略論作文素材的來源與處理技巧

馮展花

作文教學最重要的是解決兩個問題，這就是“有米下鍋”和“米怎樣下鍋”。我們都在知道，巧婦難為無米之炊，解決“米”的問題和“做米飯”的技術非常重要。

米就是學生從生活中發現的可以用來寫作的素材，也就是寫作的內容。沒有寫作的內容，寫作就無從談起。

寫作的內容如何確定呢？

首先要明確本次習作的要求，讓寫哪方面的，就從哪方面去回憶搜尋素材。這是命題作文的題材發現法。如果是自由作文，那就把自己喜聞樂見的材料記錄下。至于半命題作文，可以在一定的范圍內確定即可。

從哪里找作文素材呢？我的建議就是從生活中去找。因為豐富多彩的生活為我們提供了大量有生命活力的素材。

一、從玩中找

“雙減”以來，課業負擔輕了，玩的時間多了。教師應該抓住這個有利時機，組織學生多參與一些活動，把學生帶到教室外的廣闊天地中，去操場拔河，去擊鼓傳花，去研學旅行，去參與公益活動，去做家務活動?；顒泳褪亲詈玫乃夭?。活動結束后，讓學生寫活動過程，體會感想收獲等。學生參與了活動，自然有的可寫。

二、從自然中寫

大自然是本包羅萬象的書，也是寫作的巨大寶庫。親近自然，熱愛自然，是兒童的天性。在與自然對話中，孩子會有靈性產生，引發共鳴。四季風景可以寫寫，那些花草樹木的變化和風姿，那些蝴蝶蜜蜂的來回忙碌，那些看風景的男女老少，這些都可以寫，發生在欣賞風景過程中的見聞感受都是寫作的好題材。其次，在親近自然中，孩子做的那些游戲或活動也可以寫。

三、在讀寫中去寫

現在提倡讀書，讀書方式也很多。圖書館也都開放。這為學生讀書提供了物質基礎。寫寫讀書中發生的趣事，寫寫讀書筆記、寫寫讀書感悟，不也是很好的練筆和培養思維辨別能力的好辦法嗎？其次，多參加學校的讀寫達人活動，參加作文競賽活動，在競爭中找到寫作的激情，在比賽中獲得成就感。最后，多參加那些誦讀活動，參加詩詞大賽、課本劇表演、古詩吟誦等，這些活動不僅豐富自己的生活，還提高寫作能力。

作文素材有了，就是如何安排這些素材，如何構建自己的文字之塔。如何組織材料，寫出文辭優美，字通句順的作文呢？方法是很多的。我只想談這么三點做法。

四、要言之有物

作文素材有了，就有了言之有物的基礎。但是這不代表學生就會寫了。需要我們平時加強訓練。從低年級開始，要加強說話寫話訓練，要圍繞教材的基本要求，結合課文教學，鼓勵孩子大膽說，勇敢寫，一年級完全可以在父母的協助下寫作，或者自己口述讓父母代筆。實踐證明，一年級開始寫話訓練是完全可行的，也是有效的。

到了中高年級，就不能停留在看圖寫話的基礎上了。到了高年級，就應該放手讓學生寫了。譬如觀察蔬菜、水果等物品，我們就要教給他們方法，如何觀察外形、顏色，進而考慮用途等，也可以讓學生改寫課文，補充內容。

從日記中挖掘素材?，F在都要求孩子寫日記周記。孩子的日記必須鼓勵去寫，并通過評改激勵寫下去。這些日記，就是寫作的富礦，我們總能沙里淘金。

學會從課文中學習言之有物，學會寫具體。以讀催寫就是閱讀教學的根本目的。教師在閱讀教學時，要引導向作文過渡。如學生普遍存在的不具體問題，學生喜歡用“……極了”表示多或者好等，這就是典型的不具體，言之無物的表現。如，我們就要借助課文“桂林的水真綠呀”，通過學課文，知道作者怎么接下去寫綠，怎么寫具體。

學會言之有序。學生寫作時，思維不定，不知道面對素材，該先說什么，后說什么，往往亂說一氣，給人思維混亂的嫌疑。我們教學生學會每種文體不同的寫作順序，如寫人寫事，按事情發展順序，交代好事情發生的時間、地點、人物、故事的起因、經過、結果。寫游記，教會移步換景的方法。寫物品景物，教會定點觀察方法和空間順序，明確由遠及近、由近及遠、先里后外等等?？梢宰寣W生打個提綱，列個寫作順序。

只有學生把事情寫清楚了，讀來也就舒服了。

學會言之有情。這個情，不僅僅是抒情，喜怒哀樂都可以在文中表達，這就是文章有感情，趣事趣寫，苦事苦訴，只要能表達真情實感，就能引起讀者的共鳴。

作文只要解決了“米”和“炊”的問題，一鍋香噴噴的飯就在眼前了。