強基筑魂,構建高校師德師風建設長效機制

宋佳羚

[摘? ? ? ? ? ?要]? 師德師風是教育工作者的靈魂所在，是高校內涵發展的根基所在。于學生而言，教師是“引路人”，是“大先生”，是“筑夢人”。高校師德師風長效機制構建，要以立德樹人為中心，將人才培養的質效作為最重要的檢驗標準，牢牢把握提升教師幸福感滿意度、構建科學完備的制度體系兩個基本點，分步驟、分階段有序推進，構建宣傳教育、考核監督、獎勵懲處、組織保障四項機制相互支撐、相互補充、相互銜接、相互協調的工作格局。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高校;師德師風;立德樹人;長效機制

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）35-0100-03

一、師德師風的基本內涵

師德，是教師從事教育教學、科學研究等職責時必須遵循的行為準則和必須具備的職業道德。這一概念，基于教師這一特定職業產生，具有一定的崇高性和獨特性。央視主持人白巖松曾經說過，在中國，只有兩種職業，人們會直接將其與“德”這個字聯系到一起，即醫生和教師，因此，我們常常把“醫德”和“師德”這兩個詞掛在嘴邊。教書育人與治病救人，都是令人尊敬的職業。醫生負責人的身體健康，救死扶傷、治病救人，挽救的是人最珍貴的生命;教師負責人的心理健康，春風化雨、潤物無聲，喚醒的是人最純凈的心靈。因此，師德賦予了教師這一職業最崇高的自豪感、最真實的滿足感、最美好的幸福感和最強烈的責任感。師風，是指在特定范圍內，某個行業的整體風氣和風尚，包括但不限于一定范圍內教師與學生、教師與教師以及教師與其他社會關系之間形成的一種關系和氛圍。師風的形成與一所高校的綜合實力、教師素質、文化氛圍、制度體系等一系列因素均存在密切聯系，是學生滿意度、教師幸福感、學校美譽度的關鍵所在。師德和師風是相輔相成的關系，無數個體顯現出來的“師德”凝聚在一起就形成了“師風”，而特定環境下的“師風”也會對個體的“師德”產生影響。總而言之，師德師風是教育工作者的靈魂所在。

隨著時代的發展，師德師風這一概念也在不斷充實新的內容，注入新的內涵，被賦予新的價值。從孔子的“學而不厭、誨人不倦”，到韓愈的“師者，所以傳道受業解惑也”，千百年來描繪和詮釋師德師風的成語和詩句層出不窮，師德從古至今都被名人大家反復歌頌和夸贊。而教育部印發的《新時代高校教師職業行為十項準則》，更是在中國步入新時代的關鍵時期，從政治方向、愛國守法、文化傳播、教書育人、關心學生、行為得當、學術規范、公平誠信、廉潔自律、奉獻社會、言行雅正，對師德進行了更加系統、全面的闡釋，是當前高校教師規范自身行為、踐行師德師風的根本遵循。

二、師德師風建設的時代要求

近年來，習近平總書記在各種重要場合發表的關于教師的重要論述，構成了一套系統完備的師德觀。這些師德觀充分彰顯了師德師風建設的時代要求，值得每一位高校教育工作者悉心鉆研、身體力行。

2014年，在第三十個教師節前夕，習近平總書記在北京師范大學師生代表座談上，凝練、總結了好老師的基本特質和必備素養，自此，有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的“四有”好老師，成為在社會上具有廣泛共識的檢驗和評價教師的重要標準之一。2016年，習近平總書記在北京市八一學校考察時，提出了當好學生“引路人”的殷切囑托，“四個引路人”與“四有”好老師一脈相承，從老師對學生引導的方面進一步具化了師德師風的時代要求。同年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上，就高等教育發展方向提出了“四個服務”，并在此基礎上明確了加強師德師風建設必須正確處理教書與育人、言傳與身教、潛心問道與關注社會、學術自由與學術規范四對關系，并將其概況為“四個相統一”[1]。2018年，在北京大學師生座談會上，習近平總書記將師德師風定義為評價教師隊伍素質的第一標準[2]，這個“第一”賦予了師德師風在師資隊伍評價中絕對的先占和主導地位，師德師風建設的重要性進一步得以突顯。在2018年全國教育大會上，習近平總書記用“三個傳播”和“三個塑造”來概括教師的時代重任，并以在理想信念、愛國主義情懷、品德修養、知識見識、奮斗精神、綜合素質方面的“六個下功夫”勉勵廣大教師以生為本，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人[3]。2019年，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會用堅持“八個相統一”[4]對思政課教師提出了高標準和嚴要求，同樣，這些要求也適用于每一位高校的教育工作者。

在習近平總書記的眼中，教師是“引路人”，是“大先生”，是“筑夢人”。習近平總書記以宏闊的視野境界傾注情懷，以科學的理論思維構建體系，以鮮明的問題導向深化實踐[5]，詮釋了師德師風的深刻內涵，剖析了師德師風建設的時代價值，并對廣大教師的思想道德品質修養提出了新的更高的要求。

三、新時代高校師德師風建設面臨的新問題

近年來，隨著師德師風建設在各類重要場合和會議中不斷被提及，國家和省市各級出臺有關新時代教師隊伍建設、深化新時代教育評價改革、新時代高校教師行為準則、師德失范處理意見或辦法、師德建設長效機制等方面的制度文件，師德師風建設逐步被提升至戰略高度。不難發現，師德師風建設方面缺少抓手、缺乏制度等問題已經得以解決。但相應地，各高校在推進師德師風建設的過程中也出現一些新的問題。

首先，師德師風建設制度雖初步構建，但體系不健全、落實不到位。隨著國家和省市各級師德師風建設文件的出臺，各高校要開始結合實際情況在師德師風建設方面建章立制。不少高校出臺了師德師風建設實施方案、師德師風負面清單及處理辦法等文件，初步構建起師德師風建設的制度體系。但事實上，個別高校在制定相關文件時存在“生搬硬套”或是“瞻前”不“顧后”的情況。例如，在擬定相關制度文件時，盲目照搬或照抄上級文件，缺乏對高校師德師風建設的創新性思考，一定程度出現文件“千篇一律”，無法“因地制宜”的情況。再比如，缺乏對高校現有制度體系的盤點和分析，沒有考慮到師德失范處理辦法與學校現有的教學事故處理辦法、教職工違紀處理辦法、黨紀處分等相關文件的銜接性和契合性，導致在處理相關問題時可能出現“多把尺子，多個標準”的情況。同時，雖然師德師風文件制定一般都比較嚴苛，但在認定和落實的過程中，部分高校還存在“寬、松、軟”的現象。

其次，雖然各高校都采取了多種多樣的方式開展師德師風宣傳教育活動，但活動的覆蓋面和實效性還非常有限。不少高校組織開展的師德師風專題教育活動，僅面向部分老師，參與率較低，無法達到全員覆蓋的要求。又或者不少高校通過線上培訓的方式實現師德師風專題教育全覆蓋，但由于網絡培訓存在過程難以監控、結果難以檢驗的問題，往往無法達到預期效果。

同時，師德師風建設正面典型宣傳多，但負面警示教育少，師德師風“一票否決制”的運用力度還不夠，范圍還不夠廣泛，舉措還不夠有力。各高校開展師德師風負面警示教育的頻次較低，尤其是“用身邊的事教育身邊的人”的意識不夠強烈，最終淡化了負面警示教育的威懾作用。

四、建立健全師德師風建設長效機制的方法路徑

（一）一個中心

師德師風建設首先要以立德樹人為中心，將人才培養的質效作為最重要的檢驗標準。一名好老師，首先應當把“學生需不需要，學生受不受益，學生滿不滿意”作為自己工作的出發點和落腳點;師德師風建設也應當服務于學校人才培養大局，聚焦于“為誰培養人，培養什么樣的人，怎樣培養人”這一根本問題，重點關注老師與學生之間的互動和關系，重點考察教師教書育人這一根本職責的履行情況。

（二）兩個基本點

一是要營造尊師重教的良好氛圍，著力提升教師的幸福感和滿意度。師德師風建設，始終圍繞的是教師這一主要群體，與嚴格的懲罰措施相比，通過正面引導和權益維護來激發該群體本身對這份職業的獲得感和幸福感，是更為有效和持久的措施。要讓更多的教師在充滿正能量的環境氛圍中，增強對自身職業的認同感，讓其不僅能舒心從教、安心從教，更能熱心從教，甚至傾心從教。

二是要健全科學的制度體系，全力構建持續更新、動態完善的體制機制。師德師風建設首先依賴于強有力的制度保障。不同時期、不同階段，高校師德師風建設的側重點會有所變化，因此，師德師風建設不能僅憑一成不變的“老套路”，更需要靈活多變的“新思維”。因此，高校要根據自身發展實際，緊跟時代發展潮流，不斷充實師德師風建設的制度內涵，持續構建師德師風建設長效機制。

（三）三個階段

師德師風建設不是一蹴而就的，這是一項漫長的系統工程。因此，高校在師德師風建設過程中一定要分步驟、分階段確定目標任務，確保師德師風建設進程有序穩步推進。一般來說，系統完備的師德師風建設進度分為以下三個階段。

一是制度構建期。此為師德師風建設的初期階段，重點要將制度體系和責任機制構建起來，為后面工作的開展提供制度遵循和政策保障。健全的制度，是開展師德師風建設工作的首要前提。因此，高校要首先檢驗師德師風建設有哪些制度，這些制度是否能夠涵蓋師德師風建設的方方面面，這些制度是否能很好地服務于學校師德師風建設工作的開展。高校要努力完善師德師風建設的相關制度文件，明確師德師風建設的責任分工，構建起集“宣傳、教育、考核、獎勵、懲罰、監督”等諸多要素為一體的完備的師德師風建設制度體系。

二是宣傳教育期。此為師德師風建設的中期階段，也是最重要的一個階段。這一階段旨在通過較為濃厚的宣傳氛圍和科學合理的教育體系，營造老師爭先創優、比學趕超的良好氛圍。這一階段分為氛圍宣傳和教育兩個部分。宣傳一方面讓德行高尚的師者獲得幸福感和自豪感，另一方面重在發揮先進典型的引導作用，實現面向更廣泛群體的教育功能。同時，制定師德師風專題教育方案，在全校范圍內分階段、分類別地開展師德師風教育，并將師德師風教育貫穿到崗前培訓、日常講座、專題培訓、實踐活動、表彰獎勵等方方面面，構建“全方位、全過程、全覆蓋”的師德教育體系。

三是提質增效期。此為師德師風建設的鞏固階段。要將前期和中期的建設成果進行總結、深化以及延伸，從而化風成俗，形成師德師風建設長效機制。這一階段，高校將師德師風建設工作進一步延伸至各學院。各學院要結合各自特色，創造性地自主開展師德師風建設活動，宣傳一批師德正面典型，推出一系列標志性成果，逐步健全師德師風建設長效機制。

（四）四項機制

著力構建宣傳教育、考核監督、獎勵懲處、組織保障四項機制相互支撐、相互補充、相互銜接、相互協調的工作格局。首先，宣傳教育機制是師德師風建設的主要抓手，要構建多樣化、可持續的宣傳機制和全方位、全過程、全覆蓋的教育體系，以宣傳引導教育，以教育促進實效，實現師德師風建設宣傳與教育的良性互動。其次，考核是師德師風建設的主要依據，監督是師德師風建設的主要環節，要建立多層次的監督體系和常態化的考核制度，完善考核和監督的方式方法及指標體系[6]，有效運用監督手段，科學善用考核結果。最后，獎勵和懲處是師德師風建設的必要手段，高校要堅持“嚴管和厚愛相結合”原則，對師德高尚者，毫不吝嗇地給予物質獎勵和精神鼓勵;對師德失范者，毫不手軟地給予嚴厲懲處，在表彰獎勵和問責懲處的同步推進中，營造獎罰得當、寬嚴相濟的工作作風。同時，組織保障機制是師德師風建設的堅強后盾，高校應推行師德師風“兩級”管理體制，校級層面建立師德建設委員會，統籌和協調師德師風建設，把好方向、管好大局、定好基調;學院層面，成立師德建設工作小組，具體負責、具體謀劃、具體落實。

師德師風建設永遠在路上，師德師風長效機制構建任重而道遠。高校要著力構建體制機制，全力營造利好氛圍，激勵廣大教師將育人和育己相結合，將為學、為事、為人相統一[7]，時刻警惕失范行為，堅決不碰師德紅線，以“師德”為榮，更以“師德”為任，爭當新時代的“點燈者”，爭做新征程的“領路人”！

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]習近平.在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-05-03.

[3]習近平在全國教育大會上強調堅持中國特色社會主義教育發展道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報，2018-09-11.

[4]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19.

[5]柏路，包崇慶.習近平關于師德師風重要論述的生成邏輯、內容結構及理論品格[J].思想教育研究，2021（9）：10-16.

[6]周宏武，余宙.做好新時代高校師德師風考核的策略探析[J].中國高等教育，2022（2）：15-17.

[7]梁德東.構建高校師德師風建設常態化長效化機制[J].人民論壇，2022（4）：101-103.

◎編輯 司 楠