高中生物復習課的有效教學策略

達菊玲

復習課是高中生物教學的重要環節，不僅有助于提升學生知識的掌握、分析、了解以及綜合運用的能力，其教學質量還將直接影響學生的成績。所以，提升復習課的質量，對教師及學生十分重要。高中生物復習課不僅可以幫助學生對已有知識進行鞏固，還可以通過對知識的系統總結觸發新知識，培養學生的新技能。但在實際的教學過程中，復習課并沒有得到與新授課同等的重視度，而且也缺乏科學、有效的授課與學習方法。而想要提升高中生物復習課效率，首先要調動學生的學習主動性，引導學生積極配合教學過程[1]。同時，在教學過程中，還需要尊重學生的主體地位，對待學生一視同仁，增強學生的學習自信心。基于筆者的教學經驗及調查研究，筆者認為想要提升高中生物復習課的有效性需從以下幾方面入手。

一、復習課的概念

復習課是在已經學習了一段時間課程后或某些考試前，為了防止學生遺忘所學知識點，而對以往知識進行歸納總結、查缺補漏以及遷移和延伸的授課方式。復習課上所學的知識都是學生以往所了解或掌握的知識，相比新知識來說，學生會缺乏興趣，甚至會出現厭學情緒，導致學生的學習興趣下降，主動性不足，影響最終的教學質量[2]。為此，教師必須要探索一種有效的復習課教學方式，提升學生的學習積極性，從而提升教學效率。

二、高中生物復習課的教學策略

（一）不斷提高教師的教育教學水平

教師作為課堂教學的引導者和實施者，不僅在教學活動中具有重要作用，教師的專業知識和教學水平還會直接影響課堂質量。所以，要想提升課堂復習的效率，教師需要具備深厚的學科專業知識，并能對這些知識進行綜合利用。在高中生物復習課教學過程中，教師必須認真備課，不僅要對教材內容進行備課，還要對學生情況進行備課，設計符合班級學生特點的教案;同時，在課堂上要積極引導學生進行思考，鼓勵學生主動回答問題，幫助學生對知識點進行總結、梳理以及遷移、擴展，最終達到融會貫通的水平[3]。除了備課外，教師還要不斷創新教學方式，多采用啟發、講授、自學、自主合作探究等教學方式，對不同的學生采取不同的教學方式，因材施教，鼓勵學生多發問，批改作業，尋找學生普遍存在的問題，并根據問題制訂針對性的解決方法，加強其復習強度，提升學生的知識掌握程度，提升課堂復習質量。

（二）通過多種方式提高學生的參與性

學生作為教學活動的主體，只有真正投入教學活動中才能取得理想的教學效果。在高中生物復習課的教學過程中，教師不僅要提升自己的教學水平，還要改變原有的教學理念，注重調動學生的積極性，使學生主動參與到教學活動中來。為此，教師可以從以下幾方面入手：（1）教研組內協作共同制訂導學案。該導學案包括復習點撥、知識探究、針對性訓練等內容，以復習點撥為課堂主體，帶動知識探究及針對性訓練，重點解決復習綱要問題。（2）導學案的創造性應用。區分新課授課與復習授課不同，采取更適合復習課的授課方案。（3）采用學生自主討論加教師點撥的授課方式。以學生為中心，選擇學生更容易接受的授課方式，充分調動學生的學習積極性。

（三）通過試題訓練提高學生的基礎知識運用能力

要想提升高中生物復習課的效率，不僅要教師精講還要學生精練，要拒絕題海戰術。題海戰術一方面會消耗學生的精力，導致學生無法集中注意力解決重難點問題;另一方面無法達到事半功倍的效果，可能還會導致學生出現厭學情緒，最終影響教學效果。但試題訓練作為檢測學生的知識掌握情況，幫助學生查缺補漏的重要工具，在復習課過程中具有重要作用。教師在選擇學生訓練的試題時，要遵循考綱要求，精選、精練、精講。學生在試題訓練過程中要對教材內容準確把握。在實際教學過程中學生更注重做題，并不重視對知識的歸納、總結和遷移。這就導致其在做題過程中無法將教材知識和題目與要考查的內容相聯系，影響復習效率。所以在高中生物課堂復習過程中既要引導學生理解記憶正文部分的基本概念，原理并對照圖解理解相關過程;又要在準確記憶的基礎上對題目精講，提升復習效率;同時，還要注重培養學生的知識歸納、總結、遷移能力，引導學生找到解題突破口。

三、結語

總而言之，復習課是高中生物教學的重要內容，想要提升其教學質量，需要不斷提升教師的專業素養，充分調動學生的參與積極性，同時進行針對性訓練。

參考文獻：

[1]董晶.認知心理學視角下的高中生物復習課教學內容組織策略：以“植物生長發育的調節”復習課為例[J].中學生物學，2019，35（11）：38-39.

[2]葉小妮.高考驅動下高中生物復習課教學思路探索[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（12）：150.

[3]程明.“目標導向與評價驅動”在高中生物復習課中的應用策略[J].中學生物學，2018，34（2）：5-7.