新高考背景下高中生職業生涯規劃教育實施及對策研究

胡燁平

近幾年，隨著我國教育改革事業的全面推進，新高考也逐漸顯露出其明顯的合理性和自主性等教學特點。這意味著高中學校也要在新時期的教育背景下進一步更新教育觀念、創新教學形式，提高對高中生職業生涯規劃教育的重視程度，有意識地強化高中生的職業生涯意識，培養高中生的職業素養和職業能力，確保高中生更好地過渡與銜接高中教育與高等教育，實現更加長遠的可持續性發展。

一、高中生職業生涯規劃的內涵

高中生職業生涯規劃不僅僅局限在高中三年學業和高中志愿填報上，更多的則是在于幫助學生平衡好高中畢業后大學專業、就業職業、未來從事事業、人生發展的關系。可以說，高中生職業生涯規劃教育是一種現實性和前瞻性并具的教育形式，對高中生的未來發展與成長發揮著極為重要的教育意義[1]。

二、對高中生開展職業生涯規劃教育的必要性

（一）有助于強化學生的自我認識

高中生職業生涯規劃教育是一門現實性和前瞻性共存的教學學科，對學生的未來發展具有指向性和導向性的教育意義，而這種教育規劃是建立在學生充分了解自己、認識自己的基礎之上的[2]。因此，在高中教育中，實施和開展有效的高中生職業生涯規劃能夠幫助學生更加全面、系統地對自己進行認知和了解，并不局限在對自己個性、性格、愛好、特長、能力的認識，更多的則是在充分認識自我、了解自我后能夠根據自己的年齡和經歷的變化隨時進行調整和規劃，這不僅能夠幫助學生更好地明確未來發展方向，對學生自主意識、自主發展能力以及綜合素質的培養同樣也發揮著不可忽視的教學作用。

（二）有助于學生進行生涯選擇

隨著新高考教育制度的全面落實，在當前的高中教育中課程設置也隨之增多，這就使得高中生擁有了更多自主權和選擇權。但由于高中生是未成年人，心智發展尚不成熟，這就導致學生在面臨選擇時常會出現迷茫、從眾、盲從等錯誤心理，以至于嚴重影響學生的發展與成長。因此，為了有效地規避學生在生涯選擇上同樣出現類似的錯誤問題，開展高中生職業生涯規劃教育就顯得尤為必要。學生通過系統學習，便能夠結合自己的能力水平、特長愛好、發展預期等實際情況進行更加科學、合理的自主生涯選擇和規劃，進而更好地發展。

（三）有助于學生實現自我管理

職業生涯規劃教育能促進學生對自我認識和了解，從而為培養學生自我管理能力打下良好的基礎。學生實現自我管理不僅能夠保持良好、健康的心態，還能夠有效規避外界不良因素的影響，進而擁有強大的心理素質，在未來人生發展中即便面臨挫折和困難也能夠迎難而上，環境適應能力和調節能力也會得到增強，這對高中生的學業發展和人生發展都是有利的。

三、目前高中生職業生涯規劃教育所存在的問題

（一）學生生涯規劃意識薄弱

高中生職業生涯規劃教育旨在培養學生自我選擇、自我管理、自我規劃的能力[3]。但從教育現狀來看，大部分高中生在面臨選擇和規劃時表現得力不從心，甚至還有部分學生會陷入選擇困難的局面。大多數高中生認為生涯規劃教育的目的是選考和填報高考志愿，僅有少數高中生能夠正確、獨立地規劃自己的高中學習計劃和未來發展計劃。究其原因，導致這種現象出現的根本在于高中生自我意識薄弱，生涯規劃意識不足。

（二）生涯規劃教育形式單一

從我國普通高中學校職業生涯規劃教育的開展現狀來看，課程和講座是最為主要的教育形式，學生難以通過其他渠道或形式獲取職業生涯規劃知識。甚至還有部分高中學校的生涯規劃課程只是形式，學生從未接受過正規、系統的學習，這在一定程度上反映出我國普通高中學校職業生涯規劃教育形式單一、匱乏等教學問題。

（三）生涯規劃教育目標不明確

由于高中生職業生涯規劃教育是在新高考制度下所誕生的新教育形式，這就導致在我國普通高中學校中大部分的教師仍會對職業生涯教育的內涵存在理解偏差和誤區。普通高中學校普遍缺少對高中生職業生涯規劃教育政策的宣傳，多數學生、學生家長以及學校教師認為高中生職業生涯規劃教育是幫助學生報考志愿、選擇大學專業，而缺少對生涯規劃教育內涵的理解，導致我國高中生職業生涯規劃教育的目標模糊，教學方向不明確。

（四）生涯規劃教師隊伍不健全

教師數量不足、缺乏專業的生涯規劃教育知識和教學方法是我國現階段高中職業生涯規劃教育中最為顯著的問題[4]。隨著學生對生涯規劃學習需求的增大，這種教育弊端也日益嚴重。因此，為了能夠更好地幫助學生實現長遠發展與成長，及時壯大高中生職業生涯規劃教師隊伍就顯得尤為重要和關鍵。

四、新高考背景下有效開展高中生職業生涯規劃教育的方法與策略

（一）重塑學生對自我的認識

提高高中生自我生涯規劃能力、培養高中生長遠發展眼光是在高中階段開展職業生涯規劃教育的關鍵教學目標[5]。因此，為了能夠更好地促進這一教學目標的實現，高中職業生涯規劃教師必須持續不斷地與學生進行多層面、深層度的思想交流，針對高中生實際的發展特點去創新職業生涯規劃教育形式，激發學生學習生涯規劃知識的興趣，引導學生更加科學全面地認知自己，確保學生能夠結合自己的實際發展情況和學習情況正確規劃自己的發展方向，實現人生理想。

例如，在教學“推銷優秀的自己”時，高中生職業生涯規劃教師就可以以小組合作的形式將學生分成若干個學習小組，讓學生在小組內開展“積極賦義”的學習游戲。首先，讓學生審視自己，并將自己不好的性格特征寫在紙條上，放置于紙盒中;其次，小組成員圍坐在一起依次從紙盒中抽取紙條，并將紙條中的內容大聲朗讀出來;最后，小組成員對紙條上的內容積極賦義，如“多疑——積極賦義就是具有較強的自我保護意識，沖動魯莽——積極賦義就是積極勇敢，孤僻、缺乏合作意識——積極賦義就是獨立能力強，等等”。通過這種簡單的游戲活動，學生便能夠更加清楚地了解自己的性格劣勢在什么情況下是積極的、什么情況下是消極的，以及有效規避自己性格的消極作用。

（二）強化家長與學生的生涯規劃意識

除學校教育以外，學生和家長在高中生職業生涯規劃教育中同樣也發揮著不可忽視的重要作用[6]。因此，為了能夠更好地活化高中生職業生涯規劃教育的教學有效性，學校與教師同樣也要重視強化家長與學生職業生涯規劃意識的重要性。

一方面要積極地向學生家長宣傳職業生涯規劃教育的教學政策和制度，提高家長對生涯規劃的重視度，可以以家長座談會、微信群通知、公眾號等多種形式向家長進行宣傳和普及;另一方面則要采取多種形式幫助學生更好地了解職業生涯規劃的作用，并為學生客觀剖析大學各個專業的特點，為學生未來發展指明方向，提高學生自我審視、自我管理、自我規劃的能力。

（三）設立專門的生涯規劃教育部門

為了能夠更好地優化高中生職業生涯規劃學習效果，壯大高中生職業生涯規劃教師團隊，提高教師的專業教學能力，設立專門的生涯規劃教育部門就顯得尤為重要。首先，學校要深入了解新高考制度，確保高中生涯規劃教師在學校的培訓下端正自身的教學思想和教學觀念，明確職業生涯規劃的教學方法，確定教學方式。其次，教師要不斷提高自身的教學能力，正確解析生涯規劃教材。最后，教師要結合學生實際的發展情況，針對學生的特點對高中生專業的選擇進行正確的引導，并依托于生涯規劃教育提升學生的生涯規劃能力，確保學生在教師的正向引導中實現自我成長、全面發展。

（四）合理整合校內外教育資源

由于我國目前高中生職業生涯規劃教育尚處于起步階段，生涯規劃教育的教學途徑、教學形式、教學范圍較為偏狹，進而嚴重制約著學生能力的提高和未來的發展。因此，為了能夠更好地發揚生涯規劃教育的教學優勢，學校教師在實際的教學過程中必須靈活利用現代化教學手段和校內外教育資源去拓寬生涯規劃教育范圍，活化生涯規劃教育形式，深化生涯規劃教育內容，讓生涯規劃教育并不僅僅局限在課堂和教材之上，而是以更加靈活、多變的方式去引導學生實現長遠發展與成長。

五、總結

總而言之，高中生職業生涯規劃教育是塑造高中生職業生涯意識、發展高中生長遠生涯規劃眼光、培養高中生生涯規劃能力的關鍵教育途徑。因此，為了能夠幫助高中生更好地實現人生價值，圓學生理想大學之夢，高中學校和教師就必須提高對高中生職業生涯規劃教育的重視度，時刻秉著“以人為本”的教育教學理念，有深度、有層次地開展生涯規劃教育，以此來確保學生實現全面發展、持續發展。

參考文獻：

[1]尹梅梅.探究新高考背景下的高中生職業生涯規劃教育[J].新課程，2017（8）：225.

[2]趙成赟.淺談新高考背景下的高中生職業生涯規劃教育[J].讀天下（綜合），2019（12）：1.

[3]曹璇，高麗君，李小林.新高考背景下高中生職業生涯規劃現狀及其影響因素：以成都普通高中為例[J].成都師范學院學報，2020，36（2）：54-61.

[4]彭妍.新高考背景下的高中生職業生涯規劃教育策略研究[J].新課程，2019（11）：229.

[5]張瓊.新高考改革背景下普通高中職業生涯規劃教育課程研究[D].開封：河南大學，2018.

[6]萬紅星.新高考背景下高中職業生涯規劃課程內容設計研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（9）.