經典美文的鑒賞與高中語文寫作的融會貫通

鐘國光　邱春梅

【摘要】本文針對經典美文的鑒賞與高中語文寫作的融會貫通進行研究，通過詳細介紹經典美文鑒賞和寫作的方式幫助學生培養良好的閱讀習慣和寫作習慣，采用科學合理的方式建立閱讀與寫作之間的聯系，借助美文鑒賞強化學生的描寫能力，并且通過實踐活動和多元化閱讀形式培養學生的綜合素質，落實素質教育目標。

【關鍵詞】經典美文鑒賞;高中語文寫作;融會貫通

一直以來，閱讀和寫作之間存在緊密的聯系，因此在高中語文教學中教師需要從經典美文鑒賞的角度上融合高中語文寫作的相關知識點拓展學生的閱讀思維和寫作角度，利用美文鑒賞和寫作實踐活動強化學生對情感的把握程度，借此培養學生在寫作過程中的情感表達能力，結合自身的知識儲備和性格特點形成個性化寫作風格。正是由于美文鑒賞和寫作之間的融會貫通使得學生的文章更具表現力，借此提升學生的語文學科素養和寫作能力。

一、激發學生閱讀主動性，培養良好的寫作習慣

高中語文教師開展經典美文鑒賞和寫作教學時，需要充分激發學生的學習積極性，才能保證最佳教學效果，因此教師需要通過生動形象的方式引導學生深刻剖析經典美文的結構和內容，借此幫助學生提升自身的語言表述能力，并且讓學生深刻感受到經典文章的魅力。例如，教師在講解《赤壁賦》時，可以讓學生針對“皓月當空，碧水萬頃，月光朦朧，清風徐徐，景象澄澈”這些景象進行鑒賞，通過調動學生積極性幫助學生理解句子的內涵和情感表達方式，通過深度鑒賞掌握景色描述的方法，借此提升學生寫作能力。

二、強化美文閱讀和寫作之間的關聯性

高中學生只有具備一定的閱讀基礎和詞匯量才能掌握更強的寫作能力，因此高中教師在開展寫作教學時需要結合經典美文鑒賞，實現兩者的深度融合，這樣才能確保學生深入了解閱讀和寫作之間的關聯性，讓學生在鑒賞的過程中感受到文章的核心和情感思想。經過長期的訓練，學生在美文鑒賞中可以從形式美走向情感美，不僅做好文字積累，也可以提升自身的情感表達能力，借此改善自身的文章寫作質量。例如，教師在講解《滕王閣序》這篇文章時，可以通過詳細的鑒賞教學活動保證學生認識到這篇文章的文學價值，促使學生通過深入理解和分析體會到文章中景色描寫語句的優美之處，并且進一步提升學生的聯想能力。

三、借助文章人物鑒賞強化學生的人物描寫能力

高中語文寫作中最重要的一個部分就是人物描寫，尤其是在記敘文中，對于學生人物描寫的能力要求更高，因此高中教師在開展記敘文寫作教學時，可以帶領學生對經典美文中比較優秀的人物形象描寫語句進行鑒賞，通過鑒賞幫助學生準確把握人物形象、語言、心態等方面的描寫技巧，使學生通過感受不同的人物形象掌握不同的描寫方式。例如，教師在進行人物描寫教學時，可以引用《林黛玉進賈府》這篇文章作為例子。教師鼓勵學生深刻感悟這篇文章中對于人物描寫的語句。通過深刻理解幫助學生學會借鑒人物形象描寫的方式，然后結合現在特征達到經典美文鑒賞和語文寫作能力的融會貫通。

四、開展實踐活動，采用多元化閱讀形式

為了充分體現出高中語文教學的效果，教師需要采用多元化的閱讀形式和實踐活動開展寫作教學，幫助學生有效提升自身的閱讀水平和寫作能力。尤其是在素質教育時代背景下，高中語文教師必須創新自身的課堂教學方式，著重提升體驗式教學所占的比重，通過閱讀教學幫助學生掌握經典美文鑒賞的能力。另外，教師也可以組織朗讀比賽、演講比賽或辯論課堂等，進一步強化學生的語言表達能力和寫作能力。綜上所述，高中教師開展語文寫作教學時需要提高對經典美文鑒賞的重視程度，并且將經典美文鑒賞和寫作教學結合起來，通過美文鑒賞提升學生的知識儲備量，并且有效拓展學生的知識層面，借助閱讀和寫作提高學生的語文綜合素養，確保學生可以創作更多優美的文學作品。

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