《燕歌行》教學設計

王玲玲

學習目標：

1.初讀：讀準字音，讀清句讀。

2.再讀：把握大意，理清脈絡。

3.品讀：理解征戍之事，體味復雜情感。

學習方法：

誦讀，討論，拓展。

德育目標：

引導學生樹立正確的愛國主義精神。

課時安排：1課時

教學步驟與內容：

一、導語

課前我們先小試身手一番，我給出上句，同學們試著填寫下句。

醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。＼ 黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。＼ 秦時明月漢時關，萬里長征人未還。＼ 羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。 ＼但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

這些都是邊塞詩中的名句。邊塞詩是詩歌史上的重要題材，以邊塞軍旅生活為主要內容，或描寫奇異的塞外風光，或反映戍邊的艱辛以及表達戍邊將士的思鄉之情。其意境高遠，格調悲壯，像雄渾的軍號，一聲聲吹得歷史熱血沸騰。今天我們就一起學習邊塞詩的代表詩人高適的代表詩作《燕歌行》。

二、初讀：讀準字音，讀清句讀

檢測強調重點讀音。

燕國、摐金、征戍、旌旆、逶迤、碣石、塞草腓、玉箸、薊北、功勛

三、再讀：把握大意，理清脈絡

1.思考：這首詩主要寫了哪些人？什么事？哪些景？（集體回答）

人：將帥、士卒 ;事：戰爭;景：塞外秋景

2.思考：可以分為哪四層，概括每層的大意。

戰事發展的順序：出師——失利——被圍——結局（心愿）

四、品讀：分析手法，體味情感

（一）出師：自讀思考：這部分表現了將士的什么心情？你從哪些詞語可以看出？

豪邁，自信滿滿，斗志昂揚，豪情滿懷，將功立業，衛國殺敵。

詞語：破、重、摐金伐鼓、逶迤

過渡：將士們斗志昂揚的出征，而結局卻是“力盡關山未解圍”，我們一起來看一下戰敗部分。

（二）戰敗：小組討論，你認為唐軍戰敗主要原因是什么？

“戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”：士兵在前線拼命，而將帥卻在醉生夢死。

“身當恩遇常輕敵，力盡關山未解圍”：將軍的驕傲輕敵導致軍隊被圍困。

總結問題：其中最主要的原因是——將領的驕奢輕敵。

賞析名句：對比。戰士在前線流血犧牲，將帥卻安居營帳，流連聲色。表現了軍中苦樂不均，死生迥異的狀況，表達了詩人對戰士的同情，對將帥的批判。

鑒賞最后一句：“君不見沙場征戰苦，至今猶憶李將軍?！?/p>

李廣：驍勇善戰，足智多謀，身先士卒，不貪功，愛士兵。

將領：無勇無謀，恃勇輕敵，遠離前線，尋歡作樂，好大喜功，不問士兵死活。

小結：把士卒與將領對照，以見志向、品格之尊卑;把李廣與當今諸將相比，以見才能、功德之高下。

（三）相思：集體讀，思考：清宋宗元在《網師園唐詩箋》評價此詩時說：“沉痛語不堪多讀?！?/p>

請賞析“鐵衣遠戍辛勤久， 玉箸應啼別離后。少婦城南欲斷腸， 征人薊北空回首?！?/p>

誦讀：男生讀男子，女生讀女子，最后齊讀。

拓展：誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵?？蓱z無定河邊骨，猶是深閨夢里人。（陳陶《隴西行》）

全詩的跌宕處全在三四句：“可憐”句緊承前句，本是題中之義;猶是句宕開一筆，另辟新境。無定河邊骨和春閨夢里人，一邊是現實，一邊是夢境，虛實相對，榮枯迥異，造成強烈的藝術效果。一個“可憐”，一個“猶是”，包含著深沉的感慨，凝聚了詩人對戰死者及其家人的無限同情。

過渡：戰爭是如此的慘烈，士卒是如此痛苦，可是士卒們一直沉浸在悲哀中嗎？我們一起來看第四部分。

（四）死斗：“相看白刃血紛紛，死節從來豈顧勛？”我仿佛看到了……，仿佛感受到了……

最后士兵們與敵人短兵相接，浴血奮戰，那種視死如歸的精神，豈是為了取得個人的功勛！他們是何等質樸、善良，何等勇敢，然而又是何等可悲！

詩人的感情包含著悲憫和禮贊，而“豈顧勛”則是有力地譏刺了輕開邊釁、冒進貪功的漢將。

學生齊讀，教師領讀。讀出士兵的精神與悲憤之情。

五、小結：本詩雖敘寫邊戰，但重點不在民族矛盾

描寫了唐軍士卒慷慨赴邊、轉戰絕域的情景，高度贊揚了他們為國立功、奮不顧身的犧牲精神，也表現了他們久戰不歸、兩地相思的苦悶，并給以深切同情;同時還揭露了軍中官兵對立、苦樂懸殊的事實，抨擊了將帥的腐敗無能。

六、板書：

燕歌行

感? 唐家聲威? ? 贊美? ? 渲染

苦樂不均? ? 同情? ? 對比

兩地相思? ? 批判? ? 虛實結合

奮勇殺敵

同學們正值青春年少，風華正茂，激情澎湃，都懷有滿腔的愛國熱情和濃厚的英雄崇拜，仰慕那些決戰沙場、建功立業的將領，但是怎樣看待和理解戰爭，什么是最真正的英雄，我們應該深入思考。