水涵光澹澹，云度影遲遲

林曉

理想的語文課堂是快樂的，師生都是享受的，學生能夠咀嚼到語言的魅力，能夠感覺思維在不斷拔節生長，能夠對人生、對社會、對世界有更多的思考和感悟，學生因此更熱愛讀、更喜歡寫。

談理想課堂，一句古詩在我腦海中蹦出，“水涵光澹澹，云度影遲遲”，是的，理想課堂，讓人感覺師生水乳交融，在思維的海中蕩舟，一切顯得那樣從容。

理想的課堂是快樂的，師生是享受的。

快樂在于，以教為中心走向以學為中心，讓語文學習真實發生。學生在上課之前有大量的自己的思考，在課堂上，幾乎所有的學生都有展示自我的機會。課堂上學生回答有很多精彩的火花，在思維的交匯中，我感覺到學生展示自我的喜悅和自信。

快樂在于，老師對學生的積極評價，無疑更激發了學生思考問題回答問題的熱情。曾看過一堂課，老師評價學生，你“像詩一樣的溫柔”“被叫作大師，是有根源的”“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”“一直以來，你給我的感覺像一首詩‘幸得識卿桃花面，從此阡陌多暖春”……在課堂上，在同齡人面前，老師給學生這樣的評價，對學生無疑是巨大的褒獎。

理想的語文課堂，學生在咀嚼語言的魅力。語文最語文的就是語言的建構和運用。

有堂課，講《故都的秋》，老師問：“從哪里感受到秋的味道？”從文中找論據，談思考;“鞦”“秋”“愁”等字的解讀，能激發學生對漢字的熱愛和思考，貫通古人與今人的情感，再現祖先對社會人生的思考。

理想的語文課堂，能夠感覺思維在不斷拔節生長，能夠對人生、對社會、對世界有更多的思考和感悟，教學中，語言是中心，實踐是渠道，核心是人。理想的課堂不要總想著給學生“講什么”，要更多去設計讓學生“干什么”。學生個性化的回答能夠引導其他同學多方位的思考。群文教學一定在充分空間的前提下進行，所設置的學習活動有切實的思考抓手。學生在此之前認真完成學案，閱讀與書面學習相結合。

理想的語文課堂，讀寫活動高度融合。

學生抽取作品的文化基因，譜寫帶著自己文化基因的文章。從單元閱讀中生發寫作任務，以一定情境下的任務作驅動，激發學生寫作的興趣，培養學生寫作關注讀者、關注生活的意識;教材豐富的學習資源，為學生的靈感激發帶來源頭活水;根據具體的寫作任務有針對性地提供指導，也將靜態的寫作知識傳授化為動態的寫作指導，有助于提升學生的思維能力和寫作素養。

語文學習就應該給學生充分的時間思考、沉淀、交流、碰撞，不要迫不及待，學生要慢慢咀嚼，細細欣賞，讓他們品味到美，感受到思想的成長，獲得成就感，語文自然會成為他們的最愛。

水涵光澹澹，云度影遲遲。和諧的情境，會有從容的理性思考的迸發，有了靈魂的壯游，咀嚼著語言的甘甜，語文教學必然生機勃勃。