生計算全班同學的平均身高，如小明身高155cm，小李身高149cm，小花兒身高152cm，幾位同學的平均身高是多少呢？三位學生是學生身邊最熟悉的同學，也是班級中人緣最好的學生，這三個同學站成一排，由學生來想出計算他們平均身高的方法。這樣很容易激發學生的學習和實踐熱情，并能快速地找到解決問題的辦法，甚至不少學生能找出不同的解決辦法，以此不斷增強他們的創新動力。

（三）引導學生自主探究學習，培養學生自主創新思維能力

學生是學習的主體，培養學生的創新思維一定要注重學生地位，讓學生能自己掌握分析問題的基本方法，能主動探尋更多的解題思路，找到更多解決問題的方法，或者能在不同的情境中實現知識的相互關聯，做到發散思維，培養他們的求異思維。引導學生自主學習才能夯實創新基礎，培養基本能力素養;鼓勵學生合作探究，才能形成更濃厚的創新氛圍，激活學生思維，集思廣益，營造更有利于學生思維能力發展與提升的良好學習氛圍，學生相互啟發，彼此激勵，共同探討，能進一步加深理解，拓展認識，從不同角度分析探究問題。教師在學生自主合作探究中，通過多種方式進行啟發和引導，促進學生創新思維能力的提升。

例如，學習“平行四邊形面積”的相關教學內容時，教師可以引導學生先自主學習有關概念、定理和公式，讓學生提出自己的看法，形成自己的認識，并組織學生就相關的問題開展討論。每個學生可以自己提出相關的疑問，再由其他同學給出相應的解決方法，也讓學生找出更好地驗證平行四邊形計算公式的方式。這樣，學生真正理解平行四邊形面積計算公式，也就能靈活自如地應用平行四邊形計算公式，還能激發他們的學習興趣，尤其是讓他們的創造性思維能力得到進一步的強化和提升。

（四）密切聯系社會生產生活，引導學生分析和解決各種數學問題

小學數學教學培養創新思維，需要緊密聯系學生的生活，聯系社會生產，創設更有利于學生分析和解決具體問題的情境，這樣讓數學學習與生產生活緊密聯系起來，并能根據自身生活經驗和社會生產需要分析和研究各種數學的應用問題。這樣能養成良好的應用意識和依靠數學知識解決生活問題的習慣，能讓學生的創新思維能力在具體生產應用中得到鍛煉和強化，在生活中做到自主創新，學會分析。能結合實際生活問題，讓數學學習和應用更有針對性，能聯系現實生活，從而真正培養學生的創新性思維。

例如，結合學生的生活實際，給學生設置一道探究性問題：有7棵小樹苗，把它種成6行，每行還要有3棵樹，怎么種？這個問題一定會讓小學生充滿好奇，引導學生結合具體生活場景應用類比聯想等，并能從實踐中驗證分析，學生非常積極，他們邊思考邊畫圖，想象驗證，嘗試各種種植的方式。這樣不僅能強化學生的常規思維，還能強化學生的應用實踐，以此來真正培養學生的創新能力。

總之，小學數學做好基礎知識和基本解題能力教育和訓練，更需要將創新思維能力放在突出位置。創新思維是新時期學生核心素養最重要的一種評價標準，也是新時代數學教學改革和創新的客觀要求。注重學生創新思維，強化學生應用實踐指導，在教學實踐中不斷改革，嘗試運用更多、更新的方法，以此拓展學生的思路，培養學生創造性思維能力。