淺論如何在小學語文教學中激活學生思維

潘惠惠

一、小學語文教學的現狀分析

小學階段學生對語文的學習大多是依靠教師“灌輸式”傳授知識，進而形成了語文課程無聊且枯燥的印象。部分學生認為，學習語文就是需要死記硬背的。之所以會這樣，主要有以下原因。

（一）師生之間缺乏互動交流

在現代化教育教學背景下，小學階段學生學習的學科知識主要來源于教材內容。根據教材內容學習，很大程度上限制了學生的學習范圍。另外，在當下的學校中，大部分大班額教學模式，一般的班級人數都至少30人，在這樣的情況下，教師很難與學生開展積極的互動教學，導致學生與教師缺乏足夠的溝通交流，更是壓制了學生的好奇心以及求知欲。在這樣的情況下，就會導致學生與教師之間的間隙越來越嚴重，不利于學生的學習思維，更不利于教育教學工作的順利開展。

（二）傳統應試教育的影響

在當前社會的不斷推進下，傳統應試教育的弊端逐漸顯現出來，無法適應當下社會人才市場的需求。因此，我國才開始相應的素質教育改革，新型的教育觀念逐步取代傳統的教育觀念，大力推進素質教育在我國的高效應用。

隨著素質教育的不斷推進，小學教學活動開展也取得了明顯的進步，教師逐漸從傳統的教育理念轉變為以學生為主體，應用不同的教育方法，發揮學生的學習積極性，有效提高了自身的教學效率以及教學質量。隨著新課程改革的不斷推進，我國的小學教育迎來了極大的改善，但是由于應試教育的根深蒂固，很多教師無法擺脫傳統教育理念的影響，仍然高度重視學生的學習成績，沒有將學生的學習思維作為教學目標，進而阻礙了學生學習思維的發展，使學生的學習效率得不到提升。

二、小學語文教學中激活學生思維的重要意義

在學習語文時想象力與觀察力十分重要，激發學生思維的主要作用就是培養學生的想象力和觀察力以及對語文知識的應用等，在小學語文教學中激活學生思維能夠使學生更多地從生活中進行思考，對生活的小事進行奇思妙想，通過這些奇思妙想不斷提升思維的活躍度，對學生非常有利，鍛煉了學生的大腦，對學生在未來的發展也有著極其重要的作用，并且激活學生的思維，能夠使學生在不斷學習語文知識的過程中始終保持一顆初心，能從語言文字中感受到文學的魅力，思維的激活能夠讓學生從生活中感悟到更多的人生哲理，能夠將所學到的知識學以致用，學會知識遷移。小學時期是學生成長和學習知識的基礎階段，因此在小學階段打下良好的知識基礎，對學生未來的學習和發展有著極其重要的意義。

在小學語文教學中激活學生的思維，既可以幫助學生在學習過程中養成良好的學習習慣，同時也能夠為學生未來的學習和成長打好基礎，對學生的個性化發展和多元化發展都有著積極的促進作用。這樣學生可以充分調動起自身的思維以及想象力來表達對事物的看法，同時教師也可以根據學生實際的學習情況以及認知能力的水平來確定學生的學習需求，以此來及時調整課堂教學模式與方案，從而使學生的潛能在學習過程中得到最大限度的激發。激活學生思維的方法比傳統的教學方法更有效，讓學生在學習成長的過程中不斷加深專業技能知識，培養學生的綜合素質，幫助學生發展自身優勢并且終身受益。

三、在小學語文教學中激活學生思維的方法

（一）營造輕松的課堂氛圍

小學生的年齡較小，所以會自然地對老師產生一種崇拜感。在這種情況下，學生更加希望受到教師的表揚，但是又害怕過多的表現會讓教師批評自己，這種內心的反復便是阻礙激活學生思維的關鍵因素。新課改要求教師在課堂中要構建和諧的師生關系，為學生學習營造良好的學習氛圍。教師應該及時關注學生的日常變化，與學生建立良好的師生關系，與學生建立相互尊重、信任的關系，由此才能讓學生放下內心的顧慮，敢于在課堂上積極發言并提出問題，輕松的學習氛圍符合小學生天生活潑的性格，使學生在輕松的教學氛圍中敢于提出問題，發表自己的疑問。

在小學階段的語文課堂教學中，教師要注重在課堂中營造一個良好以及開放的學習環境，從而緩解學生內心的壓力和緊張的情緒，這樣學生就可以在課堂中暢所欲言，大膽地發表自己的想法。所以教師想要充分激活學生的思維，那么在教學過程中就要讓學生的學習主動性得到充分的發揮，激發學生的學習興趣，這就需要教師根據學生的特點和興趣，營造開放且和諧的學習環境。在實際的課堂教學中，教師必須堅持以人為本的教育理念，發揮學生在課堂中的主體作用，讓學生各抒己見，為學生提供更多思考的空間，培養學生自主探索問題和思考問題的能力，發散學生的思維。除此之外，在課堂教學中，教師要針對不同學生提出不同的解決辦法，積極鼓勵學生發言，要幫助學生建立回答問題的自信心，讓學生充分地發揮思維能力，幫助學生更加積極地思考問題。

（二）創新教學方式，培養學生的創新思維能力

小學語文教學的成敗與小學語文教學方式的合理性有關，直接影響學生對語文的學習興趣和學習熱情，所以，創新教學方式對激活學生的思維至關重要，要及時創新教學方式，培養學生的創新能力，不斷提高教學方式的合理性。在當下的課堂中需要找到一種創新的教學方式，來培養學生的思維能力，創新的教學方式能夠提高學生對語文的學習興趣和創新思維能力，在課堂教學中具體實施需要結合學生的實際情況以及教學任務做出相應的調整與實施，制訂合理的教學計劃，在教學時選擇學生感興趣并且具有創新性的教學方式，吸引學生的學習興趣，達到活躍教學氣氛的作用，由此，提高學生的學習興趣并且培養學生的創造性思維能力。所以激活學生思維必須創新教學方式，培養學生的創新思維能力。

（三）合理運用語言教學

在小學語文課堂中要合理運用語言進行教學，有效地運用語言教學可以提升學生對語言的理解能力，在運用語言時更加恰當、具體，能夠更進一步地推動學生邏輯思維以及思維品質的發展。培養學生的思維能力，要在小學語文教學中注重語言教學和思維能力的結合，便于在課堂教學中取得更好的教學成果。教師要充分了解學生成長和發展的規律，要讓學生通過語言學習更好地理解語文知識，這樣學生在學習的過程中思維自然而然會得到啟發。小學語文教師要以語言教學作為中心，以思維訓練作為課堂教學的方向，這樣才能將學生的思維和語言相結合，從而發揮出兩者各自的作用，讓學生在學習的過程中得到全面發展。在課堂教學中，教師要將思維訓練合理地融入語言教學中，借助語言教學的作用促進學生的思維發展，讓學生在思維發展過程中更好地學習和運用語言，掌握運用語言的規律。學生在學習語文時主要是通過語言學習去理解文本內容思想，感受作者在文中的情感。在語文學習中，無論是學習生字還是理解文字的含義都是在訓練學生的語言能力以及培養學生的思維能力，所以，教師要運用有趣的教學方式引導學生投入語文課堂的學習中，提高學生學習語文的興趣與熱情。教師可以從兩個方面入手去激活學生的思維，一個是創新思維，另一個是想象思維。

比如，教師可以在語言學習中利用小故事或者問題等，幫助學生完善語言知識儲備和經驗，在問題的解答中形成自己的思維能力。教師要利用存疑、辨疑、析疑等去突破語言教學瓶頸，進而做到讀時言之有物、看時心領神會、說時切中要點、寫時思想飽滿。

（四）將生活實踐與思維訓練相結合

知識無處不在，教師可以將生活當中的內容融入課堂知識教學中，引導學生利用生活中的所悟所感開展相應的思考，不斷激發學生的思維能力。教師應該合理運用生活實踐，加強學生的思維訓練，引導學生思考日常生活與語文知識的聯系，讓學生以生活為切入點去思考所學到的內容并且將知識學以致用。當下的教育過于死板，一般課堂上就是聽說讀寫，學生對這種教學方式提不起興趣，并且學生的年齡以及經驗都較為缺乏，所以對理解存在一定的難度，不能完全深入地理解語文知識的重難點。在實際課堂教學中，教師可以將生活作為連接思維和知識的橋梁，讓學生更好地理解語文內容，避免刻板地死記硬背。語文這門學科與實際的生活有著千絲萬縷的聯系，同時小學語文使用的教材中有許許多多的知識點與生活實際有著關聯。因此為了增強小學語文知識的感染力，提高學生接受知識的能力，小學語文教師在開展教學時可以結合生活中的實際案例。在課堂中引入生活實際，才能夠將語文知識與實際生活相結合，學生才能夠在課堂中進行聯想，從而激活學習思維。因此教師要注重在課堂中引入生活中的實際案例，然后結合具體的教學內容，從而引發學生思考，使學生的思維充分得到激發，進而提高小學語文課堂教學的質量。所以教師要對生活多觀察，將生活經驗運用到語文課堂教學中，教師作為引導者，引導學生根據自身的生活經驗去理解和感悟語文本質，激活學生的思維。教師根據教學目標的需要，結合學生特點投其所好，運用生動有趣的生活經驗以及創設生活情境引導學生自主思考，激發學生的思維能力。

（五）強調小組合作，引導學生自主探究

當下的小學語文課堂要符合新課改的要求，隨著新課改的不斷深入，教學方式和模式也進行了創新，在現在的小學語文課堂教學中，教師應該結合學生的性格特點以及實際情況采用學生所喜歡的方式來開展教學活動。如朗讀比賽、作文比賽等，都是基于學生的好勝心理開展的教學方式。但是小學生自制力不強，有時候對學習有充分的興趣，自己卻沒有足夠的約束力，完全有能力完成自主學習，但是需要一直有人引導才能完成學習任務，在這種情況下，小組合作形式的教學方式最適用。小組合作學習是教師在小學階段的教學中常常使用的一種教學方式。學生在小組合作模式下可以相互交換意見，并在小組中對事物發表不同的觀點和看法，從而使學生的思維得到啟發。學生在小組中通過交流可以做到取長補短，進而使學生的思維始終處在一個較活躍的階段。教師在小組合作學習模式下，要引導學生對教師所提問的問題進行交流和探討，從而明確討論的方向。小組合作學習是處在一個輕松愉快的學習氛圍下，能夠有效地促進學生思維能力的進步，在多人談論的環境下，看問題能夠更加全面，提升思維能力。所以，教師在課堂教學過程中要懂得有效運用合作學習，對學生進行合理的分組，不知道需要探討的學習任務，鍛煉學生思維能力。教師應該科學地運用教學評價，在學習過程中做到及時地引導和鼓勵，做好引導者，保障學生在學習過程中各個環節的思維發展，引導學生在小組合作過程中學會分享并且不斷提升思維能力。

（六）引導學生加強師生之間交流的互動性

在課堂教學中，師生之間交流的互動性是極其重要的，不僅可以有效激活學生的思維能力，還能夠在開展互動的過程中，強化教師與學生之間的關系。教師可以利用多媒體教學設備，對教學內容進行拓展，在這樣的基礎上，可以滿足學生的求知欲望以及好奇心，豐富學生的知識內容。對于小學階段的學生而言，好動以及注意力不集中是他們的天性，教師應該針對這種情況，增強學生與教師之間的交流互動性，避免學生在學習的過程中出現疲勞感，為學生營造良好的課堂學習氛圍，讓學生能夠在這樣的氛圍中保持思維的活躍度，進而強化學生的思維能力。另外，教師可以利用一些課外教學實踐活動，強化師生之間的交流互動，讓學生在學習的過程中感受到教師對自己的關懷。例如，教師可以在教學時利用“一問一答”的教學方法，充分調動學生的注意力，讓學生能夠參與到課堂教學中。教師還可以通過提問的方式，強化學生對文章中知識點的記憶。在課堂活動時，教師可以利用小組合作學習模式，引導學生能夠對提出的問題進行思考。在這樣的學習基礎上，學生能夠與小組組員之間進行深入的思考，在積極的探討過程中拓展個人思維，強化學生的思維能力，進一步提高教師的教學效率以及課堂學習效果。